作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是的小编为您带来的小学语文教案【精选10篇】，希望可以启发、帮助到大家。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵ 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶ 体会五首诗的艺术特色及语言风格。
2、能力目标：
⑴ 反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。
⑵ 积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。
3、德育目标：
这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】
1、领会诗意，体味诗情，积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
【教学难点】
深刻体会诗人的胸襟抱负。
【教具准备】
多媒体
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。
二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、简介作家、作品
作者刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。酬，答谢。使君，是对刺史的称呼。
2、指导朗读，初步感受
⑴ 教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。
⑵ 教师指导朗读。
要求：读准字音、把握节奏、读出重音。
⑶ 师生对擂，比赛朗读。
师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢？欢迎挑战，携手前进。（师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。）
3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。
4、品味名句，感受哲理美。
师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。请你联系实际，谈谈对这两句诗的理解和认识。
学生分小组讨论，推选代表发言（师引导学生见仁见智，从不同角度欣赏，品味名句）
师总结：这两句诗本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理使诗句具有普遍意义。它暗示社会总是向前发展的，新的事物必将代替用旧的事物，前景是无限美好的，诗句体现了诗人坚定的信念和乐观的人生态度，值得我们学习。
5、小结。
三、师生赏读《赤壁》
1、教师范读，学生跟读。
2、简介作者并解题。
杜牧(803～852)，唐代诗句 ，字牧之，京兆万年人，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末的周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也借题发挥。
3、学生借助注释，感知诗意。
4、教师设计一些思考题，指导学生理解诗意、体会诗情。（多媒体显示）
⑴ 请用自己的话概述诗意。
⑵ 诗歌开头为什么从一片不起眼的折戟写起，这样写有何作用？
⑶ 全诗最精彩的是末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？
学生分组讨论，全班交流。
5、小结
这首诗是咏史诗，由“折戟”的发现引发议论，作者的见解独特，眼光敏锐，诗中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡见识。
6、学生齐读，进一步体味诗人的胸襟和气度。
四、学生自读《过零丁洋》
1、学生讲述文天祥抗元的历史故事。
师：文天祥是我国著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和诗人。这首诗作于作者被俘后第二年过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥以此诗明志。
2、学生推选一位朗读水平较高的同学范读这首诗。
教师提示：注意把握重音。如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”应重读加点字。
注意读出情感。全诗交织着忧国之痛和愿为国捐躯的满怀豪情，语调慷慨激昂。
3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4、合作研讨，品味语言
请同学们任选这首诗的任一联，说说自己对它的理解。
师提示：可从词语的锤炼、修辞的运用、表现手法等角度切入。
学生四人一组合作研讨，然后推选代表进行全班交流。
重点赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一联。
5、拓展延伸
请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例
五、学生齐读这三首诗，并尝试背诵
六、布置作业。
1、背诵并默写这三首诗。
2、学生尝试自己制作配乐朗诵带，互相听读、品评。
第二课时
一、检查背诵
个体抽查与集体背诵相结合，全篇背诵与名句背诵相结合。
二、师生赏读《水调歌头》
1、导入新课
以歌曲《但愿人长久》导入多媒体播放相关画面，渲染情境。
2、简介作者、写作背景
⑴ 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，其诗清新豪健，风格独特，其词开豪放一派，对后代很有影响。
⑵ 这首词是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟自幼感情深厚，皆因反对王安石新法，先后被贬出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟俩已有七年未能见面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己政治上被压制，仕途不得志，与兄弟远隔一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首诗。
3、初读全词，感知内容
⑴ 教师范读，生边听边划分节奏。
⑵ 学生明确节奏的划分。（投影显示）
⑶ 全体朗读，师指导点评。
4、再读诗作，理解诗意。
学生结合课文注释，疏通文意，有不懂的地方提出来，师生共同研讨。
5、品味诗作，体会诗情（多媒体显示）
⑴ 词的上下阙主要写什么？二者的联系何在？
⑵ 诗人笔下的月亮是何形象？诗人由月色想到了什么？抒发了诗人怎样的感情？
⑶ 作者对人生的感悟体现在哪些诗句上？
6、想象意境，赏析名句
⑴ 学生反挥想象描绘意境（师可示例）
⑵ 谈谈对“人有悲欢离合……共婵娟”这一名句的理解
（师适时引导学生学习诗人旷达的胸襟和乐观的人生态度。）
7、拓展延伸
如果时空倒流，你化身苏轼本人，请配合表情、动作、内心独白等再现诗人赏月的意境。
8、小结
三、指导学生自读《山坡羊、潼关怀古》
1、作者及背景介绍
