《喜爱音乐的白鲸》本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是勤劳的小编帮大伙儿收集整理的《喜爱音乐的白鲸》教学设计【精选8篇】，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
一，教材理解
这是一篇发生在人类与白鲸之间的动人故事，充满了神奇的色彩，白鲸是那样的聪明，而且像人类一样喜爱音乐。白鲸被冰雪围困的时候，人们播放优雅的古典音乐，白鲸成群结队地跟着破冰船游出冰区。全文充满了浓浓的人文情感。
二，教学目标
1了解白鲸是一种聪明，顽皮的动物，它像人类一样喜爱音乐。
2初步懂得人类要在动物遇到危险的时候给予及时的援助。
3能有感情地朗读课文。
4学习用简明的话写电报语。
三，教学重点
1感受人们对白鲸命运的关注。
2能有感情地朗读课文。
四，教学难点
如何创设情境，让学生置身于故事情境之中。
五，教学思路
创设情境，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，引导学生入情入境地朗读。
六，教学过程
交流资料，引出课题。
师：在蔚蓝的大海里，住着快乐的白鲸家族，这节课我们就来当一回可爱的白鲸，体验一下白鲸的生活。(板书：白鲸)先让老师来自我介绍一下，我是白鲸，生活在北极圈内，是世界上的珍稀动物。白鲸家族的成员们你们也向大家介绍一下自己吧。
生：白鲸的生活区域，生活习性，歌唱本领，是大海里的金丝鸟。"我是白鲸，我……."
小白鲸们互相介绍一下吧
初读课文，读通课文。
师：在不久以前，我们白鲸家族的一群成员曾有过一次难忘的经历，那究竟是怎么一回事呢 认真读读课文，把课文读正确，读通顺了。
交流，请7只白鲸来读读课文。
师：小白鲸们，你觉得那是一次怎样的经历
生：
(三)再读课文，深入感悟。
1,师：让这次难忘的经历永远留在我们的心中吧，请再一次朗读课文，重温每一分每一秒的经历，回味当时的感受。
生：朗读
2,师：那是一个阳光明媚的日子，我们追逐着鱼群来到北极著名的楚克奇海，多美的大海啊，小白鲸们尽情地玩吧！
(出示录像画面)
师：在这快乐的时刻啊，小白鲸们你们都在做些什么呀
朗读，读出好玩，快乐。朗读2—3节。
这里太好玩了，还有好吃的鳕鱼。它们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。
3,师：先出示画面，播送天气预报。师范读：两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。
师：小白鲸们你们知道绝望的意思吗 ,你们为什么感到绝望 在这绝望的时刻，你们相互之间又会说些什么呢
读出你的无奈，读出你的绝望，读出你的害怕。
两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。
板书：绝望
4 师：出示句段：正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸， 向附近的村庄报了信。人们听到这个消息，纷纷赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们向当地政府发电报。看到白鲸遇险的情景，附近村庄的人们，你们在做些什么呢
师：幸运的是，我们的遭遇被我们的人类朋友发现了，读读这段话，想一想，空着的地方应该填上什么词 为什么
读出人们的关心与急切的救助之意。
师：人们的这封电报词该是怎样的一，两句话呢 请大家先写一写，语言简练，把事情说清楚，表达请求援助的意思。
学生写
评一评，谁的电报用简练的语言表达了意思。
5师：这一封封言词恳切的电报催来了直升飞机和破冰船来了。在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。这时，有位船员大声说：
"白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！"谁再来说说
船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸得救了。朗读指导。
师：灾难过去了，我们终于得救了，此时此刻我的心中想了很多，白鲸们你们的心里又在想什么呢 (板书：得救 人 奇迹 !)
