1998年的夏天。暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令,灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,如下是漂亮的小编为大伙儿收集的《大江保卫战》教学谈(精选5篇),欢迎参考,希望可以帮助到有需要的朋友。
课时目标:
1、概述全文的思想内容。
2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。
3、有感情地朗读全文。
教具准备:小黑板
教学过程:
自己加减
一、复习
1、听写词语。
快捷肆虐汹涌惊心动魄
危急嶙峋闪烁日夜兼程
2、有感情地背诵第5自然段。
二、学习第三段
1、齐读。
2、这段话在全文中起什么作用?(总结全文,点明中心)
三、回顾全文
1、概述全文的思想内容。
2、课文中哪些句段令你感动,有感情地读一读。
四、说话训练
1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。
2、1998年洪涝灾害后,许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的?
五、作业
1、造句。
(1)惊心动魄
(2)闪烁
2、写一篇读后感。
3、收集抗洪救灾中的故事,在班会上讲给大家听。
六、板书设计:
大堤抢险(面)英勇
8大江保卫战铁汉本色(点)
勇救群众(面)铭记
教学反思:略
教材简析:
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学习生字新词,会用“惊心动魄”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
教学重点:
通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
课前准备:
1、歌曲《为了谁》
2、收集抗洪抢险的有关感人资料。
课时划分:两课时
教学设计:
教学目的:
1、学习生字新词。
2、初读课文,整体感知。
3、通过朗读短句训练,感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》,进入情景
2、揭示课题,简介背景。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,理解自己不懂的字词
(1)字词:兼 嶙 峋 虐 坠 烁
(2)词义:
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段,理清脉络
第一段(1)长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2—50)部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇,涌现出了许多动人事迹。
第三段(6)人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第三段
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思?(灾情危急,奔赴战场)
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句,词组,感叹号,为什么?并指导朗读。
(1)连用“!”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
(2)短句、词组等形式渲染了紧张的气氛,交代了背景,把读者一下子就带入了那非常情况之中。
(3)朗读时声调要高亢,语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语,读出英雄气概。
四、指导书写。
1、肩:“月”的首笔为竖,而不是撇。
2、嶙:右下部不是“牛”
3、坠:上部的“人”要写得开些。
五、课堂作业
1、看拼音写词语
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子,并各造一句话。
说课设计
《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水,还可说记忆犹新,读着文章,那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验,而且,这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依*文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。那么,如何实现学生与文本之间的对话呢?针对本文的特点和新课程标准:“通过阅读加深感悟”的要求,我设计了这样的教学目标:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动,以情激情
德国教育家斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面,将学生带入到特定的情境,有力地渲染了课堂气氛。无需多言,立刻就使学生感受到了情势的危急,激起了学生的情感,唤起他们探究的欲望,使之怦然心动。
接着,录像停止,我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦,再加上激昂的叙述,很容易就使学生的心灵受到震撼,使他们的意念很快走向了文本,走向了98,走进了那令人心惊肉跳的现场,课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂,情况的紧急,为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、情动辞发,以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景,其中第2自然段是场面描写,第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时,考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力,于是我给了他们较大的学习空间,让其自读2——6小节,找出最令自己感动的场景,并划出有关语句细细品读。在这一过程中,学生读着课文,脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面,此时让他们互相交流一下,理清思绪,是让其在读与思中充分的获得文本信息,这便是文本向“主体”的流动,是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上,我将第4小节作为第2小节,官兵们奋不顾身运沙包的一个补充,这是因为,我细细品读了文章,翻阅了大量当年抗洪的资料后,感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难,而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充,不仅是内容的补充,也是情感的补充。学生在感动的状态下,思维和情感积极活动,所有的积累都被激活,这样就对文本继续进行补充,产生出新的信息,在交流了一些搜集的事例后,原有的认识更加“有血有肉”,便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是,学生在交流中使感动升级,并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像,以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中,怎样与洪水搏斗,怎样在泥水中抢运沙包,怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举,不由自主的受到感染和教育,形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸门一开,感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时,我也是借助学生已有信息的积累,去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后,通过激情引读使感动升华。
当学生的感动达到一定程度时,他们的思维与感情已完全贯通,一触即发,但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感,对学生来说有难度的,因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而,最好的方式是“以读代讲”:让学生尽情地诵读,让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章,就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来,这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生,使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象,因而他们的读书是投入的,是声情并茂的。
同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句,情动词发,学生很容易便有感情地背诵了出来。
总之,在这堂课上,我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力,并且注意通过激励、点拨,引导学生朗读,加深学生感悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正!
