第一课时
教学过程：
一、激趣导入新课。
1.请徐喆徐屾兄弟俩到台前来，同学们谁能来告诉我他俩谁是哥哥？谁是弟弟？
2.为什么我们老师分不清楚呢？（他俩长得太相似了，太像了，五官，身材，走路的姿势，甚至性格都很相似，这就是是双胞胎兄弟的最大特征。）
3.徐喆徐屾兄弟俩虽然有很多相似之处，但是他俩肯定也有不同的地方，你知道有什么不一样的地方吗？以后可以继续观察他俩的不同之处。双胞胎兄弟还有一个名字——孪生兄弟。徐喆和徐屾是双胞胎，还可以说是孪生兄弟。感谢他们俩的协作，同学们掌声表示感谢，请他哥俩回到座位上。
4.我们今天将要学习的课文里就有一对双胞胎兄弟，他们是谁？
5.请同学们齐读课题。火星和地球又有哪些相似之处和不同之处呢？读了课文你就清楚了。
6.用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
二、初读课文，学习生字新词。
1.自由朗读课文，读准字音，读顺句子。
2.指名认读生字新词：
证实 熔岩 蒸发 裹挟 陨石 干涸 潜藏 痕迹 孕育 渺茫 咆哮 孪生兄弟 荒凉寂寞 突如其来 彼此碰撞
3.指导“证、熔、蒸”的读音，都是翘舌音，又是后鼻音。指导书写“蒸”，注意下边的小横不要落下。
4.描红：蒸
5.再指名读，再一齐读一遍。
三、再读课文，思考课文围绕课题讲了哪些内容？
四、给课文分段，理清课文层次。
五、学习第一段。
1.指名读第一段，思考：既然火星和地球是孪生兄弟，那么他们有哪些相似之处呢？你从哪里看出来的？（指名读句子找出关键词语：太像了、4个同样、甚至）
2.人们根据火星和地球的这些相似之处推测出什么？（火星和地球一样有水和生命存在）
3.你能通过朗读，把他们的相似之处读出来吗？
4.水星上有水的推断是要有科学根据的。谁来读读地2节？
5.出示河床图片。（河床宽大上百千米）
6.介绍亚马孙河资料：亚马逊河，又名亚马孙河，位于南美洲，是世界流量流域最大的，支流最多，最长的河流。
六、学习第二段。
1.课文读到这里你有没有产生什么疑问？
2.是呀，老师也想知道火星上的水从哪里来的啊？
3.我们先看看最初的火星和地球是什么样的？指名读第三节。你从中体会出什么？从哪里体会出来的？（经常、突如其来、袭击、无数、四处、彼此碰撞、家常便饭）
4.请同学们自由朗读3——5节。想想课文讲了哪几种来源？
5.用文中的句子来回答。
6.观看彗星撞击地球的视频。
7.那么另一种来源是什么？火星上有水的猜测是不是凭空而论。
8.既然火星诞生之初水的成分就已经潜藏在矿物中了，那么这些水都到哪里去了？指名读。相关句子。
9.观看火山爆发的视频。
七、学习第三段。
1.从刚才的学习中我们了解到火星上水来源的两种猜测。
2.火星的环境与地球那么相似。地球上的水不但留下来，而且孕育出了生命；火星上的水源本可能比地球上的还多，为什么没能留住这些水源呢？请同学们自由朗读6-8节。
3.谁来告诉老师，火星上的水都到哪里去了？
4.这段中你喜欢哪句话？你为什么喜欢？（赋予了人格性，读起来生动有趣不枯燥无味。）
5.这里作者把火星当作了人来写，生动想象地写出了火星表面液态水流失时的样子，你能把你的体会读出来吗？
6.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
7.可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断，科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
8.火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
八、结合板书，总结全文
学完这篇课文你有哪些收获？
九、作业：阅读《太阳系的“八兄弟”》
板书设计
7.火星――地球的“孪生兄弟”
相似： 水和生命
生命存在（谜）
不同： 水没留住
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学准备：多媒体课件
教学课时： 2课时
课 题
7 火星——地球的“孪生兄弟”
教 学
目 标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习生字，理解由生字组成的词语。
3. 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教 学
重 点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教 学
难 点
由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学方法
观察法、讲解法、练习法、朗读法
教 具
多媒体课件或小黑板
教 学 过 程
二 次 备 课
一导入新课
1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”。
2.用课件或挂图演示两者的图片，作一个初步的了解。
3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1.带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2.检查自读情况，扫清阅读障碍
3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4.分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5.为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6.简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7.按段读课文，把握每一段的主要内容
三、学习第一自然段
1.那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同之处？请同学们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同之处）
2.能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。（1）自己试着读一读。（2）指名读。（3）你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。
3.同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）
4.其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们打开课外资料，读一读，看看他们还有哪些相似之处。
（1）你还读到它们有什么相似之处？响亮地读一读。
（2）你发现了什么相似之处？同桌交流一下。]。
（3）是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。
板 书
设 计
7火星—地球的“孪生兄弟”
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
作
业
设
计
1 .完成钢笔习字册
2 .反复朗读课文
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点、难点朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学时间两课时
第一课时
课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。
教学过程
一、导入新课
板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
2、检查自读情况。
（1）认读新词
（2）交流思考题
课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
“同样……同样……同样……同样……”再读理解。
3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
三、作业
1、完成钢笔习字册。
2、反复朗读课文。
第二课时
课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学过程
一、复习导入
1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段
2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测；
读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。
同桌间合作介绍水来源的两种推测。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、总结全文
四、作业
课外收集：宇宙知识知多少？