朗读升华
师：感谢人类为我们所做的一切，永远铭记那令人难忘的时刻，永远铭记这个伟大的奇迹。有感情朗读最后两节。
板书： 绝望 白鲸
奇迹
得救 人
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
2、认识13个生字，写字8个。
3、理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏“等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。
教学准备
1、布置学生收集有关白鲸、北极的资料；预习课文。
2、教师准备有关鲸的课件，图片，文字资料；音乐《蓝色的多瑙河》。
教学重难点
抓重点词语理解内容，朗读感悟。
教学过程：
一、资料导入，揭示课题
1、教师出示白鲸图片：孩子们看，这是谁？（出示白鲸的图片）
课前我们查阅了许多资料，说说你对它的了解吧！
2、师小结：课前收集资料是学习语文的一种好方法，可以帮助我们更好地理解课文内容。今天，我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师提示读书要求；把字音读准，句子读通，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、学生自由读课文整体感知，解决字音。
这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？
3、检查生字词读音。（理解聚集的意思，召唤用做动作理解词的意思，脊背是容易读错的，加以强调）
三、精读课文
1、出示白鲸图，这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。你们通过读课文，知道白鲸们在哪里玩得这么高兴吗？
2、那么，北极是个怎样的地方呢？（学生介绍）
3、师引入：孩子们对北极有了一些了解，出示北极画面，介绍：北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，气温变化也非常快。有时候，刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。这一群可爱的白鲸就是在这里的楚科奇海快活玩着，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。课文哪些自然段在写白鲸遇险呢？
4、自由读2到4自然段，看看白鲸为什么会遇到危险？
5、根据学生回答，课件出示相关段落，抓住“突然、转眼、绝望”等词语，体会句子意思。它们绝望的叫起来，它们会想些什么，做些什么呢？把白鲸的心理活动在课堂上写一写（每个学生准备课堂小练笔，直接在课堂上完成）
6、时间在一分一分的过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样？
7、角色体验，感情朗读。如果你们就是这群被困的白鲸，如果没有救援的话，你们就会有生命危险了。请把这种感受读出来！
8、后来白鲸又是怎样得救的呢？学生自由阅读，小组交流。
9、说一说白鲸得救的过程。
10、复述白鲸得救的经过。
11、在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。（大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的喜爱，多么的关心呀！你能来读一读这段话吗？
还有哪些地方令我们感动呢？
12、音乐声音响起，奇迹出现了，学生齐读课文
四、升华情感
此时此刻，如果你们就是这些营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上玩耍，你们最想说什么？
正因为人们喜爱白鲸，利用音乐，救了白鲸。大海有了白鲸，就会变得更加美丽，人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物，就是这样相互依存的。你还知道那些有趣的动物，植物的现象呢？（生自由答后，师补充介绍）孩子们，自然界是奇妙的，我们一定要多读书，多增长知识！
一、教材分析：
本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
二、教学目标 ：
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
二、教学重点、难点：
1、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。
2、激发学生探索大自然奥秘的热情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、教具准备：挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。
四、教学过程 ：
（一）激趣导入 ：
师：昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗？你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢？（学生交流搜集的资料。）
（二）复习巩固。
1、师：同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。
2、师：
（1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？姚老师要考考大家。
请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？
召唤 顽皮 寒流 优雅 （两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。
（2）把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们？
（小黑板出示生字词：白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区）
（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）
3、师：课文中的词语大家掌握、应用得不错。课文内容是否也掌握得一样好呢？谁来说说你读了课文后，知道了什么？
（三）精读理解。
1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？
（学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。）
你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？
（整理出“白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？”等问题。）
2、师：请大家带着这些问题再读课文。
3、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？（追鱼群——遇寒流——冰层堵）
哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）
他们心情怎样？这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。
4、师：如果得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？
（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）
请注意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）。
人们听到消息，怎样赶来？（纷纷：指人多）
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切）
为什么会这们急切呢？（喜爱白鲸）
可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难过、焦急）
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
5、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船）
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢？（非常喜爱白鲸。）
结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？喜爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？（惊喜、喜悦）
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
——于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
（四）深化拓展。
1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？
2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？
（五）课外延伸。
阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。
板书设计 ： 喜爱音乐的白鲸
猎人：马上
追鱼——遇险 人们：纷纷凿送发 《蓝色多瑙河》——得救
政府：直升飞机、破冰船
一、教材分析课文讲的是一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物，要和动物和睦相处。本文是三年级上册的一篇选学课文，是本册课文第八单元的一篇延伸课文。二、教学目标1.认识“鲸”等6个生字。积累词语：依靠、召唤、顽皮、楚克奇海、鳕鱼、一股寒流、着了慌、脊背、凿开、援助、破冰船、优雅、古典、奇迹；2.正确流利有感情的朗读课文；3.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；4.能联系上下文理解词语的意思；通过对关键词句的理解来解读课文段落；5.能用自己的语言复述课文三、教学重难点教学重点：能运用课文的词语、句子复述课文。教学难点：能联系上下文理解词语的意思，通过对关键词句的理解来解读课文段落。四、设计理念：三年级的语文教学将重点放在了通过词语来表情达意，并能联系上下文理解词语的意思。本篇课文是第五册第八单元的一个延伸课文，学生结束了低段的学习，词语教学仍然是重中之重，因此在教学设计中，通过关键词语的运用来复述课文是我教学的重点。五、教学过程（一）激趣导入同学们，在大海里生活着各种各样的鲸类。（出示图片）这是蓝鲸……这是白鲸。今天，我们要学习一篇和白鲸有关的课文。——喜爱音乐的白鲸（齐读课题）。（二）初读整体感知1.自由朗读课文，要求把生字新词读准，把句子读通顺。2.