听听,秋的声音(优秀4篇)

秋的声音美妙多姿,每一种音律都像一个鲜灵的小精灵,蕴含着生命的奥秘。让我们一起去倾听秋的声音,感受它不同的韵味。为大家精心整理了听听,秋的声音(优秀4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

听听,秋的声音 篇1

秋天,是一个美好的季节。没有春的娇态,没有夏的噪热,没有冬的寒冷。秋天有变化多姿的自然景观,有五谷丰登的喜人气象。秋天是可爱的是甜蜜的是欢欣的。

《听听,秋的声音》是一首精美的小诗,用生动活泼的语句描写了黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、秋风歌吟等“秋的声音”,把秋天比作“辽阔的音乐厅”,盛赞秋声的美妙与丰富:“在每一片叶子里,在每一朵小花里,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里”。诗的最后一节写秋声“从远方匆匆地来,向远方匆匆地去”,激励学生用心聆听秋的声音,用心感悟秋天独特的风情,引发学生热爱自然热爱生活的美好情感。

教学这首诗时,我把引导学生想象与表达当作重头戏,从以下几个环节落实:

一  导入时,我说:“小朋友们,秋天是一个美好的季节。在秋天里,有许多美丽有趣的现象。请你来说说吧——”

出示句式:秋天到了,                             。

学生说了许多秋天带来的大自然的变化以及给人们生活带来的变化,课堂气氛一下子活跃了起来。

二  让学生整体感悟时,教室里响起了班得瑞乐团“蓝色天际”中优美空灵的音乐,学生随着乐声听教师范读全诗。然后问:“小朋友们,你觉得秋的声音怎样?”

出示句式:秋的声音真             !

学生们很会思考,虽然提供的句式很简洁,但他们表达的话语是个性化的多样化的。

三  “让我们一起去好好听听秋的声音吧”——在深入学习文本时,我设计了以下的想象与表达的训练:

a  黄叶离开了树妈妈,它是怎样向树妈妈道别的?

黄叶对树妈妈说:“                            ”

蟋蟀要到哪里去呀?

蟋蟀在唱着:“                                ”

c 大雁要到南方去了,它要提醒好朋友什么呢?

大雁说:“  朋友们,快点                  ”

“朋友们,早点                  ”

“朋友们,要注意                ”

……(这样的处理还让学生理解了新词,明白了:这些透着关爱的暖暖的提醒就叫“叮咛”。)

d:在学“一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟”的诗句时,我让学生看了一组丰收图,并想象说话:

(        )的稻谷在歌吟。

(        )的桔子在歌吟。

(        )的苹果在歌吟。

(        )的农民在歌吟。

……

四  在拓展学习时,将学生的思维引向更广大的空间:“在秋天这辽阔的音乐厅里,你还能听到哪些美妙的秋的声音呢?”

在大屏幕上,一幅幅美丽的秋景图依次出现:

秋日的阳光下,金灿灿的菊花怒放,菊花仙子在歌唱。

月圆的夜晚,青蛙王子唱起了离别的歌。

秋雨姑娘从天而降,千万根银弦在弹奏。

石榴娃娃乐得咧开了嘴,露出了红珍珠牙。

蚂蚁寻找过冬食物,燕子飞向南方;露珠在叶尖闪烁,玉米林里结满硕果;农民们有的在采摘棉花,有的在挥镰割稻。

……

一边看秋景,一边请学生说出自己用心听到的秋声,学生们欢喜地看着,开心地说着。

欣赏完毕,屏幕上再现了刚刚放过的一组缩略图,图片上印着一些拟声词:沙沙  呱呱  唧唧  滴嗒  哗啦   咔嚓  哈哈……

“小朋友,请你选择一种秋的声音,仿照诗的第1节和第2节作一节诗吧。”

学生先自已练说再小组交流后,一个个小诗人“闪亮登场”了,他们尽情发挥自己的想象,表达了对秋声的赞美:

听听,

秋的声音,

燕子拍拍翅膀,

"唧唧",

是和朋友们告别的歌韵。

听听,

秋的声音,

青蛙张开嘴巴,

“呱呱”,

是和田野离别的话音。

听听,

秋的声音,

秋雨从天上落下来,

“沙沙”,

是和云妈妈分别的歌声。

听听,

秋的声音,

田野里一片金黄,

“咔嚓”

这是农民收割稻谷的声音。

……

五 课外延伸。学完全诗后,我布置了“挑战聪明星”的作业。

1我想背:背背诗中自己喜欢的小节。

2我要读:读读课外写秋的诗文,积累好词佳句。

3我能写:以《听听,秋的声音》或《看看,秋的色彩》或《闻闻,秋的味道》为题写一首诗,并给诗配画。

在完成“我能写”的作业时,学生们写出了一首首小诗,并配上了有趣的图画。学生们充分展开想象,用稚嫩的笔调表达了对秋天的热爱。特别值得一提的是,有的学生勇于挑战,写的诗是描绘秋的色彩与秋的味道的。请看一位学生写的《看看,秋的色彩》:

看看,

秋的色彩,

稻谷成熟了,

金灿灿的,

田野穿上了一件金黄的外套。

看看,

秋的色彩,

石榴开心地笑了,

红通通的,

露出了一排排小红牙。

看看,

走进秋,

走进这广阔的画室,

你仔细地看看秋的色彩……

想象与表达是学生学习语文的两只美丽的翅膀,可以让学生飞进智慧的大门,在语言文字构筑的奇妙空间里欢歌曼舞,张扬个性的独特,演绎生命的丰美!

《听听秋的声音》教学设计 篇2

【研究主攻方向】:

最近,我对自己的语文教学行为进行了叩问:如何引导学生尽情品味语言文字?如何启发学生去个性表达?这一叩问也便成为我执教中年级阅读教学亟待解决的问题之一。走进新课标,走进“秋天”这一主题单元,我便在《听听,秋的声音》中寻求最佳的解决问题途径。我的研究主攻方向为“尽情品味、个性表达”。

【教材版本】人教实验版三年级上册

【教材简介】

《听听,秋的声音》是一首现代诗,是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗一般的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味。从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的韵味。

【设计意图】

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。

本单元以“秋天”为主题,带领学生品味秋天缤纷的色彩,去聆听秋天美妙的声音。《听听,秋的声音》这篇小诗让我们深深体会到:如果没有了听觉上的美感,秋之韵味就将大减;秋之意境顿感逊色。因此,在教学设计中,我以“品美”为基调,以“聆听”为主线,以“趣说”为佐料,以“仿写”为桥梁,让学生在听中想象,读中感悟,说中积累,写中运用。力求让学生久久沉浸在浓浓的诗情、秋韵里,丰富学生的生活体验,让语文课堂学习成为一次愉悦身心、自主渴望的快乐之旅。

教学中,我实施板块研读,感悟浓浓的秋情。以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境,以朗读为抓手,对教材进行提炼、取舍。确定三个教学支点:

1、初听秋声,初感秋意

2、细听秋声,深感秋趣

3、仿说秋声,编织秋韵

在“以读为本”的基础上,进行多方整合,实现读想整合、读写整合,最终实现语文生活化、生活语文化!

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、边读边想,读中赏美景、想中会美景,体会秋天美妙的声音,涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、拓展联系,仿写诗文。

【教学重点】

边读边想,从秋天的声音中体会秋天的美好。读中赏美景、想中会美景,体会秋天美妙的声音,涵咏秋天的韵味。

【教学难点】拓展联系,仿写诗文。

【课前准备】

1、课件:旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。

2、搜集各种秋景的图片。

【教学流程】

一、以诵读导入,酝酿诗情

师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》,感受秋天是一个色彩缤纷的季节。

《秋天的色彩》

秋天是绿色的,

松树拿出细细的针,

绣绿了满山遍野。

秋天是黄色的,

梧桐摇着小小的扇子,

扇黄了大街小巷。

秋天是红色的,枫树伸出红红的手掌,

染红了花园果园,

啊,秋天是一个色彩缤纷的季

2、师导语:秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来,细细去听,秋天,她还是一个——

(板书:辽阔的音乐厅,指名多个学生认读,齐读。)