【教学目标】1、有感情地朗读课文片段,背诵课文的第5自然段。
2、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、借助教材中的语言材料,引导学生进入情境,培养思维、表达能力。
【教学重点】有感情地朗读课文,理解课文内容。
【教学难点】感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教具准备】小黑板、录像
【教学过程】
一、复习
1、听写词语,即时反馈:快捷 凌晨 汹涌 惊心动魄
危急 嶙峋 闪烁 日夜兼程
2、指名读第一段,说说这一段的主要内容。
过渡:让我们来到抗洪前线,领略人民子弟兵战斗的风采吧!
二、学习第二段
1、默读,思考:这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?(引导学生用四字词语概括:一、拼命保堤;二、铁汉本色;三、勇救群众。)
2、学习场景一:拼命保堤
(1)让我们先来到九江赛城湖的大堤(看抢险录像片段)
看了录像,你最想说什么?
(2)是呀,子弟兵为了抗洪将个人安危置之度外,那么课文是怎么具体描写的呢?请大家读读课文第2自然段,画出你最感动的句子,读一读体会一下。
(3)以小组为单位交流一下你感动的原因。
(4)全班交流:
*“四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。”
从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了,立即赶到,救援速度多快呀!让我们一起读!
*“官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤!”
你能谈谈你的感受吗?
从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中,你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)
引读:子弟兵为了保住大堤,将自己的安危置之度外,他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷,索性……嶙峋的片石割破了脚趾,他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗?试读、指名读。
*“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!……人墙。”
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪,但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊……
引读:经过几个小时的鏖战,大堤……,官兵们……
这种非常激烈的战斗就叫“鏖战”。
*“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”
学到这儿,我相信大家一定读懂了这句话的意思。
读读这句话联系上文,与同桌的同学交流一下。
指名回答。
风声雨声涛声,声声震耳,就是讲的“暴雨,大暴雨……撕咬着千里江堤”(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中,子弟兵们为了保住大堤,流汗流血,不顾个人的安危。(齐读句子)
(5)刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕,那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)
(6)此时此刻,你们面对可敬可爱的子弟兵,你想说些什么?
过渡:沧海横流,方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。
3、学习事迹之二:铁汉本色
(1)自读,用自己的话向同桌介绍黄晓文的事迹。
(2)假如你就是黄晓文,当时心里可能会怎样想?
(3)理解“在那几十个难忘……事迹啊!”说说这句话含义。
(4)指导朗读。
过渡:在大江保卫战中,子弟兵们除了保卫江堤,还要救护遇险的群众,这方面的感人事迹也是数不胜数。
4、学习事迹之三:勇救群众
(1)自读,找出排比句,圈出关键词,说说体会。
(2)交流体会,指导朗读。
① “飞向……飞向……飞向……”(群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救)
假如你是小江姗,此时此刻,你会说些什么?
②“……”(这个省略号说明救人的事迹数不胜数)
③“哪里……就……;哪里……就……”(子弟兵们急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”,他们不愧是人民子弟兵)
④“看到……看到……就像看到……”(反映了人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映了军民鱼水情)
(3)轮读、齐读。
(4)练习背诵。
三、课堂小结
人民子弟兵在抗洪战斗中建立了不朽的功绩。人们常说“军民鱼水情”,人民永远忘不了他们,请你为劳苦功高的人民子弟兵送上一句赠言吧!
