《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。下面是小编辛苦为大家带来的五年级语文莫高窟教案【优秀3篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
教学目标:
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。
情感态度
理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
教学重点、难点:
1、理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间:三课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文,了解课文主要内容,理清层次。
4、自读课文第二自然段,了解彩塑的特点。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
(1)生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?
师板书:彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问:课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?
(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑,教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的?
③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?
朗读体会,指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3-4自然段内容,凭借课文中的具体的语言文字,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
教学过程:
一、复习导入:
谁来说说,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法?
二、精读课文3-4自然段,深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法,自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的,在文中起什么作用?结合图文,理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?
③出示投影片,学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的?
④文中还有哪儿也采用了这样的句式,找出来,读一读。
图文对照,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式,改写本自然段的第四句。
4、朗读体会,想像画面,直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段,理解课文内容,增强民族自豪感。
教学过程:
一、复习导入:
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、精读课文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。
3、指导朗读,要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么?
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文,让学生回味全文,再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境,复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来,你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢?
学生自己准备一下,然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整,尽量写得精彩些。
下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的,有的,有的,有的……那一刻,操场就是我们的小乐园。
(提示:写之前,可以先回忆一下课间操场上的情景,最好先观察一下再写,那样会使句子更生动。)
教材分析:
课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰,叙述具体,文字浅显。学生理解文本内容的难度不大,只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段。
2、通过品读语言,充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3、理解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段,理解课文内容。
教学难点:
凭借课文中的具体语言,理解莫高窟在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
第一课时
教学过程:
一。谈话导入,激发兴趣
(配乐并出示相关图片)教师激情讲述:同学们,在我国大西北的怀抱里,有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟,又名“千佛洞”,位于甘肃省敦煌市东南25千米处,是闻名中外的石窟,是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期,已历经千年岁月的洗涤,现存石窟492洞,保存着彩塑3000多尊,壁画4.5万平方米,是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗?今天,就让我们一起走进——莫高窟。(板书课题,学生齐读课题。)
【设计意图:增加学生对敦煌的兴趣,为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】
二.小组合作,初探敦煌
1、明确小组学习任务:
(1)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)联系上下文理解文中的生字新词的意思。
(3)思考:课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就,并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
(4)根据课文内容完成填空练习。
2、学生小组合作,完成学习任务,教师巡视指导。
3、汇报自学情况(各小组自主选择汇报方式及内容)。
(1)以喜欢的方式展示朗读情况。
(2)交流理解的词语和不懂的词语。
(3)汇报编写的段落提纲。
教师指导归纳,出示要点:
第1自然段:写莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段:介绍莫高窟的彩塑。
第3自然段:介绍莫高窟的壁画。
第4自然段:介绍莫高窟的藏经洞。
第5自然段:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
(4)出示填空题,引导学生完成。
通过刚才的汇报,我们发现这篇课文先从(总的)方面简介莫高窟),接着分别从(彩塑)、(壁画)、(藏经洞)三方面介绍莫高窟的艺术宝藏,最后(总结全文)。
【设计意图:教师应确立学生学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,培养学生的合作精神,促进学生养成自主学习的能力】
三。自读自悟,学习首尾
过渡:通过刚才的学习,我们已经掌握了课文的主要内容。下面,就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。
1、轻声朗读第1自然段和第5自然段,感受敦煌莫高窟的概貌。
(自由读、指名读、齐读)
2、再读读第1自然段和第5自然段,结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象?
预设:
①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。
②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难,展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。
3、让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库,赞美一下智慧的古代劳动人民吧(齐读两个自然段)。
小结:同学们,这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠,是一座举世闻名的艺术宝库,她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么,莫高窟里到底有什么样的景物,让她有如此大的魅力呢?下节课,我们一起去寻找答案。
【设计意图:教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。】
第二课时
教学过程:
一。揭示课题,回顾上文
这节课,我们继续学习《莫高窟》(板书课题,学生齐读)。
2、通过上节课的学习,你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗?
二。品词析句,感悟魅力
过渡:莫高窟里的景物到底有什么魅力,使她能成为举世闻名的艺术宝库呢?这节课,就让我们近距离地接触莫高窟,去一探究竟吧。
首先,我们先去欣赏欣赏她的彩塑。
1、学习第2自然段。
(1)轻声读读第2自然段,想一想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?用笔圈画出来。
(2)(出示三张图片)猜猜他们是谁?你的依据是什么?