3、导入:现在就让我们走进秋,走进这辽阔的音乐厅,去听听秋的声音。(板书:听听,秋的声音)

4、课件:《听听,秋的声音》。

[设计意图]秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。课一开始,我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入,以翩翩黄叶(课件中)悦目,以背景音乐渲染,让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。

二、板块研读一:初听秋声,初感秋意

1、引导:小朋友们,你们听到秋的声音了吗?快到诗歌第一至第三小节里找一找,秋天都有哪些声音。(生读读、找找、画画)

2、从课文中,你找到了秋天都有哪些声音。

“刷刷”——是黄叶道别的话音;板书:黄叶   “刷刷”  道别的话音

“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;板书:蟋蟀  “瞿瞿”  告别的歌韵

大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;板书:大雁  暖暖的叮咛

田野在唱一曲丰收的歌吟。板书:田野  丰收的歌吟

[设计意图]本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌内容进行了一次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。

三、板块研读二:细听秋声,深感秋趣

一)、品读入情

1、师:你最喜欢秋天里谁的声音,找出来读一读。

2、(预设点评:

第一节:我似乎看见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢!我感觉到了你是快乐的黄叶。 大家一同来做快乐的黄叶!

你读出了一点忧伤味,你一定是在依依不舍地和大树妈妈告别呢!我们一同把忧伤的情绪带入朗读中。

黄叶会怎么落下来呀?你能想到哪些词来形容一下(预设:慢悠悠地落下来、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落伞一样落了下来……)

第二节,你一定在想象自己就是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。真好!大家都来当蟋蟀快乐地歌唱吧!

第三节:大雁,你将舍不得的感情带进了朗读中,因为你就要去南方了。我们都当一回大雁,即将分别之时不忘对朋友叮咛几句。

第五节:你读出了欣喜的感觉,因为你发现了大自然到处都有秋的声音……)大自然到处都有秋的声音,把这一发现惊喜地告诉大家吧!

二)、演读出趣:

1、听声音,想象说话。

师导语:从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里,站在蓝天下,再去仔细地听一听吧!

(1)(播放树叶的“刷刷”声)黄叶呀黄叶,你将要离开大树妈妈了,你有什么心里话对大树妈妈说说!

(课件)大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“_______”

从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,一份依依惜别情;将这份伤感,这份依依惜别之情融入朗读中

(课件)大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音。

刚才大家认识了伤感的黄叶,老师邀请小朋友认识一片快乐的黄叶。你来读读这首诗吧!

快乐的黄叶

树叶黄了,

黄叶把美丽给了鲜花,

黄叶把美丽给了硕果……

它离开大树妈妈,                                                      像翩翩起舞的蝴蝶,                                                   小黄叶“唰唰”地唱歌,

“我是快乐的小黄叶!”

让我们一同来做做快乐的小黄叶!

(课件)“大树抖抖手臂,‘刷刷’,是黄叶道别的话音”。

感谢美丽的大自然,感谢你们这些这可爱的黄叶,祝你们美美地睡个好觉。来年继续在枝头轻唱,继续舞蹈,……

(2)(播放大雁的“雁雁”声,)此时,你就是大雁,你和白云告别时会说些什么呢?

(课件)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

师导语:大雁大雁,当你飞过白鹤小学上空的时候,你一定会对白鹤小学的小朋友们撒下了暖暖的叮咛,你会怎么叮嘱小朋友们?

(课件)一排排大雁追上白鹤小学的小朋友们,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

可爱的大雁们,我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧!

(课件)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。

2、唱曲谱,情景想象。

(1)导语:小朋友们,只要我们用心,用想象去听,不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话,我们还能听到蟋蟀在唱歌呢!

