《棉鞋里的阳光》教案【优秀10篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?以下是人见人爱的小编分享的《棉鞋里的阳光》教案【优秀10篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇1

教材简说

“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。

教学的重点

认字写字和自读、自悟课文。

学习目标

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学建议

本课比较浅显,可让学生分小组互助学习。

(一)识字写字

1、生字的呈现。

出示生字条,给生字找朋友,再给词语找朋友。先说说,再连线。

晒盖收脱睡合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

2、生字的识记。

注意读准翘舌音“照、晒、收”,后鼻音“躺、睛”,前鼻音“棉、眼”。

可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思,帮助学生发现规律:凡是和衣服有关的字,一般都用衣字旁。要提醒学生注意,衣字旁有两点,它是由“衣”字变化来的。

认记生字举例:“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“日—西—晒”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

谜语:

①一条白毛巾,挂在木头上(棉)。

②家中人一口(合)。

3、写字指导。

本课有四个左右结构的字,而且出现了两种相同的偏旁,可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁,重点指导女字旁的写法:

(1)笔顺要适当提醒一下;

(2其中的横变为提,书写时不能超出右边的撇。

另外,“马”字的第二笔是“竖折折钩”,“乃”字的第一笔是“横折折折钩”,都是一笔写成的,要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁,可从以下几方面指导书写:

(1)反文旁是四笔写成;

(2)第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的下端;

(3)第二撇的起笔处应在横的右端;

(4)捺要写得舒展开。“午”字,下横要写长,竖要写在竖中线上。

(二)朗读感悟

在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后,可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。

1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?(“阳光钻进棉花里”,棉被更暖和)

2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”,晒过以后,“棉鞋里有好多阳光”)

结合理解课文,可以仿照前一课的方法进行说话训练:

1、用上“因为……所以……”,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2、用上“因为……所以……”,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

(三)实践活动

回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的'小帮手。

教学设计举例

(一)自读课文,自学生字

1、读课文,画生字。

2、借助拼音读生字。

3、整体感知生字的字形。

4、想一想:你读懂了什么?还有什么不懂?

(二)交流讨论,识字写字

1、识字。

(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。

(2)听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。

(3)老师总结提示。

2、写字。

(1)请各组派代表在黑板上听写。

(2)生字笔画书空。

(3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。

(4)自由练写(重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”)。

(三)自主尝试,朗读课文

1、朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读;如有错,下一人再读,直到读正确为止)

2、你能读对、读通哪一段,就请大胆地试一试。

3、读妈妈、小峰、奶奶说的话。

4、分角色朗读全文。

(四)提问讨论,理解课文(分大组围坐)

1、分大组抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充)。如:

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

2、分组讨论,提出一两个认为重要的问题。

3、大组互问,同组人合作解答。

方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。

目的:通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

(五)看图读文,解说图意

1、看图找出对应的段落来读。

图一:男生看,女生读

图二:女生看,男生读

2、看图解说,评优秀解说员。

评价标准:

(1)态度大方、热情;

(2)语言生动;

(3)配上相应的动作。

3、有感情地朗读全文。

(六)联系实际,夸夸家里人

1、你家都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?

2、你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇2

教学目标

1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

4、引用古诗,创编儿歌。

教学重点

1、自读、自悟课文。

2、引用古诗,创编儿歌。

教学难点引用古诗,创编儿歌。

教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

游子吟

(唐)孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

一、导入学习

1、师解说:这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢?

我们的父母对我们付出了一切,用她那无私的爱包容着我们,爱护着我们,培育着我们,我们要好好的孝敬她们,该孝敬的不光有我们的父母亲,还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们,人人要学会孝敬。

2、导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”。

3、读了课题,你有什么想问的?生自由回答。

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文,标一标自然段。

2、再读课文,用“____”画出文中的生字。

3、生字教学:

(1)出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。(2)去拼音,同桌互读,开火车读。

(3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记:

认识“衣补旁”:跟衣服有关。

区别:午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴

加一加,减一减:给──合日──西──晒

(4)组词说话练习。

4、再读课文,要求读得正确、流利:

领读──指名读。

5、读了课文,你懂得了什么?课文中有哪几个人物?

(课文中有妈妈、奶奶和小峰,主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事

三、再读课文,理解内容

1、听老师读课文一到四段,用“——”划出妈妈说的话,用“~~”划出小峰说的话。

2、学生汇报:小峰是怎么说的`?妈妈又是怎么回答的?

(指导朗读,读出小峰的好奇语气)

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人?(孝敬老人,敬老爱老),3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

同桌分角色读,自学第5、6自然段。

想想小峰做了什么事?给人物的对话做上记号。

4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?

“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?

