指教科书中的'正文,区别于注释和习题等,一般在语文或地理中出现。英语,有对话和短文。这次漂亮的小编为您带来了《小稻秧脱险记》(优秀4篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
第一课时
教学目标:
1学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
一、揭题、解题
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?
介绍:记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字,再读课文,读准字音,不漏字不添字。
2、检查效果
(1)出示词语
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷
一拥而上 气势汹汹 大夫 收拾 争吵 除草剂
(2)自己读,
(3)指名读,齐读
4)、相机点拨:
蛮不讲理:粗野,凶恶,不讲道理。
气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。
倒霉:遭遇不好。
喘气:呼吸急促。
3、再读课文
1)、提出要求:把课文读流利,不唱读,不复读,不读破句
2)、学生自读
4、分自然段朗读
三、理清文章脉络
1请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。
2这样看来,文章可以分为三段:小稻秧遇险——脱险——脱险以后
3大家把课文默读一下,说说课文该怎么分。
4重点要写什么?
四、学习生字。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
第二课时
教学目标:
1练习分角色朗读课文和表演课本剧。
2理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。
3学习用“激烈”和“纷纷”造句。
一、复习。
二、精读课文
(一)、细读遇险部分
1、 指名读一、二段,引导说说杂草怎样欺负小稻秧?感觉杂草怎样?
1.出示词语:(学生指名读、齐读)
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)
“团团围住”(包围住)
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
指导分角色读这一段。
过渡:正当万分紧急的时刻,小稻秧的救星,(谁?)来了,他是如何解救小稻秧的呢?
(二)、细读脱险部分
1、 指名读第二部分,说说怎样脱险的。
2、 读、说、演中真切感悟文本内涵
(1) 课文怎样写喷雾器大夫出现的?
通过表演理解“警觉”
(2) 指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”
(3) 引读:稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——
生全部练习演杂草,让一组表演,评议中理解“有气无力、纷纷”
集体演
齐读这一段。
这喷雾器大夫怎样?
3、 连读脱险部分
真是大快人心呀,这叫做恶有?——恶报,我们一齐来读这一部分,再来感受感受喷雾器大夫的厉害。
(三)、细读最后一段
引读后问:你仿佛看到了什么?小稻秧会对喷雾器大夫说什么?
齐读这段。
2、小稻秧脱险了,你们高兴吗?齐读第五自然段。
3、你能说出哪些表示高兴的词。
三、分角色朗读、表演课文。
1学生默读课文,说说这篇文章里有几个角色。
2画出描写这三个角色说话时的提示语。
3学生读一读提示语,体会不同角色说话时的语气。
4分组练习分角色朗读课文。
5指名分角色朗读。
6练习分角色表演全文。
7指名表演全文。
四、指导造句
1、 文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后,怎样了?这“纷纷”是用在什么情况下的?我们也来用“纷纷”来说一句话。
下课了,同学们( )。
电影快开场了,人们( )。
指名填空,再任意造句。
2、 故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵?还有什么事也可以说是激烈?
相机板书:战争 比赛 辩论 竞争 争吵
填空:前不久,我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了( )。
在那场( )中,( ) 获得了冠军。
先指名填空,再指名任意造句。
五、总结课文、朗读全文
通过细读课文,我们经历了小稻秧遇险到脱险的全过程,深深地被精彩的情节吸引住了。学了课文,你懂得了什么科学知识?
科学的力量是无穷的,让我们从小认真学习,用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧!引读课文。
板书设计:
18.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险? 小稻秧是怎样脱离危险的?
杂草 除 小稻秧
蛮不讲理 草 当场病倒
纷纷倒下 剂 跳起舞来
教学内容:《18、》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂,喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
学习重难点:
理解课文内容,在充分朗读的基础上,让学生自编自演,鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。
教学准备:小黑板,录音,挂图
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:初读课文,学会生字词。
一、导入新课。
1、同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来,跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺,“秧”的右边起笔位置。
2、学这篇课文,我们有四项任务。(出示投影片,教师读)
(1)读课文,读出生字字音,画出不理解的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
(4)写生字,要求写得正确、规范。
二、我的十分钟,学习生字:
1、现在,先来看第一个任务。(出示生字)
小朋友注意看,这些生字哪些不要老师教,也不要看书上的拼音,你就认识?
a、我认识“拼”
这个“拼”字你是什么时候认识的?