四、作业超市
1、请你为文中的两幅插图各起一个名字。
2、背诵第5自然段。
3、以“人民子弟兵的赞歌”为题写一段话。
4、收集人民子弟兵抗洪救灾的图片文字资料,出一期手抄报。
教学目标:
知识与技能:通过学习三个典型事迹,从侧面体会人民子弟兵的英雄本色,激发对子弟兵的敬仰。
过程与方法:通过朗读句子的训练,感受长江遇特大洪水的旋急形势。
情感、态度与价值观:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点:
重点:通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。
难点:从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。
教具准备:
多媒体课件
教学方法:
创设情境法、感情朗读法。
教学过程:
一、情景导入(5分)
1、出示长江风景图,师述:
长江,我国的第一大江,她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽,气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄,人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌,这首歌唱遍了大江南北,同学们想听一听吗?(播放录音“为了谁”)
2、师问:同学们知道这首歌是赞扬谁的吗?生齐答。(人民解放军)
那为什么要赞扬他们呢?今天,我们就一起来学习一篇新的课文。
二、初读课文(10分)
1、板书课题(22.大江保卫战),生齐读课题
提问:“大江”指的就是?生:长江
2、生自读课文,要求在读的时候咬准字音,把句子读顺。
3、检查自读效果:
(1)按课文分段请6个学生分别读,在读中相机正音。
标出几个容易读错的音:崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯
(2)质疑:读了课文之后,同学们知道课文讲了一件什么事?(指名说)那哪些自然段写的是抢险护堤,(2-4)哪些自然段写的是救人呢(5)?
(3)那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分,就让我们走进这场“大江保卫战”。
三、学习第一自然段(10分)
1、[录像:电闪雷鸣]师配音:1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。
[课件:出长江流域图,指长江、荆江、武汉、九江等地理
位置]荆江出现险情!武汉出现险情!九江出现险情!长江中下游地区全面告急。
2、同学们知道吗?A、资料:长江中下游平原区人口密集,是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米,完全依靠两岸江堤抵挡洪水。
B、提问:常言道:水火不留情,万一大江决堤会造成什么后果?生讨论。
师小结:是呀,如果大江决堤,那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁,此时此刻,情况真是(板书:万分危急)。看课文,课件出示课文中用了三个(告急)、三个(感叹号)和一个(省略号),这让我们感觉到情况的(万分危急)
C、如何把这种危急的情况读出来?指名读,齐读。
3、过渡:灾情就是命令,灾区就是战场。看,在这万分危急的关头――在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。(点击课件:出示部队出发的图片和文字,齐读)
4、同学们看到了:
解放军官兵们在炎炎烈日下,朝着大江——挺进
在瓢泼大雨中,朝着大江
不分白天不分黑夜的,朝着大江
这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么?情况非常危急;人民子弟兵心中的着急,以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀,再把这个句子读一读。齐读
5、教师深情讲述:是啊,此时此刻,时间就是生命,时间就是财富,时间就是胜利!所以,几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起,打响一场气壮山河的[读题目:大江保卫战,],他们将与洪魔进行殊死博斗,进行一场惊心动魄的——读题目
三、学习第2自然段
1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读
第2自然段,找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画,圈出重点词,也可以朗读品味。
2、你找到哪一句?说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快?从哪个词体会到的?
3、学生反馈,教师适时引导学生理解词语。
4、大家在抢时间、抢速度,脚趾割破了却全然不顾,因为心中只有一个念头,那就是[课件]齐读:大堤,保住大堤。(加手势)
人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚定了他们心中唯一的信念,那就是[课件]生读:大堤,保住大堤。(加手势)
5、创设情景:狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:[课件](引读)狂风为我呐喊…
6、[课件]师:看,洪水肆虐,眼看大堤就要保不住了,战士们怎么办?读读课文中句子。齐读。
来看,这是课文中的插图,图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙,这就是坚不可摧的钢铁长城呐,你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗?生演示
7、战士们,狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?对,英勇的战士们,让我们一起高喊:[出课件:抗洪口号:狂风为我们呐喊。。。为我们加油]
8、师:好一群乐观的战士!难道你们的身体真是铁打的吗?你们的身体也是血肉之躯啊,但是你们又着钢铁般的意志,你们真是一群铮铮铁汉啊![板书:铮铮铁汉]理解。
9、过渡(语调弱):经过几个小时的鏖战,大堤终于保住了,此时的官兵们已是怎么样?(伤痕累累)。同学们,老师把这感人的画面带来了,请看(出示画面[课件:抢险后的官兵])
面对着这群疲惫不堪的抗洪战士,面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉,你们想说些什么?