朗读时,要读出奇怪的语气。

全班读

想一想,小峰这样做妈妈会说什么?奶奶会说什么?

你想对小峰说些什么?(尊敬老人的好孩子)。

7、你还有什么不懂的?

8、自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

9、除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?小组讨论。

四、小结

1、学习完这课,你最想对谁说?说什么?

2、小组讨论,汇报结果。

3、师总结:“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话,无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话?生回答,师做记录。

“出入扶持须谨慎,朝夕伺候莫厌烦”。

“父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒”。

“呼唤应声不敢慢,诚心诚意面带欢”。

“好饭先尽爹娘用,好衣先尽爹娘穿”。

“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。

五、创编儿歌:

学了这篇课文,我们更应该爱我们的父母与长辈,我们也来创编儿歌吧:

小组合作交流,创编儿歌,师做记录,后作处理。

孝敬长辈我可以

小峰是个好学生,孝敬老人还真行,看到妈妈晒被子,忙到跟前来打听,棉被没湿为啥晒?

妈妈笑笑做回应,棉被晒了更暖和,奶奶盖着真暖盈,小峰忙把房间进,帮助奶奶晒棉鞋,奶奶穿上好舒服,直夸小峰真孝敬。

六、活动延伸:

替爸爸,妈妈,爷爷,奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇3

教学目标

知识与能力目标:

1、会写6个生字:妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

过程与方法

熟读课文,以小组为单位自主学习,着重理解“棉鞋里的阳光”,学会关心长辈、体贴他人。

教学重点:

认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点:

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰,小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中,悟出尊老敬老的新风尚。

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣。

1、师:同学们,今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语,相信你们肯定会喜欢。

(课件出示谜语)

看得见,摸不着,白天有,晚上无,晴天有,阴天无,万物生长全靠它。谜底是:

2、师:下面,我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光,请你们伸出小手,跟老师一起来写课题。板书课题:7、棉鞋里的阳光

二、检查预习,了解情况。

通过预习,你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设:课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被,小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

三、学习生字,加深体验。

1、(课件出示田字格里的生字:妈 奶 午 合 放 收)

师:小老师带读生字

师:你是用什么方法认识这些生字的?

(学生争先恐后地说一说:如:“妈”字用加一加的方法记忆,女+马=妈,

“合”字是人一口等)

2、口头组词、造句

3、书写生字

A、师:同学们观察一下,这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言:

妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

B、师:下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法,请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

(教师示范书写,学生观察,跟着书空)

C、学生描红、写字,教师指导点拨。

(设计意图:让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字,为熟读课文,理解课文内涵打基础的同时,培养了学生的识字能力。)

自读课文,记忆字形 篇4

1、用熟字加偏旁,换偏旁的形式帮助记忆。

2、用猜谜的帮助记忆。

课时 篇5

一、教学目标

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程

(一)看图说话,导入新课

1、出示一幅全家福照片,师问:小朋友,说说平时在家里谁最疼自己?

生:爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师:他(她)都是怎样疼爱自己的?

生:买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师:今天老师要给大家讲一个故事,这个故事中有位小朋友就非常爱自己的`奶奶,你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢?

生:想。

2、出示课文插图

A、仔细看图,根据图中的内容想一想,说一说。

B、自己自由练说后,指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字?

3、揭示课题板书:棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

(二)初读课文,感知内容

1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听,并想课文共有几个自然段?

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

(三)互相交流,认读生字

1、小组交流:哪些字音读时要提醒大家注意?

2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:晒(shài),容易读成晒(shà)等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。

miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi

棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆

5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?

四、再读课文,发现感知

1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文,学生跟读。

2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?

(课文中有小峰、妈妈、奶奶)

3、根据学生回答,出示课文人物的语言。

4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、一边读一边说一说:读了他们的话,你想说些什么?

五、提出问题,自读自悟

1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学来回答?

指导书写 篇6

1.1.观察字形,指导写字

2.2.教师范写两个带有反文旁的字,提示讲解。

3.3.学生独立书写汉字,互评。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇7

【教学目标】

1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【教学重点难点】

1、认识生字。

2、注意读正音:

前、后鼻音;平、翘舌音。

【课前准备】

1、生字卡片,语文插图和全家福照片一张。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

〖教学过程〗

一、看图说话,导入新课

1、出示一幅全家福照片,师问:

小朋友,说说平时在家里谁最疼自己?

生:爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师:他(她)都是怎样疼爱自己的?

生:买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师:今天老师要给大家讲一个故事,这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶,你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢?

生:想。

2、出示课文插图:

⑴仔细看图,根据图中的内容想一想,说一说。

⑵自己自由练说后,指名说故事。

⑶我们能不能给这个故事取一个名字?

