《我的弟弟“小萝卜头”》|人教版(优秀3篇)

细细品味一本名著后,大家心中一定有不少感悟,需要回过头来写一写读后感了。那么你会写读后感吗?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,下面是小编帮大家找到的《我的弟弟“小萝卜头”》|人教版(优秀3篇)。

《我的弟弟“小萝卜头”》|人教版 篇1

之一

佚名

教学要求

1、引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的,学习“小萝卜头”具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指导学生会认本课四个生字,有感情地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。

教学重点 引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点  引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

课前准备 预习课文,收集有关“小萝卜头”的其它事迹。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、读懂课文,了解课文的主要内容。

2、指导学生会认本课四个生字,能够有感情地朗读课文。

教学重点 引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点  引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。

教学过程

一、审题质疑,导入  激趣

1、读题后审课题:从题目看本文是写谁的?

2、看到题目后,你还能想些什么吗?(“小萝卜头”长得什么样?有多大年纪?他有什么特点?是怎样的一个人?)同学们想知道这些吗?让我们一起来学习课文。

二、阅读提示,明确本课学习任务

三、初读课文,整体感知

1、自读课文,边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

2、再次读课文,边读边想刚才大家质疑的问题。

四、精读课文,深入感悟

1、说一说,课文给你最深的印象是什么?

2、自读课文,画出描写“小萝卜头”的句子,了解他的特点。

3、熟读深思:(1)大家为什么叫他“小萝卜头”?(2)弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的?他为什么这样做?

4、小组讨论交流

5、集体交流

要求:把你们小组同学的意见综合起来,尽量把书中的语言变成你自己的语言。

五、指导学生感情朗读

第二课时

教学要求

1、通过交流收集的资料,培养学生的合作学习的意识。

2、通过课堂交流,培养学生的口头表达能力。

3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点 通过交流资料,深入了解作者笔下的“小萝卜头”。

教学难点  懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程

一、复习导入

1、练习按照课文填空,说说有和没有括号里的词语,句子的意思有什么不同。

(1)弟弟穿的是(妈妈改小的)囚衣。

(2)弟弟吃的是(发霉发臭的)牢饭。

(3)每次来到黄伯伯的牢房门前,他(总是)先(轻轻地)敲几下门……

(4)他(牢牢)记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设(新)中国。

有括号里的词语,使句子表达的意思更具体,更深刻。

2、通过上节课的学习,说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的?

二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。

三、我和“小萝卜头”比童年

1、了解了“小萝卜头”,我们来进行一下比较想一想,(1)我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同?(2)我打算怎样向“小萝卜头”学习?

2、学生与学习小组的同学讨论

3、集体讨论。

4、总结:“小萝卜头”和同学们的年龄差不多,但他生活在敌人的监狱中,生活条件极其恶劣,学习条件极差,但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样,要珍惜今天的幸福生活,要为建设四化——刻苦学习!

四、课外拓展

1、课下自己收看电影《红岩》,阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

板书

监狱里长大 面黄肌瘦

爱学习 功课好 学得用心

我的弟弟“小萝卜头” 用俄语 为了建设新中国

不怕苦 不管……总……

小石头 写着,算着

《我的弟弟“小萝卜头”》|人教版 篇2

我常常觉得,上一节课就像做一锅饭:学生是米、教学内容是水,新“课标”和“发展与创新”的理念就是将米煮成一锅好饭的火。而老师充当的就是“巧妇”这个角色。借用这个不一定恰当的比喻,我是想用以说明我所理解的教师、学生、教学目标、教学内容、过程与课堂教学的关系。

今天,我上的是人教版小学语文第五册第28课《我的弟弟“小萝卜头”》。这是一篇略读课文。因此,我把课堂完全还给学生,让他们自主读书、自主交流,在感悟、发展中达到教学目标,完成教学任务。

上课前,我最担心的是学生因为时空的距离而不能真正的理解、动情,但在刚才这节课上,当我听到同学们一声声深情地朗读,看到同学们眼里闪动的泪花,读着卡片上一句句真诚的话语时,我知道,同学们不仅真正地读懂了课文,而且也被感动着、激励着,在心与心的碰撞中,激发出来的是创新的火花。

这节课,我力求体现了以下两个要求:

一是《语文课程标准》的要求。我较好地注意了人文性和工具性的统一和自主、合作、探究的学习方式,重视了包括感受、理解、欣赏和评价等综合能力在内的语文综合素养的训练,并使之与“发展与创新教育研究”水乳交融地结合。

二是“发展与创新教育研究”的要求。整节课我注意做到了以学生为主体。学生通过自己查找资料、课堂自由交流,自主选择朗读的内容与倾听对象,重视感悟的过程和情感被激发的体验。最后,学生在感悟与感动中,在小卡片上写上送给“小萝卜头”的祝福语,学生由读到悟到说到写,整合了语文知识与能力,同时也给了学生一个个张扬个性、激发创新的契机。整堂课立足于学生的发展,揉合了创新的理念,打开了学生情感和思维的闸门。

回头看这节课,还有不尽人意的地方,比如学生因寄宿的缘故,课外收集的资料面比较窄;有些环节的呈现还欠明显。也许,我不能算是一个“巧妇”,之所以敢把这锅饭端到这里来给大家品评,是希望能得到各位专家和同行更多的指点、指导,使自己能在“发展与创新教育研究”的课堂里不断成长。

《我的弟弟“小萝卜头”》|人教版 篇3

本节课所认识的小萝卜头对于学生来说很陌生,因此我在课前组织学生观看了有关小萝卜头的录像,在上课伊始我让学生说说看课件的收获。然后导入新课:今天,我们共同学习第23课《我们的弟弟小萝卜头》,“小萝卜头”的真名叫宋振中,他刚生下八个月就被国民党反动派关进了监狱。这篇课文就是讲“小萝卜头”狱中生活的。 这样一来,学生对课文内容就有了一个感性认识,对于小萝卜头的艰苦的生活环境和学习环境有了很大程度的了解。

在学习第一自然段时,我给学生出了这样的一个问题:想一想,大家为什么叫弟弟“小萝卜头”?让学生根据课文内容练习用因果句式回答。

因为他长得________大,________小,所以难友们叫他“小萝卜头”

我接着又出示了下一个问题:弟弟为什么会长得脑袋大,身子小,像“小萝卜头”? 结合这个问题,我引导学生默读课文第2自然段,想一想这段从几个方面介绍了“小萝卜头”在监狱里的生活。学生很容易答出:本段从住、穿、吃三个方面介绍弟弟在狱中的生活。然后我又出示了填空:

弟弟住的是________的牢房。

弟弟穿的是________的囚衣。

弟弟吃的是________的牢饭。

当学生们深刻体会了小萝卜头的生活环境后,我又提问:在这样艰难困苦的条件下,弟弟是怎样学习的?很自然的过度到下一段。

在学习课文之后,我让学生们对比一下自己与小萝卜头的生活及学习环境,然后说一说自己有什么感受。学生们都体会到了我们的条件非常优越,一定要好好学习,珍惜美好时光,多做有益的事情。

我想,在这节课上,学生们学到的不仅仅是语文知识,更深深的受到了情感教育。

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