(3)怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子?(指名读,指导朗读,齐读)
【设计意图:把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化,把学生的抽象思维转化为形象思维,为学生准确把握文本,有感情的朗读文本,奠定了基础。】
小结:这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛,样子各不相同,这就叫:个性鲜明,神态各异。
(4)(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中,有一座很特别的卧佛,谁来描述一下它的样子?课文又是如何描述它的呢?(指导读)
(5)“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人,会发出怎样的赞叹?
(6)分工朗读,指导背诵。
过渡:谁来总结一下,作者是怎样描写彩塑的?
①学生交流,教师归纳并逐一出示,引导学生朗读:
总写:彩塑的特点(出示:莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。)
分写:介绍三种彩塑(出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)
细写:一尊卧佛(出示:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。
总写:游人的感受(出示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。)
【设计意图:围绕中心句进行写作是本文一个特色,这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】
②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑,让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。
③按原文口头填空。
2、学习第3自然段
过渡:莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。
(1)读一读第3自然段,并比较第2自然段,找出它们在表达方式上的共同点。
(2)自学第3自然段,说说作者是怎样描写壁画的(先以4人小组为单位进行组内交流讨论,再以小组的形式,按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果)。
(3)学生汇报自学成果,教师相机补充指导。
预设:
①理解“宏伟瑰丽”。
②理解“内容丰富”(出示“有……有……有……还有……”的句式,学习“先概括写,后具体写”的写法)。
③朗读作者描绘飞天的句子,体会作者优美生动的语言。
④(出示:各种姿态的飞天图)你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,说话训练)
【设计意图:平时的教学中适时引导迁移,引导发现,习得一些语言规律和表达方法,可促进学生写作水平的提高。】
(4)引读背诵。
3、学习第4自然段
过渡:莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。虽然地方不大,却引来无数游客的关注,这是怎么回事呢?
(1)学生自读,想象:藏经洞以前是怎样的,现在是怎样的?(交流)
(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
(3)指导朗读、背诵。
三。创设情境,复述课文
1、同学们,刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库,不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢?
【设计意图:让学生以“导游”的身份出现,在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读,拓展了学生思维的时间、空间,调动了学生多方面的智力潜能,促进了学生语文素养的形成。】
2、练习、展示、评议。
3、(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟,看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑,看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切,作为中国人,我们自豪地说——引读第5自然段。
四。课外延伸,布置作业(两题可以任选一题。)
1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料,并设计一份手抄报。
板书设计:
总起——————----一颗明珠
彩塑精妙绝伦
莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶
藏经洞珍贵文物
总结————————艺术宝库
一、复习检查:
1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢?
2、莫高窟给你留下了怎样的印象?(学生谈谈自己初读后印象,不要求全面、具体,能说出总体印象就行)
二、读讲课文:
1、同学们,莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等,看了这些景物,真叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?(分别指名读第2、3、4自然段)
2、学习第2自然段
(1)轻声再读读第2自然段,思考:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用线画出来。板书:彩塑
(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。板书:两千多件
(3)学生交流质疑,教师相机点拨。
①引导学生通过浏览各种神态的彩塑,想象彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②课文是如何描述卧佛的呢?
③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?板书:精妙绝伦
(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(指名读,结合评价指导朗读,再齐读)
(5)(出示第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。
(6)小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵
3、学习第3自然段
(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段
(2)讨论交流自学效果。(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)
(3)朗读体会,想象画面。①欣赏各种姿态的飞天图,作者是怎样来细致描绘它们的呢?引读句子,体会作者优美细腻的描写笔触。(出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法。)②文中还有这样的句子吗?(出示句子“有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从图上的游人说开去。)
(4)引读背诵。
4、学习第4自然段
(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。
(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
(3)指导朗读、背诵。
5、小结:课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞,其中的文物之丰富、精美,无不令人赞叹,莫高窟真不愧是一座________________。
6、学习第四自然段。
(1)、指名读①介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。②当你看到了这一尊尊彩塑,一幅幅壁画,看到这藏经洞里的珍贵文物,你会想些什么呢?引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书:是劳动人民的智慧结晶③通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。
(2)、复习课文第一段。①举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。②(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。③小结:怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠呢。
三、听课文录音
看有关录象资料,再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
四、创设情境,复述课文
1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?
2、练习、展示、评议。
五、课外延伸,布置作业(两题可以任选一题。)
1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料这一份注重了写作方法的渗透: