作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是人见人爱的小编分享的《巨人的花园》教案设计（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
一、读一读，写一写
yáng yì
yǔn xǔ
zēng tiān
níng shì
huǒ là là
lěng kù
yú kuài
chāi chú
二、想一想，做做词语接龙
（愉快）→（ ）→（ ）→（ ）
（绽放）→（ ）→（ ）→（ ）
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
三、写一写，读一读
鲜花（盛开） 狂风（ ） 绿树（ ）
冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ）
开门见山：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）
一、紧扣特点说教材。
1、教材分析。
走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。
教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。
《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！
本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。
2、教学目标：
（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。
（3）体会童话在表达上的突出特点。
3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
二、促进发展说教法。
遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学，我选用的教法有：
1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。
2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。
本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。
三、培养能力说学法。
学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。
要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：
1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。
2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。
四、循序渐进说程序。
这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。
第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1--6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。
第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7--11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。
下面说说第一课时的教学程序。
第一环节 谈话导入，走进文本。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？
你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 相机板书：
︵
花园
︶
2、揭示课题并齐读课题。
第二环节 初读课文，感知文本。
1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？
3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。
4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？
第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。
1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。
（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。
（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。
（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）
2、精读第3--6自然段，对比花园变化的前与后。
（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？
（2）导读第3--6自然段。
给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。
3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：
美丽 孤独
幸福 寒冷
（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）
（3）提示说话，接触对比。
提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——
当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——
当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——
在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——
在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。
（4）对比朗读，感受对比。
第四环节 回归整体 升华文本。
设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？
通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）
第五环节 布置作业 拓展文本。
1、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？
2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？
以上作业为第二课时的教学做准备。
最后说说板书设计：
一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）
【教学目标】
1、知识与能力
（1）正确认读“溢、允”等生字，规范书写“荫、砌”等生字，积累文中描写景色的词句。
（2）能正确、有感情地朗读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
2、过程与方法
抓住花园情景的变化、人物的言行，通过想象，明白快乐应当和大家分享的道理。
3、情感与价值
想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。
【教学重点】
能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
【教学难点】
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学准备】
学生：完成预习；搜集作者的相关资料，课上与同学交流。
教师：
1、查看学生预习情况，了解学情。
2、准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话，引入新课
同学们，你们读过哪些童话故事，能说一个给你深刻印象的吗？
（生自由汇报。）
是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》，大家齐读课题。这个课题很有趣，你们知道它是什么意思吗？
生：“巨人”是什么样子的？他的花园又是什么样子的？
课件出示：想象中的巨人是怎样的？对了，童话故事就是这样超出了我们平时的生活。（出示课文插图）这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园？敢不敢去？有的同学摇头，没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，你读懂了什么？感受到了什么？
要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。
2、交流感受。
三、识字学词，扫清障碍
1、课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除
2、开火车式认读词语。
3、指导书写。
“荫”字上部横长盖住下部；“月”撇长，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼应；“皿”底横稍长。
“砌”字“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较低。
4、多音字。
“禁”在本课的读音是“jìn”，组词：禁止；另一个读音是“jīn”，组词：不禁。
5、“洋溢”是什么意思？联系上下文理解。
