作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是的小编为您带来的五年级语文下册教案【精选5篇】,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,能概括课文的主要内容。
2.体会课文用词贴切的特点,会用词语造句。
3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争,努力自强自救的勇敢精神
重点难点:
体会课文用词贴切的特点,会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争,努力自强自救的勇敢精神
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1.谈话引人课题:"奇迹多是在厄运中出现的。"这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。
2.出示课题:妈妈,我们要活下去
齐读课题
二、自学生字新词o读通课文。
1.放声自由读课文o要求,
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。
(2)读通课文o摘录文中表示对间变化的词。
2.课堂交流。
(1)正音o抽读文中生字新词。
(2)读下面句子o注意句中停顿。
(3)借着闪电o他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
(4)他们幸运地抓住了一道铁栅栏o虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。
3.同桌互相检查课文读通情况。
4.交流摘录的'文中表示时间变化的词o并按时间变化理清课文脉络。
三、研读课文第5、6、7节。
1."妈妈,我们要活下去"。这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话,默读课文,展开合理想象
出示:洛迪()地对淹伦说:"妈妈o坚持住!我们要港下去!。
(勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切的……
2.「课文中并没有直接这么写o你们是从哪些地方看出来的7
3.有感情地朗读课文第6节o特别读好洛迪的话。
4.说一说课文第5、6节。
出示:在黑暗的激流中o海伦被卷走了。她怎么样。沿边
怎么想、怎么做、怎么"地说,"妈妈,坚持住!我们要话下去"
5.引读第7节,按课文内容填空,再体会所填词语往句中的作用。
(1)洛迪双脚(),蹬水,空着一只手()划水。
(2)洛迪()鼓起劲头,坚持游下去……他保护着妈妈,在( )洪水里坚持了()3个小时!
6.有感情地朗读课文第7节,特别读好括号中的词语。
四、研究课文第8、9节。
1.师范读第8节,让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。
2.演一演妈妈与洛迪的对话。
3.齐声读课文第8、9节。
五、总结课文,拓展说话
教学目标:
1.学习本课新词,读准字音“鲍、仲”,理解“形影不离、真心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思,并积累有关朋友之间友情的成语和名言。
2.学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。
3.通过课文学习,懂得与人交往要以诚相待,要真诚地帮助他人。
教学重难点:
1.学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。
2.通过课文学习,懂得与人交往要以诚相待,要真诚地帮助他人。
教学准备:
多媒体
教学用时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、记得上学期我们感受了马克思和恩格斯伟大的友谊,他们真心对待彼此,无私地为对方付出,让我们的心灵为之震撼。今天这节课,让我们回到春秋时期,认识一对朋友,感受另外一种友情。板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍
2、齐读课题,真心待友什么意思?(真心诚意对待朋友)
3、文中鲍叔牙的朋友是谁?简介鲍叔牙和管仲管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期,两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友,一向交情深厚。
4、师:认识了这一对朋友,我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切?(形影不离)
5、还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的,谁能说一说?情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济
二、初学课文,整体感知
1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事?快速读文,等会儿请你来介绍一下这几件事情,可以用什么情况下,鲍叔牙怎么样的句式来说。
出示:管仲家境贫困时,鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时,鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后,鲍叔牙为成全管仲而辞官。
三、品读课文,学习鲍叔牙真心待友的三件事。细读第一件事
1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?
2、反馈;交流句子,说说理由。 ※鲍叔牙掰着手指算了算,说:“钱由我出,你就想想怎样做生意吧。” ※每次赚了钱,鲍叔牙总是把大部分给管仲,自己只留一小半。 (鲍叔牙出钱出力,但赚了钱却将大部分给管仲。(毫无私心) ※鲍叔牙诚恳地说:“我们是朋友,你家有困难,我理应帮助。你就收下吧!” (鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情,真是情同手足啊)
3、师引读:鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意,管仲觉得很为难,可是鲍叔牙却这样说——在分金时,鲍叔牙总是——,管仲有些过意不去,可鲍叔牙却告诉他——
4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。
5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力,而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢:出资助友(板)
第二课时
一、小组学习第二件事情
1、小组学习,找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?读一读这些句子,哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?尝试列小标题,注意要抓住要点,简明醒目,形式尽量保持一致。
2、反馈※每次打仗,鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时,他跑到管仲的前头;后退时,他又走在管仲的后边。遇到危险,鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
在一次战斗中,鲍叔牙受了伤,管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口,难过地说:“你是为了我才受了伤的啊!”鲍叔牙笑了笑,说:“没关系!没关系!”(这真是危难之中见真情啊!)