(我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)
b、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
我还认识“杂”、“器”。
2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识,这个字读fēn。)
你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的:里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}
3、我还认识“搬”。
你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)
4、那是一些“野广告”。看来,“野广告”也有好处,可以帮助你认字。作为你,还要“感谢”“野广告”。
读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
(学生读书,教师巡视指导)
5、请同学们默读课文,把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读,边读边写拼音)
6、读完写完后,请同学们读一读生字的拼音,并记住它。
7、哪些字记住了?哪些没记住,要老师帮忙的?
三、学习课文
1、请大家一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
2、 这些词,有的需要老师帮助,有的自己读课文就可以理解;请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
3、读的时候不仅要考虑词语的意思,还要做到正确、流利,如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。
四、学习生字,指导书写。
1、出示生字
吵 杂 拥 拼 欺 负 喘 纷
2、指导
注意字的结构,以及部件之间的比例。
3、学生练习,教师适当指导。
第二课时
课时目标:精读课文,理解课文内容,知道杂草对稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
一、复习导入
上一堂课,同学们提出了许多有价值的问题,真会学习。你们真正做到了善于提问题,不知道你们有没有信心去攻克这些难关?(有)恩,看到同学们炯炯有神的眼睛,感受着着美妙的课堂气氛,相信这些问题我们能解决的!
a、 小稻秧遇到了什么危险?
b、 它又是怎样脱险的呢?
二、品读课文
学习一、二自然段。
1、出示要求:请同学们认真读一读1、2两个自然段,相信你会找到这个问题的答案,然后和你的同桌或者小组成员商量一下。(时间:三分钟)
2、交流。(板书:杂草抢营养)
3、杂草是怎样抢营养的,杂草有哪些行为呢?
(出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)
小组表演。
评议,再请一组。
4、我的十分钟
1、(1)师:“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?
老师表演“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”
生:“这时,一个洪亮的声音响起来——”
生:(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨,而是化学除草剂——”
师:“你是谁?”
生:“我是喷雾器大夫。平时,你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。”
师:什么是“警觉”,你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”,请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
读出警觉的感觉。
[评:课文中的一些词语,只要“意会”一下就行,不一定要“言传”。]
(2)“收拾”什么意思?
(3)大家再听我说一句话:“早晨,妈妈对我说:‘把你的房间收拾一下,下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?一样吗?
(4)表演杂草:
(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。
(学生纷纷站起来)
2、通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读,就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
3、“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。
三、写字:
正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。
四、作业:
1选词填空:
激烈 强烈 剧烈
⑴ 我们要注意用眼卫生,不要在( )的光线下看书。
⑵ 一天,水稻田里发出的( )争吵。
⑶ 饭后不能( )运动。
欺负 欺骗
⑴ 平时你( )小稻秧,现在轮到你们倒霉了。
⑵ 由于他的( ),我们损失了50万元。
2、造句:
纷纷——
激烈——
3、照样子,改写句子。
例:一群杂草把小稻秧团团围住。
小稻秧被一群杂草团团围住。
⒈ 同学们把教室打扫得干干净净。
⒉ 太阳升起来了,放出光芒,把大地照得一片金黄。
4、填空:
课文按照从小稻秧 到 的顺序,告诉我们 对稻秧生长的危害,以及
对保护稻秧所起的重要作用。
板书设计
30 小稻秧脱险记
遇险 蛮不讲理 当场病倒
喷洒除草剂
脱险 纷纷倒下 吸足营养
智慧瞬间:
一、读课题直接导入
1、齐读课题。
2、今天老师和同学们一起去大田里看看小稻秧,去看看究竟发生了什么事。
二、学习第1、2节
1)请同学们用自己喜欢的方式朗读1、2两小节,读完以后告诉老师你知道了什么?(自由说)
生回答:稻田里在争吵。(谁在争吵?)
杂草在和小稻秧争吵。(他们是为什么而争吵?)
杂草在跟小稻秧抢营养。(你是从哪看出的?)
小稻秧气得脸色蜡黄。(它为什么会被气得脸色蜡黄?)
稻田里的争吵很激烈。(请你读读课文中的句子)
2)过渡:稻田里的争吵很激烈,从哪你看出了争吵的激烈
再读课文,用直线画出他们争吵的话?(指名交流)
出示这两句话1、一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”
2、小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?”