3、揭示课题并板书:

棉鞋里的阳光

随机认读课题中的生字

二、初读课文,感知内容

1、学生借助拼音自由读课文:

边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听:

并想课文共有几个自然段?

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画:

课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

三、互相交流,认读生字

1、小组交流:

哪些字音读时要提醒大家注意?

2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:

晒(shài),容易读成晒(shà)等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、朗读,多形式认读:

老师范读,领读。

小老师范读,领读。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》:

看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?

四、再读课文,发现感知

1、生字回到课文中能不能读好?

老师领读课文,学生跟读。

2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?

(课文中有小峰、妈妈、奶奶)

3、根据学生回答,出示课文人物的语言。

4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、一边读一边说一说:

读了他们的话,你想说些什么?

五、提出问题,自读自悟

1、读了课文,自己想提出什么问题?

自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文,你们还能提出哪些问题?

让同学来回答。

第二课时

〖教学目标〗

1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

〖教学重点难点〗

写字注意笔顺。

〖课前准备〗

生字卡片,小黑板。

〖教学过程〗

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片:

全班齐读。

说说你是怎么记的?

指名汇报。

2、分男女生读:

男生读生字,女生组词。

女生读生字,男生组词。

3、开小火车读:

同桌的小朋友一个读字音,一个组词。

4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

6、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读:

以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?

2、师范写这几个字:

引导学生观察写这几个时要注意什么。

请小老师说说该怎样才能写好?

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?

4、学生练写,教师巡视:

着重指导写好“奶、午、”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。

6、出示小黑板:

分别用“午、放、收”组词,看谁写得多。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇8

1、读一读,填一填。

躺用( 身 ),摆用(手),眼睛有(  ),合有( 口 )

晒用( 日 ),扫用(  ), 看着有(  ),唱有(   )

2、比一比,组成词语写下来。

妈(     )  放(      ) 午(      )   合(     )

奶(     )  收(      ) 牛(      )   会(      )

3、读一读,猜一猜它是什么字?

(1) 一人一张口。(     )

(2) 割掉牛的头,剧掉牛的角,太阳底下能做到。(      )

4、回忆课文,填一填。

妈妈给奶奶晒______________

小峰给奶奶晒______________

5.  词语搭配

(          )

暖和的    (          )

(          )

6.  连一连组字

人   大   女   米   月   日   衣

半   王   可   少   青   西   皮

7      奶奶的白发

一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶为什么我的头发是黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”我低下头,没有吭声。奶奶说:“怎么啦,不高兴吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

奶奶抚摸着我的头,笑了。

1、和同学讨论奶奶的第一句话?你认为奶奶的话有道理吗?

2、想一想“奶奶的白发还会变黑吗?”告诉文中的“我”。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇9

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学准备】生字词语卡片,投影部分句子。

【教学课时】2课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学重点〗读通课文,认读生字新词。

〖教学步骤〗

一、揭题激疑

小朋友,今天我们要来学习一篇新的课文:《棉鞋里的阳光》自己读读课题,你有什么疑问吗?

怎样才能解决我们心中的疑问呢?

(读课文,课后查资料……)

学贵有疑,揭题激疑,激发学生读书的兴趣;并通过引导让学生了解方法,为提高学生的学习能力打基础。

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文:借助拼音读准字音。

2、再读课文:找找藏在课文中的生字宝宝,用圆圈圈出来。

3、和同桌读读你找到的生字宝宝,做做小老师听听同桌读对了吗。

4、四人小组读课文:划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友,读一读。

5、全班交流:

把你认为原来读不好,经过努力读好的词语,或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

还有没有你觉得读起来特别困难的词语,让大家来帮帮忙。

指导读准:

“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

6、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上,齐读词语:

棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

新课程教材中生字量大,在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则,鼓励学生互传、互帮、互学,提高了学生自主学习的能力!

7、小朋友们真能干,这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文,数数课文有几个自然段,选出自己读得最好的1~2个自然段,读给大家听。

8、指名读课文,学生评议。

9、指导书写生字:

“妈”、“奶”、“午”、“合”

⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

想一想,它们为什么都是女字旁?你还知道其他关于女字旁的字吗?

⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置,先描写,再独立写。

⑶展评:

学生自评、互评。

⑷“午”“合”字,你有好办法记住它吗?

⑸观察“午”“合”在田字格中的位置,先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

识字教学不能只停留于让学生会写,记住,我们更应关注的是学生是否能写好,能好好写!

三、再读课文,巩固生字

1、小组合作,给生字组组词。

2、互相考一考,抽读生字,词语。

3、读读课文,想想读了课文你知道了些什么?