1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?
2、排比句的运用在这里有什么好处?指导朗读排比句。
3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢?以身护友(板)
四、研读第三件事情
1、齐读:后来,他们在齐国做了官,都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革,使齐国成为当时大的国家。不久,管仲的官职超过了鲍叔牙。这时,一些大臣议论纷纷,替鲍叔牙抱不平。
2、大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢?大臣们会说些什么呢?有的说( )有的说( )
3、鲍叔牙自身很有贤能,但是他却举荐管仲让他当丞相,并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲,鲍叔牙知道自己如果继续做官,可能对管仲不利,于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。这可以概括出:辞官为友(板书)
4、师:面对鲍叔牙的辞官,齐桓公挽留他,说:“你是一位品德高尚的'人呀!管仲就是您推荐给我的。现在为了他,你要辞官了。我要管仲,也需要你。你留下吧。”鲍叔牙内心产生了强烈的斗争,请你设身处地思考一下,他会如何想?鲍叔牙( )
5、师:于是就在第二天,鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途,更是为了国家的利益,甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心。
6、补充资料:为了达到民足、国富、兵强,管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革,很快强盛起来,他还辅助齐桓公做了诸侯霸主,为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋,被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。
五、复述“真心待友”的事。
1、鲍叔牙与管仲亲密无间,并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲,出钱帮助他做买卖,为了保全管仲,用自己的身体保护他;为成全管仲,辞官力荐。
2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动,正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲,所以——出示:管仲逢人就说:“生我的是父母,而真心待我的是鲍叔牙!”
3、管仲十分动情,饱含着对鲍叔牙的感激,洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。 4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”,管鲍之交,也成为交友的典范,流传千古。这种交情的基础不是利害关系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间,彼此信任的关系。
板书设计:
鲍叔牙真心待友
管鲍之交鲍子遗风
(管仲)
出资助友
以身护友
辞官为友
作业设计:
1、听写27课9个词语,家长听写并签字。
2、完成27课上海作业。
3、积累关于友谊的名言。
4、预习28课(听录音,熟读课文,解决不懂的字和词语)。
【教学目标】
1.认识本课8个生字,掌握八个会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容。
3.联系自己的生活实际品读课文,对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验,体会她积极的生活态度,能从中受到热爱生活的感染。
4.在充分体、理解课文的基础上,带动《假如生活欺骗了你》、《我微笑着走向生活》,进行整合学习的探讨,从而引发同学们珍惜自己已经拥有的一切,激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。
【教学重、难点】
1.品味含义深刻的词、句子,围绕学生的质疑,解读文本,引发思考。
2.体会“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天,那就更能体会到人生的意义。”的含义
【教学准备】
1.关注身边的残疾人,体会他们的艰辛和痛苦。
2.搜集关于海伦·凯勒杰出一生的资料。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景亲身感受
1.活动体验。
2.交流感受
3.引入学习
暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难,不能表达,无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度?今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。
二、检查预习,感知内容
1.介绍海伦凯勒的资料
2.大声的读文,读的时候注意把字音读准,句子读通。读完后,问问自己,你仿佛听到了她怎样的思考和心声?
三、再读课文理清脉络
四、再读课文初谈感悟
读完课文课,我相信,我们每个健全人的内心都不会平静,甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条,读着读着,你想是说点什么?