(课件)蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

(老师示范唱)(课件出示曲谱):

蟋蟀之歌

1=c2/4

1  1  5  5 | 6  6  5 |  4  4  3  3|  2  2  1 |

瞿瞿 瞿 瞿   瞿 瞿 瞿, 阳 台 阳 台 再 见 了。

5  5  4  4 | 3  3  2 |  5  5  4  4 |  3  3  2|

明 年 春 天  我 再 来,再  来陪 你  做 游 戏。

1  1  5  5 | 6  6  5 |  4  4  3  3 |  2  2  1||

瞿 瞿 瞿 瞿  瞿 瞿 瞿,阳  台 阳 台   再 见 了。

老师当蟋蟀,唱歌给大家听啊。

(2)女生读诗句,

(课件)“蟋蟀振动翅膀,‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”,

男生扮演蟋蟀唱歌。

(3)男生读诗句

(课件)“蟋蟀振动翅膀,‘瞿瞿’是和阳台告别的歌韵”,

女生扮演蟋蟀唱歌。

3、演角色,创造美景。

(1)师导语:田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢?现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想变成谁就变成谁,快来说一说吧!听,起风了,起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧!(课件播放音乐)

我是谁?(老师戴田野头饰)

生:田野姑娘。

快跟我打招呼吧!

生:田野姑娘,你好!

(跟离得较远的学生打招呼)你是谁?

生:我是(   )。

你好! 你想对我说些什么呢?,

生:“电报来了,催我们到南方去呢!再见”

你们就是可爱的小燕子,我们看看后面的燕群(听课教师),他们离我们太远了!我们得喊着告诉他们要去南方了。怎么说呢?

生齐做着手势喊。

现在我就是一只燕子,我站在你们身边,你们该怎么跟我说呀?

生轻声地告诉。

(对一生作呼喊状)你是谁?

生:我是(    )。

我们来听听(    )怎么说的 ?

啊,多有想象力呀!

你是谁?你在我这儿看到了哪些丰收的情景

生:我是(   )我看到的丰收景象是……。

(2)刚才开心吗?快乐吗?刚才我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的开心快乐,这回我们要用我们的声音,我们的朗读表现出我们的开心和快乐!

(课件)站在田野上,一阵阵秋风掠过田野,

送来一片丰收的歌吟。

三)、美读深情:

过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁即将飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊,听听,秋的声音

(播放音乐,全班配乐朗读)

[设计意图]情感朗读是语文阅读教学的根本,而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋味,除了开展多种形式的读外,如,指名读,小组读,角色扮演读,引读等,学生在读中思,读中议、读中练、读中悟,读中品,读中评;我还根据学生的年龄特点,以“趣“为佐料,为学生创设了非常富有童趣的教学情境,如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话,让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境有效激活了学生的童真童趣,丰富了学生的情感体验,从而使朗读和想象表演变成一种愉悦身心的自主渴望,孩子们读得也更入情,更有味了。在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情,

四、板块研读三:仿说秋声,编织秋韵

1、导语:在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、心和想象带上,我们再去听听,秋天里还有哪些声音。板书:……再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧!

出示诗歌仿说格式:

听听,秋的声音

听听,

秋的声音,

-------------------,

-------------------,

-------------------,

-------------------。

听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是他们欢快的歌声。

听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。

听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

就是这样,秋天美妙的声音给了我们小朋友们这么多的——(快乐)!我相信,这回我们小朋友们再来读这个课题时,(指课题)滋味就不同了,谁来试试?

生(情绪饱满地):听听,秋的声音

……

大自然就是这样神奇,就连这秋的声音都会给我们这样地——(生齐:快乐)。只要我们去发现她,享受她,嘿,整个的世界都会变得这样地——

生(齐):快乐!

(指板书)今天,我们走进了秋,走进了这(生:辽阔的音乐厅),听了听,(生:秋的声音),这节课上到这,再见!

[设计意图]在仔细听了课文中的秋声后,我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音,并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人,试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁,培养了学生的作诗能力,而且使学生更好地理解了下文“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里”,语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举三得也!