4、反馈。

在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学重点〗

1、复习巩固生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

〖教学步骤〗

一、复习巩固生字词

1、学生互动指名上来考考大家,读字读词。

2、写写女字旁的字。

生生互动,调动学生的能动性,充分体现了“自主性”,有利于培养他们的创造性思维。

二、学习课文

1、自由读课文,完成填空:

棉鞋里的阳光,可以看出(谁)对(谁)的关心。

( )里的阳光,可以看出( )对( )的关心。

2、交流:

棉鞋里的阳光,可以看出小峰对奶奶的关心。

棉被里的阳光,可以看出妈妈对奶奶的关心。

3、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

4、学习1~5自然段:

⑴轻轻读读1~5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

(“晒过了,盖上会更暖和”)

⑵指导读好妈妈说的话:

读出关心的语气。

⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?

读出疑问的语气。

自由读──指名读,评。

⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。

⑸听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗?

⑹语言转换训练:

因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,( ),所以( )。

⑺哦,原来是这样。怪不得……

出示句子:

奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指导朗读,读出很舒服的感觉。

自由读──指名读──师范读──指名读,评。

⑻齐读1~5自然段。

读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。语言转换训练,既帮学生理解课文,又是语言的积累。

5、学习6~8自然段:

⑴妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。

自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)

⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

⑶小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢?

语言训练:

奶奶的棉鞋里也有棉花,如果( )。

⑷齐读6~8自然段。

⑸分角色读6~8自然段。

三、情感提升

1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?

2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?

3、作业:

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。

联系生活实际,把知识转化为行为,体现人文性。

四、指导书写生字“放、收”

1、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

2、“收”和“放”是一对反义词。

3、观察在田字格中位置,师范写“放”,生先描,后独立写。

展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教案 篇10

师:刚才,小朋友们预习了课文,又认识了13个生字新朋友,还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。(放录音)

生:(急切地)错了,错了!题目是《棉鞋里的阳光》,不是《棉被里的阳光》。

师:(惊讶地)错了?糟了!录音后忘了核对课文,出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本,从头听起,找找老师的错,谁找出最多,谁帮助老师也就最大。

(学生听完录音,互相交流核对纠错情况,纷纷发言指出错处)

师:瞧我,太马虎了,一篇文章读错12处,大家帮我指出来了,谢谢大家。下面请你们打开课文,边听录音边找错,将录音与原文对照分析,举出实例,说明原文为啥更好。发言时先读原文,再指出录音错误,最后说清原文为啥好。(再放录音)

生:“妈妈在给奶奶晒棉被”,录音少了“给奶奶”,不清楚晒谁的棉被。

师:是呀,丢了“奶奶”,(生笑,指出:“是‘给奶奶”’)对,丢了“给奶奶”,晒的棉被可指妈妈的,也可指小峰的,看来说话写话还得交待清楚对象才行。

生:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”录音少了“一点儿”,没原句好。

师:怎么没原句好?这不是更简洁吗?(生窘迫,师轻拍其头)老师打你疼吗?(生:不疼)“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗?

生:老师没有真打我,一点也不疼;棉被没沾水,还有妈妈晒,一点儿也没湿,所以——

生:(接话)所以小峰才更加好奇:“棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

师:很好!

生:“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”,录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”,少了“轻轻地”,多了“不”,“摆”改成了“放”。

师:听得真仔细,可录音怎么没原文好呢?

生:多加一个“不”字,棉鞋就晒不成,因为没阳光。

师:对了,多加一个“不”字,把句意都搞反了,看来说话写话,这个“不”字不能乱用。

生:少了“轻轻地”,奶奶会被声音吵醒。

师:吵醒?

生:小峰晒鞋“轻轻地”,就没声音,奶奶就睡得很香甜。

师:谁能用“轻轻地”说句话吗?

生:我睡着了,妈妈轻轻地给我盖好被子。

生:我闹脾气了,爸爸轻轻地打我屁股。

生:爸爸写东西时,我轻轻地端杯水放在他面前。

师:说得真好!那“放”改成“摆”怎就不好呢?(生沉思,师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是“放”,(又拿出两支粉笔,先轻放一支,又并排放一支),这是“摆”,整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过,谁愿表演?

(一生表演,余生评议表演效果,再次体会“轻轻地”、“摆”的含义)

师:请想象一下,奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小朋友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说)

生(扮奶奶):乖孙子,这么小就懂得关心老人,你真是懂事的好孩子。

生(扮小峰):奶奶,老师说,好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”,我不光要为您晒鞋,还要帮您做好多事呢!

师:如果你就是小峰,你还会帮奶奶做哪些事呢’!

生:我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……

【评析】

上述教学片段中,文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。

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