小学语文微课教案(4篇)

作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是人见人爱的小编分享的小学语文微课教案(4篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

小学语文微课教案 篇1

教学目标:

1、在朗读课文的基础上,学会10个生字,认读6个字。

2、体会有问号的句子的语气,并读一读。

3、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

4、开展讨论,发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

教学重点:

1、会有问号的句子的语气,并读一读。

2、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

3、开展讨论,发表自己的意见。

教学难点:

开展讨论,发表自己的意见。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1、能正确书写10个生字,含一个多音字。

2、在充分朗读课文的基础上,体会问号的作用。

教学重点:

生字的书写:貌丑凶范

教学难点:

生字的记忆和书写。

教学过程:

一、讲故事,激趣导入

1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)

读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

你能给它加上一个合适的标点吗?

现在我们再来读读,读出疑问句的语气。

猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

二、初读感知

1、自由读课文,一定要把字音读准。

(1)自己读。

(2)画出生字。

(3)标出自然段。回到课文。

2、我请同学们来读,谁愿意读?你自己选一个自然段读。

提要求:请同学们认真听,听一听他们谁的字音读得准,想一想这个故事主要说的。谁?

3、解词:师:刚才读书的时候,老师发现一个词语特别难理解,都把我给难住了,你么愿意帮帮我吗?

课件:耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

(1)露出愉快的表情,发出欢喜的声音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、刚才我们读课文时,老师提出了一个问题,谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

(2)这里还有几个词语,读一读。

课件:推荐劳动模范调查

(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)

6、老师给大家几种选择,请你们举手选出你们的看法。

(1)当然能当

(2)就它能当

(3)调查后决定

(4)不能当

(老师了解学生选择的情况,然后做决定)

看来同学们都有不同的选择,那咱们学完生字之后再说。

三、学习生字。

猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

自己说一说。

凶注意写的时候,里面的两笔位置靠上些,这个字才好看。

丑字要特别注意这个字的笔顺。

作业:

抄写生字。读课文。

小学语文微课教案 篇2

教学设想:

扩句是给句子“添枝加叶”,使句子表达得更清楚、具体、生动。

是写作中把句子写具体、生动的一种练习,更是一种表达方法。

因此在小学语文扩句的时候,一定要掌握扩句中的一些重要方法,从而提高扩句准确率。

教学目标:

1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。

2、通过归纳学习,能正确熟练地扩写句子。

教学重难点:掌握扩句要领,能按要求正确扩充句子。

教学准备:PPT

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入

同学们,看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树,你更喜欢哪一棵呢?相信很多同学都会和老师一样,更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。(课件出示)同样,为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动,我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”,这就是扩句。

扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。(课件出示)

二、扩句原则(课件出示)

(一)不能改变原意。

(二)不能改变句型。

(三)修饰词语搭配得当。

(四)符合例句要求。

例举病句:

1、我们热爱家乡。

我们热爱家乡的田野。

2、大地是个宝库。

地大物博的大地真是一个宝库啊!

注:第一组例句是在原句的基础上扩充,原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。

第二组例句中,扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当,而且原句是陈述句,扩充后却成了感叹句,改变了句型,所以在扩句时任意加词,最后弄巧成拙,产生病句。

同时有的题目要求照例子扩句,所以要扩句前,首先要明确例句的要求,明确需要在什么地方添加词语。

三、扩句步骤

第一步:找一找,在什么地方扩充。

第二步:想一想,加上哪些修饰词语。

第三步:读一读,扩充后句子是否通顺。

重点:第二步:想一想,加上修饰词语的方法。

1、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语,修饰词语可以是一处或多处。

如扩句:孩子们看书。

主干词语“孩子们”前可以加上“可爱”来描写孩子们,还可以加上表示数量的词语“一群”。

主干词语“看书”前可以加上表示状况的词语“认真地”,还可以加上表示地点的词语“在教室里”。

扩句后:一群可爱的孩子们在教室里认真地看书。

2、主干词语后面还可能添加补充说明的成分。

如扩句:孩子们高兴。

主干词语“高兴”后面可以添加补充说明孩子们高兴得怎么样。

扩句后:孩子们高兴得手舞足蹈。

四、教师小结

总的来说,扩句要根据表达需要合理增添有效的成份,只要我们遵循扩句的原则,按照扩句的方法,相信同学们自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝叶,把话说得更明白,更生动,更具体。

小学语文微课教案 篇3

教学目标

1、认识12个字,会写7个生字、词。

2、能熟练朗读课文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

教学重点、难点

重点:能读、写,并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点:能概括小猴子为什么一无所获。

课时安排:

2课时

教学过程

第一课时

一、知识的新授阶段

1、呈现新教学内容

(1)呈现课文题目“小猴子下山”

(2)老师讲述“小猴子下山”的故事,使学生对整篇文章有一个大致概念。

2、生字教学

(1)呈现文中的生字、词

(2)一个学生拼读生字,老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读,全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

(3)教写生字

学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

提供记忆策略:

往:“住”字再加“丿”

常:底下是“巾”字

(4)运用生字、词

非常是什么意思?(参考答案:十分、很、极)

用“非常”这个词造句。老师提示:老师奖给我一面红旗,我()高兴。

二、巩固与检测

根据课后习题三,区分不同动词的意义,并会在适当的语言情景下运用。

读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)

学生做习题,校对。

三、作业

抄写生字,熟读课文。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

二、开始新授课教学

(听了某同学的朗读之后,大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)

1、提问:大家看了第二自然段之后,发现小猴子摘了什么?(参考答案:玉米)

提问:那么第三自然段,它又摘了什么?(参考答案:桃子)

提问:它的玉米呢?(参考答案:扔了)

提问:第四自然段,小猴子又怎么做了?(参考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)

提问:那么第五自然段呢?(参考答案:扔了西瓜去追小兔子了)

问:结果呢?(参考答案:没追到,所以什么也没有了)

问:小猴子这样做好不好?(参:不好)

问:为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见,我们觉得做事情要有恒心,有始有终,不能三心二意;不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山”的挂图,请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

小学语文微课教案 篇4

学习目标

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、我能通过读文,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

学习重点

理解课文段与段之间的联系,背诵课文

学习难点

理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

一、复习

指名读词语

二、学生预习,教师导学

说说课文主要内容。

三、学生合作,教师参与

(一)、学习第一段

自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

(二)、学习第2、3段

1、出示投影:这是一只怎样的鸽子?文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?在课文中用——画出做的,用波浪线画出想的句子。

(三)、学习第4——6段

1、自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。

2、(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的差异。

(2)“啊”表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使“我”如此惊喜?

“弧线”指什么?“划”又指什么?在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美?作者会怎样欢呼?你能想象当时的景象吗?

(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?

“我”此时的心情又是怎样的?有什么动作表现?

(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

四、学生展示,教师激励

(一)小组上台读第一自然段,说说我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

学生评议,补充。

指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”

(二)交流:这是一只怎样的鸽子?

1、出示:

从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

此时,我心里会想些什么呢?师点拨。

2、朗读第2段,读出作者的怜爱之情。

3、出示:

“于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”

(三)、交流第4——6段

1、交流哪些动作能够体现作者的情感。

2、“于是”可换成什么词?渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔时,心情会怎样?

展示朗读。

五、学生探究,教师引领

针对交流展示环节中存在的重、难点问题,引领学生进行探究。

1、区别“飞越”和“逾越”,“传递”和“传送”。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

2、讨论:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢

六、达标测评:

完成《新方案》中“巩固练习”部分。

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