作业设计:

1、必做题:深情背诵诗歌。

2、选做题:画一画秋天的画,

说一说,秋的声音。

写一写“听听,秋的声音……”

板书设计:

听听,秋的声音

黄叶     “刷刷”    道别的话音

阔          蟋蟀     “瞿瞿”    告别的歌韵

音          大雁                 暖暖的叮咛

厅           田野                 丰收的歌吟

《听听秋的声音》教学设计 篇3

课前谈话

1、猜猜我姓什么?赖

2、什么赖?书写单人旁,说说可以说什么赖?(依赖,信赖)老师可以信赖吗?

3、你叫什么名字?你们是哪个班的?我知道你们是吴老师,我和你们吴老师早就认识了,就是不知道你们,我相信通过这一节课的学习,我们可以成为——

生:朋友

4、刚才老师在介绍的时候说这是一个怎样的季节?

生:秋高气爽的季节。

师:是呀,在这样一个秋高气爽的季节,我们学了一系列秋天的文章?你觉得秋天是一个怎样的季节?

生:秋天的景色很美。

师:那美丽的色彩吸引了他。

生:秋天是一个丰收的季节?

生:我喜欢秋天的果园,那就像一个童话世界。

师:什么吸引了你?

(苹果、榴莲)

师:还有什么让你喜欢秋天?

生:我喜欢秋天到树下去捡树叶,做成标本。

师:你是一个很懂得生活情趣的孩子。

一、导入:

1、师:的确,秋天是个美丽的季节。今天这节课老师就要和同学们一起去——听听秋的声音,

师范读,学生跟读。

2、师:课题前面这朵小花表示什么?

生:这是选读课文,略读。

师:略读课文是怎样的?

生:每个单元的最后一课是略读课文。

3、师:略读课文怎么学?每篇阅读课文前面都有这样的一朵小花,打开语文书,看看阅读提示,划划要做哪些事?

课件出示阅读提示:让我们有感情地朗读这首诗,一边读,一边展开想象,把读后的体会与大家交流。

学生找一找、划一划,自由学习阅读提示。

学生交流:

生:阅读课文应该一边读一边想象,体会与同学交流,有兴趣再写几句。

师:阅读课文我们应该完成哪几件事?

生:第一件事:有感情地朗读。

生:一边读一边想象。

生:体会与同学交流。

生:有兴趣的写几句。

二、初读课文

1、这是一片怎样的课文?出示画面配乐,师声情朗诵。

学生鼓掌。

师:说说为什么鼓掌?生:有感情

生:读出了秋天的美妙

生:读得让我仿佛走入了画面

生:读出了句号、逗号

生:读得深入

师:怎么那么夸我,说得我有点不好意思,除了这些原因,还有什么原因?

生:老师读得好,这首诗写得很美,音乐画面也很美

师:是呀,这首诗很美,如果这首诗不美,我再读也读不好,那还等什么,赶紧拿起书来读读吧。

学生自由朗读。

师:读好了吗?读通了吗?没问题了吗?选最拿手的一小节读读。

生读:秋的声音,在每一片……

师:不错,一遍就读得这么好,了不起。

生:一排排大雁……

师:真了不起。

生:听听,秋的声音……

师:学军的孩子真是太了不起了,没一个字读错,打疙瘩的。

生:听听,走进秋……

师:声音真甜美。

生:听听,秋的声音,大树……

师:急了一点,再读一遍。

生再读。

师:为他鼓掌。

师:读了以后,你仿佛听到了哪些声音?

生:黄叶的声音。

生:蟋蟀就要过冬的声音。

生:和阳台告别的歌韵

师:是的,还有谁?

生:大雁追着白云,大雁要过冬了。

师:大雁要过冬了,是谁的声音,不是谁要过冬了。

生:大雁的声音,追上白云,洒下一阵暖暖的叮咛。

师:还有谁的声音?

生:从远方匆匆来,向远方匆匆去,秋风的声音。

师:远方来,远方去,这不是你的声音,这是秋风吹过什么田野的声音。

师:刚才同学们说了那么多声音,哪几个诗节在写?