3)请你读读这两句话,说说你感受到了什么?(杂草不讲理,杂草很凶)你从哪里感受到的?学生交流时教师相机在文字下面圈点:团团围住 气势汹汹 嚷
同学们再来读读这两句话,把自己感受到的读出来。
练习读,指名读,
恩,你读的真棒!读好了这一句话!
4)第二句话:读出了小稻秧的柔弱,可怜。(你觉得这句话应该怎么读?那你来读读看好吗?)评价:恩,读出了她的柔弱可怜,这棵小稻秧真可怜!
读这两句话,你觉得这杂草怎么样?你能用课文中的一个成语来评评它吗?(蛮不讲理)你还从杂草的哪些行为感受到它的不讲理?指名回答
示这句话:这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。
你能读好它吗?恩,你读出了他的蛮不讲理!嗯,你的声音真响亮。你读的真不错!指名读a,小组读 那谁能演出他的蛮不讲理?指名演 (声音挺大、挺凶,不过模样还不怎么吓人,把腰*起来试试看。(生演)真是一群气势汹汹的杂草。)
教师接:小稻秧气得脸色蜡黄,当场病倒了。看来小稻秧真的是遭遇到。。。。。。(危险了)板书:遇险
四、读好了这两节,接下来我们就要把小稻秧遇险的这个过程演出来。(同学们演可是有学问的哦,今天啊,老师要来当导演,请几个同学来当演员,演一演)(选好演员)(在前,导演要请你们注意了,我们不但要说好自己的台词,还要注意自己的动作。杂草这要把小稻秧团团围住,想想该怎么做啊?)
同学们,现在你们来帮帮老师,来提醒一下小演员还要注意什么?)
5)指名五学上来演
6)学生自由演,指名两组同学演,教师当评委:演出了杂草的蛮不讲理和小稻秧的楚楚可怜。你们真是名副其实的演员!小稻秧,被这些蛮不讲理的杂草欺负,你有什么想说的吗?(随机问上面的同学)
三3、4、5、小节
1)怜的小稻秧!不过你放心,马上就有天兵神将来保护你了,那会是谁呢?他是怎么来保护小稻秧的呢?请学生自由读3、4、5小节。
2)师评价:你找得真准!你真会找!(出示喷雾剂和除草剂的图片。)
3)这几节我们也要演,但在演之前我们先要把课文读熟了,(把台词读好了)
4)指名分角色朗读(其他学生边听边想,如果让你来读,哪个地方你能读得比他更好)指导:(“警觉”。读书会看提示语,真好!真会读书。声音大而响亮就叫洪亮。
杂草怎么说的?(有气无力)你们体育课跑步后是怎样说话的?(上气不接下气)
谁来用这样的语气来试试读杂草的话?
声音还很大,看来除草剂量还不够。
杂草是怎样倒下去的?(纷纷)纷纷是怎么个倒法?
(一棵接着一棵))
5)好,现在4人小组演,请同学们先把这3节读好,然后再把它演好。
6)教师巡回指导,请2组同学上来演,下面同学都当导演,做一下点评。说说那里演得好,哪里还不够?(生点评)
7)现在啊请大家都是稻秧,经历了这么多,小稻秧们你想说些什么?
8)学了这三小节,我们知道(这三小节是讲了)小稻秧(终于)。。。板书:脱险
9)那么大家想知道小稻秧脱险了以后怎么样了吗?(出示组图片)
现在的小稻秧在风中起舞,你想他会说些什么呢?
课前交流
师:听说咱班的同学都很聪明,(略停)自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们,敢不敢接受老师的考验?
猜谜语
远看一朵花,近瞧满脸麻。围着太阳转,整天笑哈哈。
——(打一植物)
揭示谜底——向日葵(出示图片)
婴儿睡水床,长大靠水养。告别出生地,还要洗脚掌。
——(打一植物)
揭示谜底——水稻
师:其实有同学说是稻秧,也不能算错,因为稻秧是水稻的幼苗。
师:见过水稻吗?在我们这儿很少也很难见到,因为水稻生长在南方。今天,老师把它带来了,想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧,是农民在秧田里培育出来的,当稻秧苗长到约八厘米时拔出来,洗干净,插在水田里,让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。
可是,听说这水稻田里可不太平,还有人在争吵,同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢?好,那我们开始上课吧!