课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
生：充满。
“凝视”是什么意思？
生：聚精会神地看。
6、思考：这是一个怎样的巨人？
生：冷酷、自私……
师：你为什么这么认为呢？
补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这里，巨人给你留下了怎样的印象？什么原因导致他没有朋友？
7、快速浏览课文，调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事？现在能说一说吗？
生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩，花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶走了，结果冰雪覆盖了花园，后来通过男孩的启示，巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。
四、再读课文，理清思路
师：巨人的花园是一个怎样的花园？
生：猜想。（美丽、寒冷。）
1、默读课文，找出描写巨人的花园的句子。
师：现在请同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子，画上横线。
2、汇报。
（1）生读写巨人的花园的句子。
（2）自由读读句子，请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。
师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示，你能找出来吗？
（3）我们一起读读他写的这些词语。
（4）用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。
（5）师：通过刚才的阅读，我们知道巨人的花园一下是春天，一下是冬天，它时刻在发生着变化，这是怎么一回事呢？
生自由汇报。
3、你能不能给文章分段并概括段意？
第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮，他不在家，孩子们都去那里玩，花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
第二部分(3~7)：巨人回来后，把孩子们赶出花园，巨人的花园里再也没有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示，他拆除围墙，花园里充满了幸福和快乐。
4、品读第一部分。
自由读读第1、2自然段，说说这是一个怎样的花园。
师：你看到了一个怎样的花园？指导朗读。一年四季，你想在巨人的花园里做什么？（生自由回答。）
听你们这么一说，我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读，试着读出你的心情来。（课件出示四季图片）
5、设置悬念。
师：什么声音？谁？谁来了？怎么办？这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我们可是私自闯入别人的花园呀？猜猜巨人会怎样对我们？
（生自由回答。）
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1、请你回顾一下这篇课文的主要内容。
2、板书课题。同学们，今天我们继续走进《巨人的花园》，齐读课文。
二、品读美文，集体研读课文
（一）研读第1至6自然段。
1、课件出示问题：
（1）巨人出门回来后，发现孩子们在花园，他是什么态度呢？
（2）孩子们没来，巨人的花园变成了什么样呢？
2、教师范读，学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园（板书：巨人）课件出示。请打开课本，听老师朗读课文第1至6自然段，你们要仔细听哟。
3、指名回答，结合学生的回答，板书：狂风大作、雪花飞舞。
（二）集体研读课文的第7、8自然段，完成出示的问题。
1、指名回答。课件出示相关的句子。
2、学生带着感情朗读。小组里读一读，指名读。
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、课件出示练习题，让学生以小组的形式完成，然后反馈。
联系上下文、生活实际，想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的？
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，心里想：，想到这里，说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”说着。
（2）可是巨人又发脾气了，心里想：，想到这里，说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”说着。
（3）巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：，想到这里，说：“喂！你赶快滚出去！”说着。
4、学生回答，并表演。
5、情感升华，研读第9~11自然段。
（1）课件出示问题：巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？要求学生找出相应的句子。
（2）指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比的幸福。
（3）指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。
（4）明理：待人不要自私和冷酷，常与大家分享快乐，自己才会得到快乐与幸福。
三、拓展延伸
1、再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》，学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》，思考：读了这个故事后，你明白了什么？
2、拓展练习，课件出示填空。
听了这篇童话后，我懂得了。
3、师总结。
只顾自己不考虑别人的处境，自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐，做一个快乐的小精灵。
四、布置作业
1、巨人拆除了围墙，想邀请更多的孩子来花园里玩耍，请你帮他写一块告示牌。
2、课后搜集更多的童话，感受童话的魅力。
3、小组合作，编成课本剧再演一演。
【板书设计】
巨人的花园
巨人
自私时：狂风大作、雪花飞舞
无私时：鲜花茂盛、充满欢乐
学会分享快乐
一、教学目标
1、学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字；结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。
2、通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。
3、从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。
二、教学重难点
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语：同学们之前都看过哪些童话故事？谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理？今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。
（二）初读课文，整体感知
（默读课文，学习生字词，疏通文意）
1、读准字音，认识生字。
2、检查生字词掌握情况。
3、疏通文意：文中讲了一个什么故事？请同学简单复述。
（生回答并总结）(三)抓住重点，体会情感
1、请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。
2、接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：
巨人几次斥责孩子们？
每一次孩子们又都是怎样反应的？
每一次都发生了什么不可思议的事情？
最后结局怎样？
巨人最终明白了什么样的道理？
在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。
3、请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
（四）拓展延伸，情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。
（五）总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
（六）课后作业
搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。
五、板书设计
教学目标：
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学准备：
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。
激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢？我们一起来看课文，好吗？
二、放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么。
三、质疑问难：
读了课文，你有哪些不理解的问题？
第二课时
一、复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
3、教师总结。
四、再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴………………等词语。