张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。本首选自《金元散曲》，是张养浩散曲的代表作。潼关，古代关名，在陕西东部。此关地势险要，是古代兵家必争之地。怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。
2、整体感知诗意，
学生提出不懂之处，分组讨论释疑，小组无法解答的问题请全班解答。
3、悟诗，体会诗情。
教师提问：这首散曲表现了诗人怎样的思想感情？
学生思考、明确：这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴是亡，都给老百姓带来沉重苦难的事实，表达作者对人民疾苦的同情。
4、品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简要评析。
学生自由发言。
5、学生背诵这首散曲。
6、拓展延伸
请学生结合有关历史资料，纵观各个朝代的兴衰以及该朝代的人民生活情况，谈谈对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。
学生自由发言，集体交流。
四、课堂小结
这一课学的五首诗歌，它们或沉郁豪放，或慷慨激昂，或乐观旷达，或深沉感慨。它们似乎把我们带进那历史的长廊，与诗人一起忧伤一起嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，前进的脚步将更加稳健。
【板书设计】
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
坎坷遭遇──凄凉地 弃置身
慨叹身世──沉舟
归来感慨──闻笛赋 烂柯人 病树
席间赠言──歌一曲 长精神
《赤壁》
前两句──兴感之由
后两句──借题发挥
《过零丁洋》
回顾一生──沉痛
国破家亡──悲愤
慨叹眼前──恐惧
以死明志──慷慨
《水调歌头》
问──归──舞
旷达
怨──释──愿
《潼关怀古》
凭吊古迹──峰峦、波涛、宫阙
抒发感慨──兴，亡 百姓苦
一、教材简析
《月球之谜》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣？谜？来写，可谓？谜？象丛生。开篇从？遐想？入手，引出一连串的问题，首写？谜？。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在？揭密？，其实，处处生？谜？，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的？谜？。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。与《太阳》相比较，两文在写法上各有特色。《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式，用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳，但《月球之谜》却是紧紧扣？谜？字，把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。
二、教学目标：
（1）认识8个生字，会写14个生字。掌握？夜幕、降临、悬挂、探索？等词语。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
三、教学重难点：
教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
四、教法学法
教法：创设情景法、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组
集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
学法：情景激趣法、朗读感悟法、发散训练法。遵循？激趣——质疑—探疑？的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。
五、教学程序
一、自读课文 理清思路
1、导入揭示课题
导语：神秘的太空，月球是我们的近邻，对于它，人们充满太多的好奇与幻想，为此，这月球对于人类而言就如谜一般。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》（板书课题，齐读）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐？阿波罗？号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
预习探究
（1）自由读课文，思考：课文中向我们讲述了哪些谜？
（2）注意读准字音，读通句子，不理解的词语想办法弄清楚。
合作交流
交流读书收获
（1）出示本课词语及生字。
夜幕降临 悬挂 奥秘 登上 任何 曾经 估计 年龄 神秘 探索
自由认读，同桌互读，指名读。
（2）、以？令人费解？的理解为引线，再次读文，熟悉课文
二、品读重点，读中悟写
（一）、月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？
（1）让学生初知课文大意后，教师在教学中主要运用想象、资料交流、质疑等各种方法强化学生对月球整体认识。
（2）让学生重点品读第一自然段，抓住？那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想？这个句子引导学生在有感情朗读的基础上交流各自对月亮的认识。
（二）感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读。
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解江南第一楼。
2、赏析课文，体会江南第一楼的壮观雄伟。
3、了解课文的写作顺序和结构，体会课文的写作方法。
4、通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。
2、从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。
教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学过程：
一。导入课题。
二。质疑了解课题。
三。预习反馈。
我能读。
我知道。
四。欣赏课文朗读，整体感知课文。
五。引导学生赏析全文。
1、指名读第1自然段：读后你知道了什么？
2、指名读第6自然段：读后你又知道了什么？它与第一自然段是什么关系？
3、小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。
4、与对子交流自己喜欢的语句：
5、引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。
6、说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”？
六。当堂检测。
1、填一填，读一读。
2、说一说。
七。总结课堂。
小学语文二年级：《汉字》教学设计资料
教学目标：
1、认识本课的17个生字，会写4个生字。
2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。教学建议：
灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强……需要长时期练习，不能企望一蹴而就。