生:1、2、3三个小节

师:请你好好读读这三节,边读边想,你体会到了什么?待会儿请你读给大家听,也让你把感受说给大家听。

生交流:

生:学生读第三节,我觉得很温馨,洒下了一阵暖暖的叮咛。

师:从哪里感受到很温馨。你把那感觉读出来,再来一遍。

生:再读第三小节。

师:叮咛让她感觉很温馨。什么叫“叮咛”?

生:叮咛就是嘱咐。

师:你们得到谁反复的嘱咐。

生:爸爸反复的嘱咐。嘱咐我路上要小心。

师:爸爸不住的叮咛让你觉得很烦,你现在觉得呢?

生:关心。生:妈妈反复叮咛我,衣服要及时脱掉。

师:怕你着凉。

生:外婆反复的嘱咐。出去玩,不要走丢。

师:虽然外婆不能跟你去,但是她的心早就跟你走了。

生:妈妈的叮咛。到楼下玩要注意安全。

师:这些叮咛让你感受到了什么?

生:对我们的关心。

师:家里,我们的家长对我们千叮咛万嘱咐,再学校里老师也反复地叮咛我们,如写字、读书……,我们在这样的叮咛声中长大。所以说这样的叮咛让人感到温暖,大雁在叮咛什么?

生:有可能在叮咛其他小动物准备过冬。

生:冬天到了,叮咛小朋友多穿衣服。

生:大雁关心农民,赶紧收庄稼。

生:大雁叮咛自己的孩子,还不会飞,不要走丢

师:让我们一起带着这样的爱,这样的叮咛,读一读。

生:读

师:谁在唱歌?唱什么歌?

生:秋风。

生:农民

欣赏图片,

师:让我们睁大眼睛到丰收的地方瞧瞧,还有什么丰收了?

生:果园丰收了。

看图片,师:什么丰收了?

生:柿子、苹果、葡萄、梨、釉子。

师:面对这样的丰收,我们怎么不高兴呢?农民伯伯怎么不高兴呢?

我们一起读一读,我发现学生会背了,一起背背,不会看看书。

生:读或背

师:过渡:还听到什么声音

生读第一节,我仿佛看见大树在摇手臂。

师:听着他的朗读,你感受到什么?

生:大树和黄叶好像在道别。

师:是好像吗?

生:真的。

生:我感受到它在掉眼泪,有点累,舍不得。

生齐读。

师:还有什么感受?

生:黄叶满地都是,很美。

生:好像给大地铺上了地毯。

师:那场面可美了,每个人的感受都不一样,读给同桌听

学生同桌互读。

师:刚才有学生迫不及待地想读这一节了(课件出示)

指名读,

师:说说你的体会

生:舍不得与阳台分开。

师:是的,感受到了很舍不得的声音。

指名读。

师:你还体会到了什么?

生:蟋蟀很伤心,他在阳台有快乐的时光

师:我们一起来读好不好?

生:齐读

师:同学们一边读,一边想象,我们一起去聆听秋的声音,赖老师给你们配上音乐,一起读1-3节

三、想象写话

1、是呀,这秋的声音,是大雁告别的什么,是蟋蟀告别的什么,只要你仔细聆听,你会听到在大自然这个音乐厅里听到很多秋的声音,你还会听到什么声音?

生:树叶掉在地上,脚踩上去,沙沙的声音。

生:采果子时候的欢声笑语。

生:动物过冬时挖土的声音。

生:农民收稻谷时的笑声。

生:桂花落下来的声音。

生:蚂蚁搬运食物的声音。

师:对,只要我们用心去听,在大自然里你会听到很多秋的声音

出示诗节,学生试写

听听,

秋的声音,              ,

“                .”

.

啾啾  叮叮   咚咚   啪啪   沙沙

……

交流:

生:听听,秋的声音,稻谷鞠着躬,沙沙,是稻谷在谈话的声音。

生:听听,秋的声音,果子一个个往下跳,咚咚,是和果树告别的话语。

……

4、同学们,难怪作者说,走进这画面,听听秋的声音,这秋的声音,在——,师朗读最后一节,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去

师:读了这样的诗句,你感受到什么?