(学生泛泛的说感受和体会,教师适当板书)
五、学习生字享受美感
1.师出示生字,学生观察,寻找好的记忆方法。
2.师重点点拨:潺、衷
3.学生在练习本上练字。
第二课时
一、谈话导入引发质疑
双目失明,两耳失聪的海伦凯勒面对不幸不仅没有慨叹、抱怨、失去生活下去的勇气。反而在黑暗中给我们这样完好无损的健全人带来了光明和希望,演绎着幸福生活的神话。如果她就站在你的面前,如果你能和她进行交流,你最想问她什么问题?
1.学生默读,提出问题
预设点:
A作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西?
B为什么我们视力完好的人却什么也看不见?
C为什么你能那么快乐?
2、梳理问题确定中心问题
预设点:问题a
二、品味词句体验情感
(1)指导学生反复阅读作者的发现,从中感受到什么?联系生活实际谈谈。
预设点:
1.(抓住描写景物的词:天鹅绒般的花瓣,尽情歌唱的小鸟,潺潺的流水,清晰可见的花纹带给人的生机勃勃)
“天鹅绒般的花瓣,尽情歌唱的小鸟,潺潺的流水,清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的,这些景物给我们怎样的感受?
2.抓住动作的词:“抚摩、轻轻的贴”,是怎样的动作?这些词语中蕴含着作者怎样的情感?
想象作者作为盲聋人,用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象?从中我们又能够体会到什么?
3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。
指名读、评价读、教师指导并范读。体会读、赛读。
(2)哪些地方还体现出作者对生活的热爱?(学生读文)
第五段的前半部分。
(3)作者双目失明,两耳失聪,生活在一个黑暗又无声的世界中,但这并没有使她对生活丧失信心,反而使他更热爱生活,比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢?找到课文中的句子读一读。
1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思?播放课件五彩缤纷、千姿百态的事物帮助学生来理解。
2.“无动于衷”什么意思?
3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗?
4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗?那还有什么?(研读第三自然段)
过渡:海伦眼前的尽管是一片黑暗,可内心却是明亮的,她渴望阳光,渴望和正常人一样,用眼睛来欣赏这个美丽的世界。可这一切根本无法实现,她的内心对光明的向往是何等的强烈呀。而健全人的我们却对这一切无动于衷,于是她忍不住发出了心底的呐喊:
5.(齐读尾段板书课题)
6.我想此时此刻,我们每个人每个人的内心都不会平静。孩子们,我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光,你最想做的事情是什么?最想见的人是谁?最想说的'话是什么?你是否还有遗憾?如果有,你的遗憾是什么?请你静静地思考两分钟,然后作答。
三、回归整体揭示主题
1.回想学了这篇课文,你有什么收获。
2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天,那就更能体会到人生的意义”的含义。
可以联系上下文谈自己的看法;联系自己的生活实际说一说;联系作者的《假如给我三天光明》的三天的安排,使他们的内心再次受到震撼。
3.揭示主旨,再次启发学生思考。窗体底端
四、课外拓展深化主题
1.课外阅读中,你还知道那些和海伦凯勒一样的人,您能够讲讲他们的故事吗?
2.从他们身上你得到了什么启发?
五、课堂总结升华主题
同学们,让我们记住他们吧!是他们,这些精神的舞者给了我们人生路上的启蒙和警醒,丰富了我们的精神家园。我相信,只要我们有了这样的觉醒,有了这样的生活态度,在今后的人生路上没有什么能难倒咱们。让我们带上乐观的心情,珍惜我们的所有,勇敢的上路吧!
教学目标:
1、自主学会本课。理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中蕴含的美,抄写并背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容,发现课文在叙述上的特点,并体会这样写的好处。
4、学习文章插叙的写作手法。
教学重难点:
从直接描写葛利格语言、行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学目标:
1、掌握本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,整体把握文章的脉络。
3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学过程:
一、创设情境,谈话引入
1.金色的童年,留给我们无数美好的记忆,童年时代的每一次生日,也一定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗?