“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、
汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。
从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。
所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自己画。老师不要急着范读。
建议本课教学1课时。 拓展习题：
一、看拼音写词语。
hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、给选音节填空。 shì sì
1、他似（）乎了解了这个字意思。
2、古时候，人们用像图画似（）的文字来记事。 chéng shèng
3、春天来了，气候温暖，花草茂盛（）。 4、这个盘子小，盛（ ）不了这么多东西。 相关资料： 汉字的演变
汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的一种文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣书字，都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶，也是世界文明的标志。
文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具，它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。 精品教案： （一） 教学准备： 课件、字词卡片。 教学过程： 一、导入。
同学们，今天我们要跟随丁丁小导游，去游览一个充满了神奇色彩的地方，高兴吗？（课件出示各种字体的书法作品）今天咱们一起来学习《汉字》一课。 二、初读识字。
1、请同学们自己读读课文，画出不认识的字。2、小组合作学习生字。
要求：各小组拿出生字卡片识记生字，并交流一下你是怎么记这些字。 3、全班交流。
根据学生交流情况，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。
三、再读课文。
1、课件出示：各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大，历史最长。怎么办呢？让同学们给他们评评吧，看看能不能在课文中找到答案。 2、学生默读课文，思考课文向我们介绍了几种字体？ 3、小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。 4、交流汇报研究结果。
要求：通过读课文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或句子能说明他的年龄和历史。
5、给这些字体按年龄排出顺序：象形字—小篆—隶书—楷体。
6、欣赏各种字体的书法作品。
同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。（自己说说他们的特点） 四、拓展延伸。
1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如：“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。 2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？
3、教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年我们国家在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的这些病人太多。 最后课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们做一下生字王国的小医生，请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字，找出来后帮他们诊断治疗一下，同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的小病号最多。”
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】
第一课时
一、质疑课题导入
1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？
2、学生畅所欲言。
二、初读感知
1、自读课文，读准字音。
2、同桌互读，互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
三、朗读感悟
1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？
2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴自由发言。
⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字
1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。
二、读课文，回忆课文内容
1、齐读课文。
2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？
三、找优点
1、小组内互相说说同学的优点。
2、集体交流。
3、向大家介绍自己的优点。
4、教师小结：
我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。
四、句子训练
1、课件出示：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2、学生练习读。
3、仿照例子说句子：
课件出示：
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、学生练习。
五、学写生字
1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。
2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。
3、学生描红仿写。
【板书设计】
爱劳动
王宁有礼貌我选我
关心集体
【教学后记】
本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。
教学目标：
1、认识生字6个。
2、能正确朗读儿歌。
3、了解萤火虫的特点。
教学重点：
了解萤火虫的特点。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题
1、板书：儿歌我们以前学过哪些儿歌？
2、补充课题：萤火虫
3、齐读课题
二、学习儿歌
1、猜谜：一位小姑娘，电灯装身上，夜里出门去玩耍，灯光一闪又一亮。
2、猜谜：生在天地玄黄，身穿珠宝夜光，不怕云腾致雨，只怕露结为霜。
3、出示谜底：萤火虫
学习“萤”：读准后鼻音，字形下面是“虫”字。
介绍萤火虫
4、今天我们学习的儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。
5、简介叶圣陶：教育家“捧着一颗心来，不带半根草去。他曾经写过许多儿童喜爱的作品如：《快乐王子》、《稻草人》。
6、出示第一首儿歌
7、指名读一读