10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意,他们把这份深情融入到了一幅对联当中,课件出示[点课件:出对联],指名读,正音指导:这是老百姓对人民子弟兵的爱呀,师范读。(读得再深情些)齐读这副对联,是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照
11、这是一场没有硝烟的战争,却是气壮山河,惊心动魄呀!齐读第二段
四、学习第4自然段。
1、过渡:如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图,那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。
2、默读第四自然段,划出令你感动的句子?体会一下黄晓文是一个怎样的战士?指名
做上批注,全班交流。请2、3个回答。
3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写?动作。还写到了什么?语言。抓住语言和动作品读体会。
4、从黄晓文身上,我们再次感受到了铮铮铁汉的本色,像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?虽然只写了黄晓文一个,但却代表的`是一个整体,“在那几十个难忘……事迹啊!”
五、小结课文,升华情感
是啊,正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志,谱写了一曲曲英雄赞歌,让我们一起再来听一听这首歌(播放“为了谁”)。现在,你们知道这些子弟兵是为了谁吗?是为了我们的祖国,为了我们的人民呀!让我们再一次深情地感受[出示对联],师生齐读。
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2.理解课文内容,能通过对具体语言文字的感悟和朗读,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
学习重、难点:
抓住重点词语,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、应用无畏的献身精神。
一、课前延伸
▲学习目标
1.预习课文,独立解决生字词。
2.初步感知课文内容。
★方法步骤
1.预习生字词
(1)正确认读生字词
(2)描红
(3)熟练组词
2.预习课文
(1)正确、流利地朗读课文
(2)标出文章的自然段。
(3)画出文中的生字词和四字词语。
3.思考课文的主要内容,完成下面的填空:
课文主要通过描述(x)和(x)这两个事例,表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。
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5.写出预习中不明白的问题
二、课内探究
(一)创设情境
播放视频
(二)同伴互助
▲学习目标
1.同伴合作解决生字词和课文,提高学习效率。
2.教师抽查,督促学习。
★方法步骤
1.同伴互查生字词。
2.同伴互查课文第2、4自然段
3.反馈展示
(三)自主学习
▲学习目标:有感情地熟读课文,对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤:
默读课文2-4自然段:画出文中令你感动的词句,在感受深刻的句子旁边简单写体会。
※早完成的同学,带着自己的感受朗读画出来的句子。
(四)合作探究
▲学习目标:通过交流,解决问题,梳理疑难。
★方法步骤:
1.小组长安排组员按照由4-1的顺序,结合文中的具体语句,每人选择一处有感情地读一读,谈谈自己的体会。
2.小组成员共同推选代表,汇报交流。
※完成以后,小组长组织组员坐端正,准备汇报。
(五)精讲点拨
1.老师根据同学们的回答,进行适当地补充、点拨,并指导学生有感情地朗读。
2.有感情地朗读。
(六)巩固拓展
▲学习目标:
1.检测对本课所学内容的掌握情况。
2.阅读补充材料,感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
3.通过写话练习,进行生成性训练。
★内容步骤:
1.巩固检测
★方法步骤:
背诵第5自然段
2.补充阅读
★方法步骤:
(1)快速阅读。
(2)思考:读了文章,你有什么感受?
(3)同伴交流。
3.拓展提升
写话练习:
通过这节课的学习,内心一定有所感悟,把你的内心所想所感写出来,说给大家听一听?
★方法步骤:
(1)发挥想象,写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事,皆可)。
(2)汇报交流。