作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。的小编精心为您带来了四年级语文下册全册教案3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
一、学习目标：
1、在朗读中认识“憔、悴、愚”3个生字；
2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语；
3、了解课文的主要内容。
4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。
二、教学重点：
难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。
三、学法指导：
讨论法、合作交流法、练习法
四、自主学习预习导学：
1、读文识字，把不认识的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来认识，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。
2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。
（）（）（）（）
憔悴不堪愚笨声嘶力竭
3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”自己能解决的词意，我就自己解决，不依赖别人。你理解了这些词语的意思吗？
憔悴不堪：愚笨：
声嘶力竭：温馨：
五、问题解决：
1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕，主要讲了三件事：
把三件事连起来，就是文章的主要内容。
2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是呼应的写法；再联系全文想想：全文具备的叙述特点。
六、达标测试：
1、把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。
一（）一（）（）（）而泣（）声（）语
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）
2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作为自己的座右铭，写下来。
教学目标：
知识与能力：
1、 学会本课生字，理解由字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
过程与方法：
1、 自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。
2、 圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
重点、难点：
重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。
难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学准备：
小黑板、幻灯片
课时安排：
2课时
第一课时
一、新课导入
同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
二、初读课文
1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2、检查自读情况：
（1）生字词学习
调达 发誓 泄露 皇榜
发财 气愤 暴露 斥责
灵魂肮脏 残害无辜 背信弃义
（2）“露”的读音：
①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。
b、没有遮盖、显露、表现在外。
②lòu:露白、露丑、露脸
3、 根据出示的词语，概括课文的主要内容。
教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。
板书：
4、 根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？
一(1—5)：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。
二(6—9)：调达财迷心窍，带领着国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
三、再读课文
1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。
2、指名学生朗读他喜欢的段落。
3、默读课文，思考：(1)课文中出现了哪三个重要的角色？
（2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）
4、小组讨论。
学习目标
①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。
②有感情地朗读课文。
③理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习作者观察和描写人物的办法。
课前准备
描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。
A案
第一课时
导入新课，提出自读要求
①鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？
②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）
a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事？
c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？
学生充分自读后小组内交流
检查自读情况
①检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）
④说说对鱼游到了纸上的初步理解。
第二课时
回顾上节课内容，明确学习目标
上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。
研读课文，体会人物品质
①默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
②同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
③全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的`通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）
a.说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b．他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼知游到了我的心里，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
④有感情地朗读课文。
a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
b.把你的体会通过朗读表达出来。
c.指名评读。
学习作者观察和描写的方法
①聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
②小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
识记生字，指导书写
随文练笔
①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
②指名读作文，进行交流。
③课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
B案
第一课时
创设情境，提炼研读专题
①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
自主读书
①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。
②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。
③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
第二课时
由疑入手，提炼研读专题
①将看书读书后提出的问题在小组内交流。
②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？
③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。
研读鱼游到了纸上
①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c.写围观人物的赞叹和议论。
③研讨作者所用的观察和描写方法。
a.观察方法；认真看，仔细听。
b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）
研读先游到了我的心里
①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）
②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察，并进行笔谈。
b.举止和神态描写。
④有感情朗读你认为描写精彩的段落。
研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）
延伸课外
①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。