一、激发情趣,导入新课。
1板书课题。
师:让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》
请同学们伸出右手食指,跟老师一起书写课题。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”,书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字,它是左右结构,(板书完,指“险”)大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长,让着右边点,这一“撇”才能舒展。
3.齐读课题。
4.解释课题。
师:读了这个课题,你能知道课文讲了什么事吗?课题中“记”是什么意思?把“记”放到最前面,题目改成“记小稻秧脱险”,知道是什么意思了吧?
生:记录
师:是的,题目是文章的眼睛,透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。
二、检查预习、培养习惯。
(一)检查预习
师:课前布置同学们预习了课文?老师发给你的预习单完成了吗?拿出来,一起看一看。
1、第一部分“我会写。”
a.师:大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来,由你作“小老师”,看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误,提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。
b.巡视。
c.展示。
d.师:你的字能否写规范呢?(展示一学生作业)我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。(师范写:它是左右结构,两边差不多大,书写时,注意右面撇画的位置,字要写紧凑,这样才好看)
e.师:看看你自己写的,有不理想的,再写一个。
f.师:现在,我们能把字写正确,写规范了,这些字,你们会读吗?
指名一学生读,纠正错误,然后齐读。
2.第二部分“我会读”。
a师:读课文了吗?读了几遍?认为自己能读正确,读流利的同学请举手。
b检查词语。
师:那么,我想文中的词语也不会难倒你们的,那我抽取这些词语,你会读了吗?
脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说
拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上
指生读,评价他读得怎么样?
生:他读的很正确。
指导“欺负”,齐读。齐读这些词语。
c预习课文时,你理解了哪些词语的意思?是用什么方法来理解的?
生:我理解了“警觉”的意思,是查字典理解的。
师:是的,查工具书这些“有字词典”理解词语的意思,的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说,当你看到有人在吵架时,双手叉着腰,很凶的样子,你会想起文中的哪个词语?(气势汹汹)
师总结:理解词语的方法有很多,像查阅工具书,上网都可以,当然,也可以联系上下文理解,或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。
3.第三部分“我会思考”。
师:课文中出现了哪几个角色?(随机板书:小稻秧 杂草 喷雾器)
这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象?(生说)
师:只要同学们再读课文,你对这些角色的印象会更加深刻的。
三、整体感知、理清脉络。
1.默读课文第一、二自然段,弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。
师:(指板书)你们预习课文后,知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色,那么,他们之间发生了什么故事情节呢?比如小稻秧和杂草之间发生了什么事?请同学们自由读课文第一、二自然段,再来回答这个问题。
2.学生自由读。
3.交流。
生:杂草抢小稻秧的营养。
生:杂草欺负小稻秧。
随机板书:杂草 欺负 小稻秧
师:老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来,谁能用自己的话来说一说吗?
生:杂草抢小稻秧的营养,欺负小稻秧。
4.师:小稻秧被杂草欺负,气得脸色腊黄,当场就病倒了,这可怎么是好呀?在这个紧要的关头,谁出场了?(喷雾器大夫)那么之后,喷雾器和小稻秧,喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢?请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样,用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来?
5.继续读3-5自然段。
6.交流:
生:喷雾器灭到了杂草,救了小稻秧。
随机板书 喷雾器 救了 小稻秧; 喷雾器 灭掉 杂草
谁能用自己的话来说一说?
生:杂草欺负小稻秧,喷雾器大夫帮助小稻秧,收拾了杂草。
7师:(指板书)哪儿是故事的起因,哪儿是经过和结果呢?
师:看着老师的图示,用一两句话说说课文讲了一件什么事?
生:杂草欺负小稻秧是故事的起因,喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过,结果是小稻秧脱险了。
让学生互评是否讲完整了,并让他们在此基础上补充。
四、指导分角色朗读、感知角色形象。
(一)分角色朗读课文
1.指导分角色朗读课文。
师:这么生动而有趣的故事,我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外,还有一些语言,那就是旁白。看来,要分角色朗读需要四个人合作完成,就请同学们在四人一小组里,听从小组长的分工,来读一读这篇课文吧。
2学生分组练读。
3展示。
师:哪一小组的同学愿意到前面来,读给大家听。
a. 介绍角色分工。
b.学生读,其他同学端起课本,听他们是否读正确,读流利了呢。(及时纠正学生的朗读错误)
c评价学生的朗读。
(二)感知文中角色形象
1.师:又读了这个故事,文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象?
2.学生交流。
生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧。
生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象。
五、结束语:课下,请同学们继续分角色练读课文,如果能读出感情来,你就会像孙悟空那样“七十二变”,真的变成了课文中的角色啦。