8、学习“姊、裁”
9、自由读儿歌，齐读儿歌
10、晚上，萤火虫飞行的时候像什么？交流评议
11、有感情地朗读第一首儿歌
12、试着背一背
三、复习巩固
1、朗读课文
2、背诵儿歌
四、布置作业
了解有关萤火虫的知识。
一、教材分析：
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：(1)入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。(2)每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。(3)课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。
5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
二、教学目标：
1、学习习惯：
（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字：
（1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
4、口语交际：
（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
（5）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
（6）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
5、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（6）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
（7）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
（8）正确地复述课文、语句连贯。
三、教学措施
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
四、教学进度安排
1周（9月1日-4日） 入学教育a o e I u y w
2周（9月5日-11日） b p m f d t n l复习一
3周（9月12日-18日） g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,
4周（9月19日-25日） 复习二，ai,ei ，ui ao,ou iu
5周（9月26日-30日） ie ue er复习三
庆祝国庆
7周（10月10日-16日） an en in un ，ang eng ing ong
8周（10月17日-23日） 复习四一去二三里，口耳目，在家里
9周（10月24日-30日） 操场上语文园地一有趣的游戏，画四季
10周（10月31日-11月6日） 小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，爷爷和小树
11周（11月7日-11月13日） 语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船
期中考试
12周（11月14日-11月20日） 阳光，影子，比尾巴，语文园地三，
13周（11月21日-11月27日） 这样做不好比一比，有选商场，
14周（11月28日-12月5日） 菜园里，语文园地四，我会拼图)
15周（12月6日-12月12日） 自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五
16（12月18日-12月24日） 我多想去看看，雨点平平搭积木
17周(12月25日-12月31) 小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日
庆祝元旦
18周（1月4日-1月10日） 雪地孩子，小熊住山洞，
19周（1月13日-=1月17日） 语文园地六，小兔运南瓜
20周复习期终考试
一、实验课题的提出
1、研究意义
创新能力，是人突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识。新事物的能力。一定民族和作为一定民族成员的个体的创新能力，总是在本民族文化的背景和根基上，特别是在掌握运用本民族语言的过程中形成和提高的。因此，我们的语文教育，作为中华民族共同语言的教育，或母语教育，与培养中华民族新一代成员的创新能力，有着极其深刻的联系，研究中小学语文教育为什么以及如何培养学生的创新能力；研究以促进学生素质全面提高，注重培养学生创新能力为目标，初中语文教育应该怎样深化改革，实现自身的创新。这是本课题的要义所在。
2、现状
传统的“应试教育”的课堂教学，以教师为中心，牵着学生满堂问，淹没了教学的重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，磨灭了学生学习语文的热情，扼杀了学生的创新潜能，学生的学习能力难以提升。
3、解决问题
要让以发展学生创新精神和实践能力为核心的创造教育在课堂这一主渠道上得以落实，就得实现一个根本转变：要由重串讲串问、重知识结论的传授灌输给予型的教学模式，转变为重感悟、重积累、重迁移的以学生为主体的教学模式。教师从学生的实际出发，精心设计有效的教学过程，结合语言训练的实践活动，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，积极参与，主动求知，创造性地解决问题，培养学生创新精神和在实践中灵活运用知识的能力。
二、实验目标
1、研究目标
教师通过课程内容，运用启发创造思维的方法，鼓励、激发学生运用自身在某一领域的特殊才能进行自主创造性的学习，在此基础上进行深入地合作探究，从而使知识更具有完整性、丰富性、深层性的教学模式。其基本环节为：创设情境；自读自悟——各施所长；自主研究——质疑问难；合作探讨——联系生活；积累运用。
2、学生目标
（1）认识创新精神和实践能力对于自身发展的重要性，愿意主动创新动手实践。
（2）在学习过程中乐于探究，发现问题并通过学生的探索解决问题，培养学生的创新品质。
3、教师目标
（1）加深教师对创造教育意义的认识，提高坚持实验的自觉性。
（2）提高教学效益，以及实验研究的能力。
三、实验内容
八年级语文上册教材
四、实验措施
1、学习创造教育理论，搜集典型经验材料，学习优秀教师实践经验。
（1）阅读有关创造教育资讯的杂志期刊，重点内容作摘录。
（2）充分利用杂志、期刊以及网络资源搜集创造教育典型案例，学习经验，取长补短。
2、将理论研究付诸于实践，在实践中注意以下几点：
（1）营造和谐氛围，激发创新热情营造适宜学生创新精神成长和发展的心理环境。
（2）引导创新学习、培养创新思维
培养学生的创新能力，其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活，因此教师要积极引导学生创新性学习，鼓励学生在理解中不人云亦云，有自己的感受；在表达中有自己的观察、自己的想象。在教学中，可以从以下三方面入手，挖掘学生身上的创新潜能
（3）、及时总结反思，从失败中吸取教训，在成功时总结经验，不断积累经验。反思自己过去的教学，存在的问题不可计数，有几点特别需要改善的的地方：教师的主导角色把握不准，尚未达到收放自如；课堂教学重形式，轻质量，看起来热热闹闹实际上华而不实；缺乏教学机智，教学艺术性等等。针对这些弊病要对症下药，逐一攻破，扬长避短，去粗取精，不断丰富自己的经验。
