尊严课文(优秀4篇)

《尊严》是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。问学必有师,讲习必有友,下面是小编帮大家分享的尊严课文(优秀4篇),欢迎借鉴,希望对大家有所启发。

尊严课文 篇1

一、教学目标

1.知识与技能

(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。

(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。

2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。

(2)抓住人物的语言、神态和动作描写,了解人物内心活动,初步感知尊

严的具体含义和现实价值。

3.情感态度与价值观

正确理解尊严的含义,初步领会做人要有尊严的人生哲理,树立自尊、

自强、自立的精神。

二、教学重难点

1.教学重点:引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。

2.教学难点:理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。

三、课时安排:1课时

四、教学过程:

(一)学生谈话,导入新课

1.以谈话的方式引出课题。

师:生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(生作答)

师:有一个年轻人,面临这样的问题,他是这样做的。

2.板书课题,学生齐读课题(第七课 尊严)。

3.写一个本课的字:尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

(1)生观察,会写的字交流、提醒。

(2)师范写,生在写字卡上写2个。

(3)展示评价,夸一夸。

(4)再写1个。

(二)检查预习情况

1.读生词:尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

齐读;开火车读

2. 多音字“难”教学

(三)初读课文,整体感知

1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?

2.学生独立默读。

3.反馈自读情况。

(1)找生简述故事主要内容,师评价。

(2)师强调事件的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。

(3)出示课文的主要内容。

(四)小组合作探究学习,深入理解课文

1.引导质疑。

(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?

(生回答,屏幕出示句子)

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

(齐读)

(2)通过读这句话,提出质疑。学贵有疑,会提问就会学习。

(预设:为什么说他有尊严?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)

2.自主、合作学习,走进课文,走进哈默。

课件出示:

导学提纲

①自主研读:默读课文,用“——”划出描写哈默外貌的句子,用“===”划出描写哈默动作的句子,用“~~~”划出描写哈默语言的句子,把画出的句子认真读一读,在旁边做批注,写出自己的体会;

②小组合作:根据自己勾画和批注的内容进行探讨,并选择感受最深的一处,准备在全班展示交流学习成果。

3.小组展示学习成果

预设:教师相机点拨。

(1)外貌描写:

屏幕出示:

句子一:他们面呈菜色,疲惫不堪。

句子二:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

A.读句子;

B.交流体会;

C.用心地再读句子:你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?

你看他-------------------------------------------------

D. 就是这样一个年轻人,此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时,他却拒绝了,为什么?

(2)语言描写:

屏幕逐句出示对话:

“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

A.小组交流句子

B.同学们自由读读三次对话,想一想,年轻人给你留下了什么印象?

C.师生对话

第一句:有礼貌;

第二句:态度坚定;

第三句:坚持先劳动,再吃食物。

D.分角色朗读

(3)动作描写

逐句出示课件:

1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:

2.这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:

3.年轻人站起来说。

4.年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

A.读句子,说体会:

B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”,说体会;

C.引导质疑,总结主题。

哈默已经饥饿到了极点,但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

哈默仅仅得到了食物吗?他还得到了什么?(别人的尊重;尊严)

4.深化主题,推向高潮。

好一个有尊严的哈默,他用自己的劳动换来了食物,以自己的尊严赢得了人们的尊重,怪不得杰克逊大叔这样对女儿说,(出示课件)

(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”)

A、杰克逊大叔激动地对女儿说,读―――

B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说,读―――

C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说,一起再读―――

5.全面把握文章内容。

杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就,但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文,说说杰克逊大叔是个怎样的人?