反馈：（1）词语出示：召唤 顽皮 楚克奇海 鳕鱼 着了慌 脊背 凿开 优雅 古典音乐 奇迹 依靠 一股寒流（2）读了课文，你知道了什么？（整体感知）（根据学生的回答，随即板书：遇险 得救）3.小结：同学们，通过我们简单的朗读，我们知道了这篇课文主要向我们介绍了白鲸遇险和得救的经过。（手点“遇险”和“得救”）（三）再读感悟1.在一个晴朗的日子里，一群白鲸来到了楚克奇海游玩，瞧！它们来了！（播放动画）你看到了什么？（白鲸在快乐地游玩！）多欢快啊！读（齐读2～3自然段），这真是——流连忘返(板书)。2.正当白鲸们乐而忘返的时候，突然发生了一个意外（手指“险”），请同学们默读课文的第四自然段，说说你读懂了什么？（情况紧急）预设：（1）“突然”：来不及回去了；你很会学习，抓住了这个词语；你读懂了什么？（2）“转眼”：换个词语你会说吗？（一刹那、一瞬间、一眨眼、一下子……）（3）“冰雪的世界”：（出示图片，引导学生观察。）（4）“堵”：（理解词语意思；联系“突然”和“转眼”来理解。）（5）“拼命”、“绝望”：当这紧急情况发生的时候，白鲸被困在了冰雪的世界中，它会想些什么？又会向自己的伙伴召唤些什么？3.再这样下去，白鲸有可能会死亡，如果你也是其中的一条小白鲸，那该多绝望啊，你能读好这段话吗？（指名读、齐读）4.那么白鲸又是怎样得救的呢？请轻声朗读课文的5～7自然段。（1）反馈：人（凿） 破冰船 音乐（板书）（2）小结：同学们真会概括，正是一位猎人首先发现了这群遇险的白鲸。（3）完成填空：正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，（马上）向附近的村庄报了信。人们一听到这个消息，（纷纷）赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。人们（立刻）向当地政府发电报，请求援助。从这些词语中，你体会到了什么？（人们对白鲸的关心、喜爱；当时情况的紧急；理解：纷纷）（4）人们又会如何抢救呢？（理解“凿”）（5）然而情况比我们想象中还要更加“险”，读句子“可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。”（联系“转眼”理解“刚……又……”）（6）但人们放弃了吗？（学习第6段）瞧……，（理解“二十多公里”，就是从我们学校到东门口要走五、六个回呢！）这么长的一条通道，人们本以为白鲸得救了，可是出乎人们意料之外的是……（出示句子“可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。”朗读）怎么办呢？听……（板书：奇迹）（四）情景复述白鲸终于得救了，它们回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎样向自己的伙伴讲述自己这几天的经历呢？1.先读读2～7自然段2.用上黑板上的词语复述课文（自己说，指名说）（五）板书设计 喜爱音乐的白鲸 奇迹流连忘返 遇险——————得救 人（凿） 破冰船 音乐
教学目标 ：
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
2、认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。
3、学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。
4、创设各种情境让学生读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。
教学重点难点：
1通过理解关键词语来理解课文的内容。
2、弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学时间： 两课时
教学准备： 音乐
第一课时
教学目标：
1、学会生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教具准备：白鲸的文字及图片资料。
教学过程：
一、谈话，引入课题，板书：喜爱音乐的白鲸
“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。
二、初读课文。
1、范读课文，听准字音。
2、初读课文，标出自然段。
3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。
交流预习成果。
1、“你学会了哪些生词？”掌握字音，指名带读。
召唤 脊背 附近 成群结队
2、记忆字形。
“召 政 试 赏” 市翘舌音 注意读准字音。
“够 股 拼 政 府 挤 试 欣 赏”是形声字。
“困 克 召”是会意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。
3、提出不理解的词语进行交流。
初读课文，理解文章脉络。
1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。
2、小组学习：分段朗读课文。
全文共七个自然段，可分两部分。
第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
第二段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
3、选择你喜欢的部分自读。
第二课时
教学目标：
1、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3、有感情地品读课文。
教具准备：
收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。