2.当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱,长辈之爱,亲人之爱,朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)
3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的。女儿为什么要献给她……)
二、整理字词,丰富词库
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙
2、本课的生字,新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确,流利。(生自学生字,词)
3、检查学生认读生字的情况。
三、初读课文,了解大意
1、有感情的朗读课文。
2、小组之间相互交流关于“爱德华·格里格”的资料。
3、小组合作,理清文章的结构。
4、引导学生概括主要内容,初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
四、达标检测,巩固课堂
1、范读课文,再次感知课文,想一想课文主要写了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她?
五、总结拓展,情感升华
1、这节课你有什么收获?感受到了什么?学生汇报。
2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方,深入领会葛利格信守诺言的高尚品格。
六、布置作业
1、正确书写本文的生字新词。
2、有感情的朗读课文。
第一单元多彩的民族文化
1、神鸟
教学目标:
1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。
2、指导学生默读课文,把握课文主要内容,明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点:了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。教学难点:从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学时间:2课时
第一课时
一、解题,导入新课
1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。
2、齐读课题,揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?
3、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟?说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。
4、小结:在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
三、自读全文,理清脉络
1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?
2、提出不懂的问题,解决简单的问题。
3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字词语。
2、熟读课文,有感情地朗读课文。
3、看拼音,写词语。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
()()()()
qīng cha bàng wǎn bāo fu kǒug ān sh?zào
()()()()
4、比一比,组成词。
历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()
5、找近义词。
尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()
6、写反义词。
伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()
第二课时
教学目标:
1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学重点:理解课文内容,体会作者表达的情感。
教学难点:作者是怎样表达这种情感的。
教学过程:
一、激情导入。
上节课我们分析了文章的结构、故事情节,同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事,这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物,理解课文中所蕴含的道理。
1、回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情?
2、提出不懂的问题。(小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。)
3、理清文章结构。(前3自然段为第一部分,后面的为第二部分。)
二、读中感悟,体会情感。
1、引导学生小组合作,思考:
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2)默读课文找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它,他们有派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。
据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。
(捉神鸟的人多,谁都没有捉到,说明神鸟很厉害,很聪明。)
②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里,他想:“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!”
“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗说完,就回家了。
(“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明,而放弃了捉神鸟。)
③神鸟说:“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事,不过,您带着我走的时候,既不许唉声吧气,也不许闷头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。所以,一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说:“好吧,那你就讲点儿什么吧!”
(“既……也……”表示并列关系,而且语意相反,两个“不许”是神鸟的第一步设计,让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后,都受故事的感染,情不自禁地叹气,神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。)
2、小组合作探究。
文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了,神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子,有感情地朗读并加以体会。
3、体会情感。
(1)请你谈谈对它们的看法。
(2)为什么好人也会办错事?
(3)体会作者所表达的情感。
①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
(4)作者是怎样表达的?
(通过故事情节的起伏变化,通过对人物形象的生动刻画来表达的。)
4、进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。(回读课文,概括回答。)
(要点:①人们捉不到它;②捉到后与人们的约定;③用惨遭错杀的故事打动人,使人违背约定;④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。)
三、总结全文,深化理解。
1、读了这个故事之后,你受到什么教育?
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物?
3、总结。
(神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。)
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。
四、作业设计:
造句
既……也……可是……非……不可……
五、板书设计
神鸟
↙↓↘
狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良
(道理:告诉人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤无辜,甚至会伤害忠良。)
反思:《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事,讲的是从前有一只聪明伶俐,会说话的'神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂,教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文,从整体上感知文本内容,了解故事梗概,记下不明白的问题。以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力,养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学,感悟神鸟的神奇,从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解:有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实,有的认为它们命运很悲惨,很是冤枉,可怜;故事中的人物,有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查,有的认为他们也很善良,知错就改,后悔莫及……学生通过充分品读课文重点语句,探寻了三种动物被错杀的原因,由此产生深深的震撼:这么善良的动物,人类的朋友,就因为人们没有仔细调查,被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究,不要轻易下结论,以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己,由于语言障碍,使得他们认识事物的片面性,思想的狭隘性,造成对人对事理解的偏激,往往也是没有经过调查研究,就轻易下结论,造成误会。