（4）、注意实践资料及成果的积累，凡重点实验内容的教案及课后反思都细心保存，为自己建立资料库。
（5）、成果形式：撰写实验课例以及科研论文。
一、指导思想
以《语文新课程标准》为依据，以语文教材为基本，以切实减轻学生过重的课业负担、培养学生自主学习能力、全面提高教学质量为宗旨，以提高学生的思想道德和科学文化素质、培养学生具备活泼健康的身心为指导思想。通过语文学习，让学生受到爱国爱家爱学习、学会环保、为人处世、强壮身心和辩证唯物主义等教育，为培养具有民族意识、好学品性和创新精神的一代新人打下基础。
二、学生分析
本班共有学生73人，男生40人，女生33人。大部分勤奋好学、严守校纪校规、热心班级工作；有少部分学生思维敏捷，实践操作能力强，有较为乐观的语文功底和学习潜力；但也有一部分学生知识掌握、阅读、写作能力差，思维不是太活跃。本学期要继续加强听说读写方面的训练。在培养优等生的同时，进一步加强对中下生的辅导。在课堂教学中，注意拓展学生思维，强化创新意识，培养创新能力，使学生能学有所获、学以致用。
三、教材分析
1、内容
共分为八个单元包括有妙趣横生的儿童生活、细致入微的慧眼观察、奇妙斑斓的科技环保、风格各异的自然风光、朴素深刻的美德与爱、启迪智慧的传统故事、耐人寻味的人生哲理、高尚真诚的家园情怀。每个单元安排有“积累与运用”，包括温故知新、语海拾贝、开心一刻或点击成语、综合性学习或口语交际、细作百花园、自主阅读园地。
2、特点
（1）选文首先注重贴近儿童的经验世界，重视儿童的审美体验。
（2）“积累与运用”注重知识的梳理与整合，迁移拓展，以提高学生的综合能力。
（3）教材辐射面扩大，涵盖古今，涉猎全新的知识领域。
（4）课后练习的设置上一方面注重引导学生理解关键词句与好词佳句；另一方面注重联系实际，激发学生思维，培养学生观察、思维以及表达能力。
（5）重视学生的情感、心理、品格教育，能较好地激发学生的学习兴趣。
四、教学目标
1、基础知识
掌握好教材中出现的196个会写、会读的生字，对汉语拼音能进行系统地复习，会查字典，学过的词语能正确理解、归类、应用与积累，把握几种基本句型和句型之间的转换。
2、阅读理解
能有感情地朗读课文，背诵一定限量的优秀诗文，阅读文章要有一定的速度，养成有目的带任务阅读文章的好习惯；在阅读中，能利用查工具书或联系上下文理解词语、句子意思，懂得修辞手法的辨认和应用，能体会作者的思想感情、领悟作者的表达方法；通过阅读，训练学生的形象思维和逻辑思维，教会学生阅读的方法，注重阅读能力的迁移和创新意识的形成。
3、口语交际及实践能力
打破只听不说或只说不听的僵局，让学生在轻松愉悦的气氛中有表达的欲望，提高学生说话的逻辑性、知识性；通过实践活动，培养学生实践操作能力。
4、作文方面工作计划
学习能在观察与想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、感情真挚的记实、想象文、常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，并较好地掌握修改符号和标点符号的运用。
五、教学措施
1、结合教材及学生特点，继续加强词句训练，打实基础，以小组为学习单位，开展经常性的学习活动或竞赛。关注中下生的学习状况，力求每个学生的进步。
2、加强朗读的指导训练，开展朗读比赛，提高学生的朗读水平，引导学生在朗读中体会文章的思想感情。
3、注重课外阅读，全面提高学生的语言感悟能力，不定期举行背书、讲故事比赛。
4、教学过程中，尽可能体现教师主导、学生主体和师生互动的教学理念，鼓励学生大胆思考、细致观察、勤于动手动脑，实现知识的吸收与消化、能力的迁移与养成、品行的熏陶与培养。
5、尽可能带学生走向生活，创设适合学生学习的情境，拓展其思维空间和创新能力。
一、听说训练
1、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。
2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
3、指名听说。
4、齐说。
（RGB出示）
5、对于这句话，你有什么问题吗？
（针对一些简单问题，可以当场解决。）
同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。
二、复习朗读
上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
三、讲读3～6
过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3～6。
（自由快速读3～6。）
1、讲读3：
⑴ 指名读3：
那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？
⑵ 你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？
⑶ 交流。
（边交流边知道朗读。）
⑷ 齐读。
2、讲读4：
⑴ 引读4：
正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。
（起先……渐渐地……后来……）
⑵ RGB出示：
起先……渐渐地……后来……
听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？
⑶ 自由练说。
⑷ 指名说。
⑸ 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢：
① 交流。
② 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？
（小组交流。）
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢：
① 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？
③ 引读4的最后的话。
⑺ 背诵4：
就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？
① 自由背。
② 齐背。
3、读5。
（引读5。）
4、讲读6：
⑴ 瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6。
⑵ RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？
⑶ 同桌讨论。
⑷ 交流。
四、讲读7
过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：
1、RGB：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、理解“不由自主”：
信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？
（情不自禁。）
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？
（交流。）
对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）。
五、延伸
1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？
2、交流。
3、小结：
是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。