教学过程：
（一） 课前导入。
播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗？居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。 （二） 通过读课文，理解课文内容。
1 范读课文，想：白鲸给你留下怎样的印象，你能不能用一个词概括一下？
2 请同学们自由度以读课文前三个自然段，想一想，你从哪些词句中体会到白鲸的聪明顽皮？
小结：这且聪明顽皮的小白鲸真是太可爱了，你们喜欢它们吗，谁愿意带着喜爱之情读一读你喜欢的部分？
3 正当小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽阔的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸门又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的？（重点理解“绝望”的意思。）
4 此时白鲸们已经没有生还的希望了，你的心情又如何呢？谁能带着难过焦急的语气读读这部分。
5 如果得不到救援，白鲸将面临死亡正在这时候，事情出现了转机，是谁发现了这群遇险的白鲸？人们怎样做的？默读第五自然段，划出相关的词语，读一读，体会一下。，
6 热心的人们，用尽了各种办法救助白鲸，结果怎样呢？
出示：可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。 结合前文谈谈你的理解。
7 读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么？指名读第六自然段。
8 面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢？啊，原来它们害怕了。
9 就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。
师放音乐《蓝色的多瑙河》。齐读：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。
三、小结课文，升华感情。
1、学生谈学习后的感受。
师：多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？
学生谈出自己想说的话。
2、自由读喜欢的段落，读出自己的感受。
师：看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1、 小结全文
师：有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存
四、布置作业。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的`关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。
追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！
教学目标
能认读"鲸，召"等生字，书写"鲸"等生字。
抓住关键词语理解课文内容，了解白鲸习性，体会人类对动物的关爱，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
能正确，流利，有感情地读文。
教学重难点
抓住关键词语，学习人们营救白鲸过程，体会人类对动物的关爱。
教学准备
课前学生查找白鲸资料，读文，标小节号；师制作课件。
设计思路
由鲸及人。
"快乐(顽皮),绝望(遇险),感激(得救)"三步曲
3.以读代讲，抓重点词语理解课文。
五，教学过程
揭题，结合学习第一段
揭题
小朋友，前几天老师看到一个新闻，在日本的一个动物园里举行了一场特殊的音乐会。参加演出的是一群白鲸，他们的歌声吸引了很多游客。大家看，这就是白鲸，他们会发出几百种高低不同的声音，喜爱它的人们就亲切到称它为——喜爱音乐的白鲸。今天，我们就要来学习这一课。 生读课题。
学第一段
课文中也有一段话，总的介绍了白鲸这个有趣的特点。(出示第一节)
(1)指名读，正音 认读 召唤 读正确
认识"——" 这儿有一个新的标点符号，它叫破折号(出示破折号 ——变色)大家拿出小手写一写，它像一座小桥连接着句子的两头。它告诉我们，白鲸和人类相同的本领就是—— 能够思考和想像就是—— 读到破折号的时候我们可以稍微停顿一下。谁再来读读这一段。
(2)再指名读，齐读
整体感知2——7节
过渡：是的，喜爱音乐的白鲸会利用美妙的歌声召唤同伴，聪明的同伴会根据声音定位，前来寻找鲸群。一次，人们还利用白鲸的这个特点救了白鲸呢 课文二——七节就写了这个故事呢！
1.自由读2——7节，读准字音，读通句子，读完一遍后可以站起来继续读。
2.反馈：
(1)指名分节读课文 正音。
(2)检查读短语
a.老师从课文里挑了几个短语，谁会读 指名两个后齐读。
(出示)好吃的鳕鱼 冰雪的世界 高大的破冰船 优雅的古典音乐
b.像这样的短语还有，比如题目——
课文2——7节中也有描写白鲸的短语，你刚才读课文时注意到了吗 出示 ( )的白鲸 找找看
指名说，师板书 聪明 顽皮 遇险
齐读
学习2——3节(欢乐之歌)
体会顽皮
这白鲸真的很顽皮吗 找一找课文哪几节在写白鲸很顽皮
指名读2,3两节。(评1:玩的连回家都忘了啊，白鲸真贪玩啊。评2:它们边玩边吃好开心啊！)
齐读。
2,了解北极(资料卡)
白鲸畅游大海，真是快乐无限，可是快乐的背后往往隐藏着危险，同学们，它们是在哪里呀 (北极的楚克奇海)你了解北极吗 我们来看这里的一份资料。我来介绍一下。