2、有感情的朗读课文，根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流读书的感受。
教学重点：
1、懂得快乐要各大家分享的道理。
2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、导入，激发情趣
1、师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶，你读过哪些童话，哪个童话给你的印象最深？
学生回答
2、今天，我们一起来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
板书课题：巨人的花园
学生齐读课题师：你们想不想走进这花园中去？那就让我们自己先来读读课文吧！
二、初读、感知大意
1、让学生自由认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子
2、感知
师：读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？学生回答。
板书：美 变
教师随机进行字词教学：
（1） 讲“美丽”，读描写花园美丽的词语，
（2） 讲“荒凉”，读描写花园的词语
（3） 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷
3、学习生字
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况
（2）板书新词让学生认读，交流自己用什么方法理解词语
提名学生回答词语含义，老师纠正。
4、指名分段朗读课文。
5、播放媒体资源中的课文，纠正学生发音，让学生加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
1、交流语句
师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？
提示：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜欢哪里玩
2、自由朗读
师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里，试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？
教师指名学生朗读
3、集体朗读
师：好美的花园呀！让我们一起去美美的享受这花园的美丽。
学生齐读课文。
4、范读想象
师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面，请把眼睛闭上，用耳静静的聆听，播放配乐范读语音。
师：你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。
5、感受欢乐，当学生说听到了孩子们的欢笑声时，板书：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（1）理解词语
师：洋溢是什么意思？提示：充满、荡漾、流淌，让学一把意思放到句子中读句子。
（2）学会运用
辨析（板书）
下课了，操场上洋溢着孩子们的欢歌笑语。
知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。
让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。
教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生进行造句训练。
（3）想象说话
师：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语。想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的句子）
6、熟读成诵
带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好
四、指导书写
1、板书：溢允、墙、牌、添、训
让学生小组认读，自己想办法记住字形，全班交流
2、师：你还能用这些生字组成和课文不一样的词语吗？
学生回答
3、重点指导以下字的书写
允：应读第三声，注意是yǔn，不要读成了rǔn
添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细
4、学生书写练习，教师巡视
五、作业
抄写生字
学情分析：
四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。
课文分析：
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标
1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文
教学难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学课时 ：二课时
教学过程
第一课时
一、 引入
1．出示幻灯。
2．了解图上有什么人、什么景？
（图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。）
3．师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。
二、初读课文，读准字音
1、学生自由读课文。
明确自学要求：
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。
旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、
4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。
5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）
出示提示语练习归纳：
（1）巨人外出旅行时的花园。
许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。
（2）巨人旅行归来时的花园：
巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。
（3）春天又来临时的花园：
巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
三、感受花园的美丽和变化
1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。
幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）
指名读，让人觉得这花园的确很美丽。
这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。
2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。
学生交流所画的句子。估计学生的答案：
※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。
※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。
白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。
四、作业
师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！
第一课时
1、揭示课题，展开联想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花园里又是怎么样的风景呢？
２、范读课文，初步感受：
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
３、自读课文，读通课文：
要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。
４、交流自学，熟识词句：
认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
５、再次自读，读出情感。
６、作业：
《作业本》。
第二课时
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化？
为什么有这些变化？
三、学习1、２自然段
指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习３至６自然段
想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？
你觉得，这是一个怎么样的巨人？
五、学习７、８、９自然段
巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？
巨人看见孩子们，起先是怎么想的？
（所以要发脾气）
如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？
小男孩让巨人明白了什么？
指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1、学习1０、11自然段：
自读课文，联系插图，讨论：
拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？
２、感悟童话的表达特点：
通过阅读这个童话故事。
３、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？
（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）
４、作业：
想象作文：巨人推倒围墙后