语文四年级上册教案【优秀7篇】

在我们上学期间,说到知识点,大家是不是都习惯性的重视?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗?这次帅气的小编为您整理了语文四年级上册教案【优秀7篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

新课标人教版四年级语文上册教案 篇1

第一课时

一、教学目标:

1、能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。

3、能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。

4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5、能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。

二、教学重点与难点:

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

三、教学过程:

(一)谈话引入。

同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)

教师介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2.看了这潮水,听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?(??)说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生看黑板板书)

3.(板书:天下奇观)理解奇观。

观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

师:很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?

课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)

特殊的地理环境形成了特殊的`壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师:我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?

(二)检查预习情况。

(1)检查预习情况。

①读准多音字:

闷(man)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)

涨(zhǎng)起颤(chàn)动

②理解下列词语的意思:

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文,正音。

④同桌互读,评定等级。

(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。

(3)理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

②同桌交流。

③说说各段的段意。

三、理清叙述顺序。

1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

2.再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附:板书:

观潮潮来前潮来时潮过后

(时间顺序)

第二课时

一、教学目标:

1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

二、教学过程:

(一)引入谈话。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

(二)通过预习,我们读懂了什么?(??)提出预习中不懂的问题。(??)

(三)引导学生理解课文内容。

1.师生交流,品读。

潮来前:笼罩薄雾风平浪静

(板书)观潮

潮来时:闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时:漫天卷地风号浪吼

在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。

1.潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。

2.潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。

3.小组合作学习。

(1)交流感受,品读佳句。

(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

(3)分工进行有语气地朗读。

4.反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:

(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)

(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮

水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)

(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:

“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)

6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

(四)总结。

1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2.编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

3.根据具体情况进行小结

4.作业。

(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。

(2)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

小学四年级语文上册课文教案 篇2

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

(出示一个信封。)

1、提问:

你写过信或是收到过信吗?

2、谈话:

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

二、指导阅读

1、读张国强给柯岩的信,想想:

张国强同学遇到什么麻烦了?

2、讨论:

如果你收到了这封信,会想些什么?

(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。)

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

3、自读回信,思考:

如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。

三、总结延伸

1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

2、合作交流,教师小结。

3、辩论会:

结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。

【板书设计】

28、尺有所短寸有所长

↑正视自己

善于沟通

【相关作业】

1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式

2、结合自身实际,写一篇《尺有所短寸有所长》读后感

小学四年级语文上册课文教案 篇3

1早晨真好

第一课时

教学过程

一、看图说话,理解图意

1、仔细看图,说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

3、课文是怎么描述的?(板书:1早晨真好)

二、初读课文

1、要求学生借助汉语拼音,先读准生字的读音,再轻声朗读课文,把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文

1、教学第一小节。

自由读,说说这一小节告诉我们什么?(早晨真好)

2、学习第二小节。

(1)讨论:从哪里可以看出早晨真好?

(2)你喜欢课文中的什么事物,请把喜欢的部分读出来。

(3)谁能有感情地朗读课文?

(4)指导朗读:

要用轻松愉快的语气来读,体现早晨美丽的景色。

3、自由朗读3、4、5节。

(1)自由读,说说通过朗读知道了什么?(我们高高兴兴上学校)

(2)质疑问难:

什么是一同?他们在做什么?(师生共同讨论交流)

4、学生练习朗读,读出赞扬的语气。

四、总结

2早晨真好

第二课时

教学过程

一、检查复习。出示生字词,学生认读

(捧着鲜艳飘飘奔跑

闪耀开始小嘴儿红领巾)

二、分析字形、指导书写

1、读课后生字,说说自己能记住哪些生字?用什么方法识记?(这些字可以用换偏旁法,形近字法进行比较识记)

2、重点指导

捧:右边的下面只有两横。

领:左边是个“令:右边是“页”飘:注意与“漂”进行比较。嘴:右边不要写错了。蹦:“足”字旁,右边是个“朋”闪:第一笔是“点”始:左边是“女”,右边不要写成“合”。

三、朗读指导

1、朗读时要读出韵味来,通过朗读,激发学生爱鸟的思想感情,要注意读出比喻句子的语调。

2、第2节要用轻松愉快的语气来读,体现早晨的美丽景色。

3、第3、4、5节速度要较快,体现出高兴的心情。

四、做找朋友的游戏反思

3难忘的小诗

第一课时

教学过程

一、导入新课

这一课,我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事

二、自读课文

1、提示:请同学们自己读课文,看谁能弄清楚下面的问题:

(1)课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目?为了一件什么事?

(2)朗读小诗以后,“我们”的心里觉得怎么样?

(3)结果怎样?