出示资料，背景为冰雪地
北极位于地球的最北端，冰雪覆盖，气候寒冷，即使在最温暖的八月，平均气温也在零下八度左右。北极的气温变化也非常快，有时刹那间海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。
学习第4节(绝望之歌)
联系课文再了解北极
课文第四节里也有一句话在写北极气温变化快的特点，请大家自己读读第四节，找一找。(出示第四节)
指名读句，评：寒流来势凶猛，我们可以读得快一些。
再指名读。齐读。
理解绝望
a.直接接下去引读2,3两句。白鲸回去的路——
白鲸— 拼命—— 但是—— 它们——
b.再次理解性引读，
刚才还玩得很高兴的白鲸现在怎么绝望地叫起来了呢
指名说三个。
3.小结：时间在一分一秒地过去，气温越来——越低，冰越结——越厚，白鲸活动的范围越来——越小，等待白鲸的只能是——死亡，真的是一点希望都没有了。他们只好绝望地叫起来。
让我们连起来读读第4节，感受一下白鲸当时的绝望心情吧！
学习第5——7节(感激之歌)
过渡：遇险的白鲸真的没救了吗 没有。人们展开了一场大营救。出示第5节。
1.第一句话 猎人 报信部分
直接引读第一句话，正巧——.如果你就是这个猎人，你会怎样向村庄里的乡亲们报信 (板书：猎人 报信)
生学猎人报信。指名后评：情况紧急，白鲸们就快没命了，课文里说猎人发现后是——马上报信，他可着急了，谁再学着猎人报报信！
再指名学报信，点评：这位猎人真是太好心了，让我们一起来读这一句。
2.2,3,4句 人们 求援部分
村庄里的人们听到了，又是怎样做的呢 请一个学生读2,3,4句，大家找一找，你从哪儿看出人们也在抓紧时间救白鲸
"立刻"就是马上 争分夺秒
人们是"一"听到就"纷纷赶来抢救"白鲸 "立刻"发电报
"一"听到什么事都不做了 ,就来救鲸鱼了，(恩，一点时间都没有耽搁，救鲸鱼才是最重要的)
"赶来" 是以最快的速度到达鲸鱼遇险的地方 "抢救" 迅速地来救白鲸，( 是啊，人们在跟时间赛跑，早一秒是一秒，时间对鲸鱼来说就是生命)
指导 读第2句，不管男女还是老少，人们冒着严寒纷纷赶来抢救，他们是多么关心白鲸啊！你能读好这句话吗 指名读。评：时间不等人，人们在积极行动，语速可以快一点。再指名读。
如没讲到"立刻",直接引读下去。让我们连起来读2,3,4句。
3.政府
出示 第六节
在人们的焦急等待中，政府派来的——直升飞机和破冰船来了。评：这下，白鲸有希望了，大家好高兴啊！谁再来读这句话。齐读。
再引下去，在飞机的指挥下，破冰船—— 可是——
4.船员
老师从小朋友朗读时的眼神中看出你们都为白鲸着急呢 这可怎么办 幸好，这时一个船员急中生智，他想出了一个好办法。谁来做船员评：在这紧急时刻，船员灵机一动想到了这么好的主意，他的心里肯定很激动。谁再来做船员。再指名2个后。我们一起来做船员，一个船员大声说：—— 船上响起了优雅的古典音乐。啊——
感谢
白鲸们，你们终于得救了，我们都替你们舒了一口气。
那么此时，你最想感谢谁呢
感谢船员 是你想了这个好办法，放了音乐把我们引出去的——评：真是聪明的船员啊，想的办法多巧妙！
感谢船员 是你知道我们白鲸有喜爱音乐的特点，想出了用音乐引我们出去的好办法。评：因为了解白鲸，这位船员才急中生智想出了用音乐引航的好办法！
除了感谢船员，白鲸们，你们还想感谢谁呢 出示5,6节
感谢猎人，要不是你去报信，我们早就没救了。——多亏了有这好心的猎人
追问：猎人是怎样的人啊 哪条白鲸也想感谢他
感谢猎人 猎人是专门捕捉动物的人，现在不仅不来捕捉我们，反而去报信。——评：真是善良的猎人啊！
感谢人们，是你们冒着严寒来抢救我们——为了救白鲸人们真是不顾一切啊
感谢人们，你们还给我们带来了吃的——真是考虑周到的人们啊！
感谢人们，是你们向政府求援，政府才派来了直升飞机和破冰船——为了救出白鲸，人们真是想方设法啊
感谢政府，你们派来了直升飞机和破冰船，为我们开出通道。——现代化的救援工具帮了大忙呢！
小结：白鲸们，你们的安危牵动了多少人的心哪！让我们齐读5,6,7节。重温那感人的一幕幕。记住这群喜爱你们，了解你们，帮助你们的人。
师引读：就在白鲸们绝望的时候，正巧——
六。结课
白鲸们唱着感激的歌渐渐游远了，(音乐起)全体起立，让我们目送他们，祝他们平安返还家园。再见了，小白鲸们！
曾看过这样一篇文章，作者提出“球形”阅读教学的观点。他认为文章内部是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨──“球心”而存在的，其结构都是一个“圆”。“球形”阅读教学的首要任务在于发掘这一主旨，找出文章各部分的内在联系，进而体现这一“圆”。仔细研究这段话，不难发现，笔者其实所指的首要任务就是教师要具备研究文本的能力，要善于发现文章的聚焦所在。
《喜爱音乐的白鲸》一课，从开始的选择到今天的上课，一共已经修改了六稿了。但是万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸遇险情况之危险”、理解“转危为安，奇迹产生的根本原因”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线随着一次次的教材研读而越来越清晰。也就是说，在预设时，我始终意识到要牢牢抓住“球心”，努力做到教学的“向心力”。
语文教学是一个由多种要素组成的复杂的集合体。语文知识中的字、词、句、篇、是一个集合体；语文能力中的听、说、读、写、思维、理解、表达也是一个集合体。在课堂上，我主要通过朗读体会、谈话感悟、小组合作讨论、小练笔情景再现等形式展开教学，落实三维教学目标。
下面就其中最深刻的几点教学反思。