总结:他是一个会尊重他人的人。

(五)拓展延伸

阅读《弯腰拾起的尊严》

(六)总结全文、布置作业

是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔,就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说,文中有尊严的人不止是哈默,还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人,才是真正的有尊严的人。

作业:

1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。

2.有兴趣的收集哈默的资料,了解哈默的生平。

3.收集身边人维护尊严的小故事,准备交流。

板书设计:

7.尊严

哈默 自尊自强 获得成功

杰克逊大叔 尊重他人 看重人品

尊严课文 篇2

一个乞丐来到一座庭院,向女主人乞计很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说:“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

乞丐生气地说:“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖不愿施舍罢了,何必捉弄人呢?”

女主人并不生气,俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说:“你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢?”

乞丐征住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用惟一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪巾在额头上。

妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来,很仔细地把脸和脖子擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。

妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感激地说:“谢谢你。”

女人说:“你不用谢我,这是凭你自己的力气挣的工钱。”

乞丐说:“我不会忘记你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬,就上路了。

过了很多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:“把砖搬到屋前就给你二十元钱。”这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。

妇人的孩子不解的问母亲:“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后,这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后,还是放在屋前?”

母亲对他说:“砖放在屋前和话在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”

此后还来过几个乞丐,那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。

苦干年后,一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是,这人只有一只左手,右边是条空空的前袖,一荡一荡的。

来人俯下身,用一只手拉住有些老态的女主人说:“如果没有你,我还是个乞丐,可是现在,我已是一家公司的董事长。”

妇人已经记不起来他是哪一位了,只是淡淡地说:“那是你自己干出来的。”

独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。

妇人说:“我们不能接受你的照顾。”

“为什么?我已经替你们买好了房子。”

“因为我们一家人个个都有两手。”

董事长伤心地坚持着:“夫人,你让我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我应得的报酬!”

妇人笑了:“那你就把房子送给一只手都没有的人吧。”

尊严课文 篇3

一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”

年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

尊严课文 篇4

课前谈话:

师:同学们,今天老师给大家讲一个故事:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当善良的好心人递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。

师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

生提疑问。

师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!

宣布上课。

一、导入:

同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

板书课题,学生齐读课题。

师:说一说,怎么理解尊严

课件出示:

1、字典中对尊的解释1、地位或辈分高;

2、敬重;

3、敬辞,称与对方有关的人或事物;

4、量词。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1、师:谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?讲了一件什么事?

侧重指导学生按照顺序说明白。

2、创设情境,感受饥饿、困乏

师:同学们回答得很好。下面老师再考考你!

出示词语:面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

指生读,齐读。

出示课件变换:你发现了什么?

面呈菜色

疲惫不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师:现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示:

外貌:他们面呈菜色,疲惫不堪。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师:从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?

小结:劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

三、研读课文

(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。

1、抓住&“例外”引入自读。

师:同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2、学生自读。(教师相机指导)

3、交流、讨论。

师:一共有几次?谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

(二)分析第一次对话

师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文,再书中画出来。

师:谁愿意说一说?

重点指导:

1、抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2、感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

3、我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

指导朗读,表现出哈默态度真诚……

学生同桌互读,小组分角色朗读。(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。你又体会到了什么?

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。

师:我们该用什么样的语气来读呢?

学生同桌练读,分角色读。(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。)

师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

③练习朗读,表现哈默的心情。

(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)

师:同学么,捶背是个多么简单的动作呀!但是这个年轻人是怎么做得?

生读相关句子,体会:尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。

如:有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师:那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读,指名读。

师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?

四、咀嚼“尊严”行、感受“尊严”品

1、思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

2、同桌互议。

师:同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。

师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生:齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

师:你是怎样理解这句话的?

(结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)

五、拓展延伸:

1、师:正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?

结合学生回答,让学生明确:尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。

2、你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?

六、总结课文:

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。但是,同学们,尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是:朴园发展,你我的责任。我们与朴园共同成长。我想:如果我们好好学习,做到&“立责于心,履责于行”,自觉地把自己该做的事做好,这就是责任感,这就是尊严。我想,只要我们这么做了,我们不仅个个都是朴园的主人,我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业:

1、熟读课文,继续品读文中对年轻人的描写,并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2、有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

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