2、学生自读。

3、把生字的字音读准,用最好的办法识记字形。

三、检查识字情况,老师相机指导

难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱,朗读

四、再读课文

1、要求巩固生字读音,联系上下文理解词义;

2、注意故事情节是怎么样发展的?

五、注意结构、整体把握

课文从哪到哪写的是“争吵”?

六、学习第1、2自然段

1、学生轻声朗读课文,要求根据人物的情绪读出相应的语气。

2、指名读、齐读。

3、小结:

这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法,到两位同学发生争吵,为后面两首小诗的出现打下埋伏。

七、巩固生字。

重点提示字形中容易写错的地方。

4难忘的小诗

第二课时

教学过程

一、复习生字

二、读讲课文

1、学习第3— 6自然段课文

(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?

(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考:“我们”从中明白了什么?

(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

(4)指导:这应该怎么读?轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来教育他们,收到了什么样的效果?

(6)让我们把这两首小诗再读一遍,你觉得陶行知校长做得对吗?你和小伙伴相处时要怎么样做呢?

2、学习第7自然段

(1)这一段课文是总结全文。

(2)指名轻声读最后一自然段。

(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?

3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文。

2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?

3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习

小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。

反思:

5愿望

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、导语:今天我们要学习的一篇课文,写的是发生在班级里的故事。

2、板书

二、检查预习效果,教学生字

1、检查朗读。

课前老师要求同学们去读这篇课文,现在大家读得怎么样?

(1)请两个组的同学用开火车的形式来读。

(2)一个同学读第一个自然段,其他同学认真听。

2、教学生字。

(1)这一课有12个生字,让我们一起来记住它们。

(2)读读写以下词语。

独自、笑眯眯、湿润、紧紧、友善

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难

1、请同学们想一想,从课文中你知道了什么?

2、请同学们再读课文,想想还有什么疑问?

四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动

1、看看方楠的愿望是什么?

2、请同学们再把这个句子读一读,想想方楠的内心感受。

3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

(3)同学讨论:读完后,你仿佛看到了怎么样的一个方楠。

新课标人教版四年级语文上册教案 篇4

教学内容

这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

教学目标

认识本课21个生字,学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。

教学重点难点

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。

教学构想

课前,布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时,县引导学生自读课文,谈感受,初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

教学准备

让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文,整体感知,大体了解课文记叙顺序。

学生学习过程

一、谈话导入。

同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答,体会动物与人类之间亲密的关系。)

今天,我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事,齐读课题。

二、激发兴趣,引导质疑。

大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。

三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。

1学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。发现不懂的地方,可以做上记号。

2检查自学情况。

(1)检查生字的读音。

四年级上册语文教案 篇5

课时目标:

1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。

教学程序:

一、巩固预习

1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:

(生书写) 撒 撬 弥 桅 唆 吻

指名一生写出字音,师生共同正音。

2、解词:笑逐颜开 恩将仇报 堂堂

二、解题启思

1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?

生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?

生:因为文章是从渔夫的活动展开的。

三、梳理情节:

1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

2、学生讨论,并领会情节的曲折性。

生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。

板书:喜悦 害怕 自信 果断 情节曲折

四、研习性格

1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。

提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼:魏礼伟 渔夫:刘见乐

道具——面具2个、马夹、风衣内衬

舞台监督——杨绿野

音响——魔鬼进出场模拟录音

3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?

生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。

4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?

学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)

凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)

五、想象描述:

1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。

2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。

六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

板书:

渔夫 善良、诚实 机智、勇敢

(魔鬼 凶恶 愚蠢、狡猾

故事 喜悦 果断

情 节 曲 折

自信

小学语文四年级上册教学设计 篇6

教学目标

1、会认2个汉字,会写4个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。

教学重难点

掌握联想、想象等方法在诗中的运用;理解诗歌要表达的思想感情。

教学课时:

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1、同学们自由发言,说一说自己喜欢的颜色及理由。

2、教师多媒体展示:大千世界,五彩缤纷。有人喜欢红色,因为它浓烈热情;有人喜欢蓝色,因为它宁静致远;还有人喜欢绿色,因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。

二、检查预习情况,学习生字词

1、指名说对作者艾青的介绍,教师相机补充。(见达标检测第2题)

2、按预习要求初读课文,通过查工具书、联系上下文理解词语,正字、正音。

3、指导学生分析字形结构,讨论识记重点字的方法。

4、出示易混字,提醒学生注意区别。多音字:倒:dǎodào

5、出示重点词语,让学生巩固练习。

交叉:几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。

重叠:一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。

三、出示学习要求,整体感知课文

1、自由读课文,说说这首诗歌的主要内容。

2、读诗歌,说说各小节的内容。

第一节:写眼前铺满绿色。

第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡。

第三节:写整个自然空间充满了绿色。

第四节:写绿色聚集重叠的形态。

第五节:写绿色在风中飘动。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、上节课,我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。下面让我们一起细细品读诗歌,感受诗人写出了一个怎样的“绿”。