关于朗读教学：扎实有效，寻求变化
应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转眼、冰雪的世界、刚···又”等重点词句进行朗读表现，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了一定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解，在配乐朗读时，语音语调中多了一份感动。看得出，学生也已经走进文本，走近白鲸了。
但是在一遍遍的朗读中，我也发现自己在朗读指导、学生朗读表现形式的预设上较为单一。从“感受灾难的危险”到“体会人们抢救的紧急”，我基本是采用抓重点词，请学生个别朗读，集体朗读三步操作的。虽然学生仍然读得很认真，但是，我从他们乖巧的表现中感到朗读热情的递减。我自己也感到指导的乏味及雷同。课堂中，教师应该尽可能的给学生创造自我个性展示的舞台，但是今天的学生始终处在一种较为被动的服从学习状态，学生学习的创造性、主动性体现不明显。究其主要原因，正是我的朗读教学预设单一，齐读、个别读的朗读内容不够凝练所造成的。
备课要先备足学生，我所面对的是一群刚从低年级过渡到中年级的孩子，学习兴趣的培养仍显得那样重要。重视课堂教学的趣味性，是有效培养学生学习语文兴趣的方法之一。在阅读教学的课堂中，课文，关键的段落、语句要不要读？该不该反复读？俗话说：书读百遍，其意自现。答案我想是肯定的。那么寻求多种既凝练、有吸引力又能够尽可能的让全体参与的课堂朗读教学模式就显得尤为重要。针对《喜爱音乐的白鲸》一文的其中一个朗读教学环节，我进行了新的预设。这一次我将原本通过朗读感悟的语句进行了重新提炼，改变了朗读的形式，力求有所变化。
环节一：
原本预设：
在请学生找出人们争分夺秒抢救白鲸的词语后，我请学生边汇报边用朗读表现人们的紧急。
症结所在：
这已经是第二次采取这样的方式汇报朗读了，学生对这种雷同的形式已经开始产生疲劳了。更重要的是，学生汇报是零碎的、单句的，我请学生的朗读也是孤立的。而此时，文本带给学生的是一系列紧密联系的人物活动，单独去体会就会减弱文本所要表现的急切的力度。
修改措施：
1. 请学生汇报找出的表现人们争分夺秒的词语。
2. 小组合作朗读再现当时人们紧张的场面。先请学生自由准备，再进行汇报朗读比赛。评出最优小组。
修改意图：
虽然只是一个小小的改动，但是却给了学生自由创造发挥的空间，给了学生更多的时间去体验急切感悟急切。同时，比赛的形式对学生来说更具挑战性。而此时，四人小组连贯的朗读，也恰到好处地体现了文本的本来意图。
关于训练设计：紧扣文本，体现梯度
有效的训练能够有助于学生能力的培养。训练既要紧扣文本，又不能有太明显的训练痕迹。训练注重体现教师指导的过程，学生掌握的过程。在课堂中，我设计了主要以下两个训练点：课文主要内容的概括，用“一···立刻或马上”再现紧急场面的句式训练。《语文课程标准》中明确指出第二学段阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我抓的这两个点的训练便是这两个要求的最好体现。第一个训练，我为学生提供了一些词语，请他们依据词语进行课文主要内容概括。第二个训练是借助了文本中的句式“一···立刻或马上”再现当时情景，进行拓展，这一设计一方面有效而自然地利用文本进行语言文字训练，另一方面帮助学生理解文章的中心思想的理解，可谓一举两得。
训练点除了找到恰当的切入口之外，因材而设也是非常重要的。我这样的预设就存在着很大的弊病，那就是训练缺少梯度，没有照顾到全体学生。这种一刀切的训练形式极有可能造成学生或吃不饱或够不着的现象发生。事实证明，第一个环节，学生明显感到难度偏大，因为概括主要内容这是在现学段从未出现过的。而第二个训练环节，学生的差异较大，有的写了好几句，有的学生却连起码的审题都还不会。面对这些现象的产生，我做了以下的调整：
环节一：
1. 出示词语，请学生朗读。
2. 请学生用是其中的一个或几个词语说一句或几句话。
3. 教师指导：把刚才同学们说得句子连在一起，就是课文讲的故事了。能干的同学试着说一说。
修改意图：
先让学生用一个或几个词语说一句或几句话，降低了学生训练的难度，符合三年级上半学期学生的认知水平及能力。学生容易达到要求，感受到成功的喜悦。教师适时地指导，使学生明白什么是课文主要内容，如何概括课文主要内容。或许仅有一小部分学生能够完整概括，但至少所有的学生都有了一种初步的概括意识。
环节二：
1.分层设计练笔。
请再现课文中的人物，选择几个写一写：
*猎人一 ， 。
村民一 ， 。
市长一 ， 。
船员一 ， 。
如果你的想像力够丰富，你一定能想到其它的人或物进行描写！
一， ， 。
一， ， 。
2.请写不同人物的同学连贯汇报，再次感受情况的紧急。
修改意图：
这样的调整，能够满足不同层次学生的学习需求，能够让每个学生都能选择适合自己的题目进行练笔，还能启发学生除了文本之外进行大胆的创作。最后的连贯汇报有助于学生情感的再次渲染，有助于氛围的再次创设，为后面的感悟朗读做好充分地铺垫。
关于课堂整体预设：追求平实，期盼创新
教了十年的语文了，却越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。面对这样的现状，我只能要求自己不断向课堂要效率，选择重点难点进行统筹安排、因文制宜确定教学方法。《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。
追求平实、真实、落实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！