生:秋天很丰富。

生:秋天的美丽。

生:秋天物种的伤心。

生:声音是很急的,很伤感,

师:其实也不必要伤感,明年还会再来

5、让我们珍惜这秋天

师:有感情地背给别人听,课后收集秋的诗歌,写诗:秋的声音、秋的色彩

《听听秋的声音》教学设计 篇4

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3.仿照诗歌的形式,续写诗文。

教学重难点:

从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

教法:启发引导、谈话交流

学法:读读、想想、画画、说说。

教具:各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。

教学过程:

一、录音激趣,谈话导入。

听到悦耳的音乐铃,大家都知道上课了。同学们,自然界中有许多美妙的声音,你们想欣赏一下吗?请大家闭上眼睛仔细聆听,听完后说说你听到了哪些声音。(放音,指生说)

真好,能够听出这么多的声音,老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵。现在,让我们一起去听听秋天的声音。(放课文录音)

二、初读诗文,扫除障碍

听了课文感觉美吗?这么美的课文,想亲自去感受吗?赶快轻轻打开语文书46页,自己小声地读读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。(生读)

三、再读诗文,寻找声音

1、分小节读文

孩子们,刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音,这样吧。你愿意用读的方式带着我去听一听吗?哪谁先来读第一小节。(生读)

你读得很正确流利,真了不起。谁能像他那样带我接着去听秋天的声音?(指名读二三四五自然节)

你们读的都很认真,我很欣赏你们认真学习的精神,哪些孩子愿意读后面这一节呢?这样吧。愿意读的孩子咱们一起来(齐读)

2、找写声音的词

"听听,我们听到秋天的声音。"你听到秋的声音了吗?你真的听到了吗?我可没听出来。你能告诉我吗?用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。(学生找标词)找到了吗?谁来告诉我。

一口气找出了这么多。其它同学找到了吗?在这些声音中你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的哪一节,再去读一读(生读)

四、品读想象,体会交流

1、品读“刷刷”一节

好,哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听(把你的感受用读的方式表达出来)。生读。

我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来?(生读)

你还感受到什么?

2、品读“蛐蛐”一节

在秋天里,在草丛中,在树叶下,蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。(放音)

哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们?(一组生读)其余的孩子边听边感受。(读第二节)

在你们读的时候,我也在幻想,我幻想着我现在就是一只蟋蟀,我藏在石缝下,躲在树叶中,唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢?(生说)

是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。

3、品读第三节

在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别的歌,大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢?

每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么叮咛呢?(指名说)

是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护,那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢?(生说)

留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读(齐读)

4、秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢?(生说)是啊!面对丰收,人们怎能不高兴?怎能不乐开怀呢?看你笑起来了,你也笑起来了,来我们一起高兴地走入这丰收的田野。(齐读第三节后一句)

五、仿写诗歌,积淀语感

1、教师有感情地配乐诵读第4-5节。

2、秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让老师陶醉,想想看,秋天还有那些声音呢?(生说)秋的声音实在是太丰富了,你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗?(生说)。选派代表诵读,给学生配上音乐。

3、指名诵读最后一节。

4、交流:从这一节感受到了什么?

5、带着这种情感齐读最后一节。

六、自助作业,升华情感

孩子你们的耳朵实在是太灵敏了,听出了那么多秋的声音,秋的声音实在太美妙了。这样老师给你们提供了一份自助餐作业,你们可以选择自己喜欢的来完成(出示作业)配乐练习

1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。

2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。

3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。

哪个选的是第一个练习(开始来读)从你们的朗读中,老师感觉你们特别喜欢这句话,如果你们能把它们背下来就好了。

从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者,不仅仅是指刚才写的诗,更重要的是你们和作者一样,是用手、用口、用心描绘着美好的秋天,祝愿大家秋天快乐。

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