二、互动课堂,感受诗歌的美

1、有感情地朗读诗歌的第一节,感受绿的整体美。

(1)“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”这句话运用了什么修辞手法?(比喻)

(2)“到处是绿的”,你能说说“到处”是哪些地方吗,至少写两处。(河畔是绿的;田野是绿的;山坡是绿的……)

2、有感情地朗读诗的第二节,感受绿色的丰富。

(1)说说文中的绿色有几种,省略号表示省略了什么。

(2)学生自主思考:为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受?怎样的绿是“绿得发黑”,怎样的绿是“绿得出奇”?(作者满眼满心被绿充斥,被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。)

(3)朗读本节诗,语气可以稍微平淡一点,语速放慢,“绿得发黑”重读、语速稍快,“绿得出奇”语速放慢,表现作者惊讶、难以置信的情感。

3、有感情地朗读诗的第三节,感受“到处是绿”。

(1)从哪些地方可以看出来到处是绿?

(2)生讨论:为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的?你见过这样的情景吗?

(3)你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗?(排比)

(4)仿照诗歌的第三节写几句话。

4、有感情地朗读诗的第四节,感受绿色聚集重叠的形态。

(1)本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态?你能体会这几个词语的含义吗?

(“集中、挤、重叠、交叉”几个动词,生动地写出了“绿”的动态美。)

(2)朗读本节诗,语速放慢,声调上扬,“所有”要重读,“集中”“挤”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读,读出“绿”的动态美。

5、有感情地朗读诗的第五节,感受绿色在风中飘动。

(1)本小节运用了什么修辞手法?(比喻)

(2)体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动?

生讨论后明确:这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动,乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力!

(3)指导朗读,读出节奏美。

三、对比阅读,明确主旨

1、学生自读阅读链接《西湖漫笔》,说说选段是如何表现绿的。(作者通过写道旁、飞来峰上、峰下小径等处不同的“绿意”来体现雨中灵隐多彩的“绿”。)

2、思考:艾青写的《绿》表达了作者怎样的感情?

(绿是自然的颜色,是希望,是快乐。因为诗人心中充满了绿色,诗人或是在感激或是在怀念或是在憧憬,诗人将万物都想象成了绿色,表达了诗人对绿色的礼赞和热爱,表现了诗人对未来充满希望。)

教学板书

绿到处是绿——总写

丰富的绿

自然空间的绿

重叠、交叉的绿

飘动的绿分写对春天的热爱,对未来充满希望。

教学反思

本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容,领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析,以及对朗读的指导,感受自然界的绿色美。最后通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读,将这首诗的主题进行深入总结,并让学生积累自己知道的写植物的诗句,从而完成本节课的教学目标。学生总体掌握较好,只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时,把握有一定难度,若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文,帮助学生理解,教学效果应该会更好。

小学语文四年级上册教学设计 篇7

教学目标:

知识技能

1、正确读写本课的生字及由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,理解短文的内容,并能口述。

过程与方法

自读自悟、圈点批画,抓住关键词语或句子整体把握课文内容。充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势,解决学习上的困惑。

情感态度价值观

通过学习课文,感受自然界的多姿多彩,激发学生观生活、探索自然的兴趣。

教学重点:

理解短文的内容

教学难点:

掌握事物发展变化的规律,感受自然界的多姿多彩,激发学生观生活、探索自然的兴趣。

教具:

课文朗读带多媒体课件

教学方法:

自主、合作、探究相结合

教学流程:

一、激情导入

短文以其篇幅短小,语意精练而深受读者的喜爱,我们今天来学习两篇短文,首先我们学习《小马》。板书课题

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,要求把字读准,把句子读通顺。

2、学习生字

篇枣怯通缎

重点指导读音的字:篇缎

重点指导书写的字:枣通

3、指名读课文,其他学生思考:课文主要写了什么?

三、学习课文第2、3自然段

1、指名学生有感情地朗读课文。

2、学生思考:小马有哪些变化?

初生的小马外貌:

性格:

春天的小马:

3、指导学生朗读第3自然段

四、学习课文第4、5自然段

1、听录音读课文

2、学生思考:长大的丹丹外形有什么变化?丹丹的性格是怎样的?

五、总结全文

学生讨论:作者笔下的丹丹是怎样的?短文表达了作者怎样的感情?

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