做阅读时可以联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。下面是的小编为您带来的小学三年级下册语文《奇异的植物世界》原文、教案、教学反思（最新4篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。
2、学习作者细致观察的方法，指导学生有感情地朗读课文。
3、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。
教学重难点：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。
3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。
教学方法：
以读代讲 法、引导点拨法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习回顾，整体感知。
1、通过上节课的学习，我们知道文章主要写了一件什么事情？
（这篇课文主要描写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界的神奇。）
2、小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。
（哈哈树带电花蜡烛树醉草捕蝇树水笛荷）
二、精读课文，品学体味。
过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中找寻答案吧！
引导学习第2、3自然段课文，教给学习方法。
1、读课文第二自然段思考：
（1）课文写了哪种植物？（哈哈树）课件展示哈哈树的样子。
是怎样写的？（先写大家听到笑声，感到奇怪；再写李叔叔的介绍。）
它奇异的地方是什么？（板书：发出哈哈的笑声）
（2）指导朗读。
“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中缘由的心情。）
自由练读抽生读
李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切，表现出长者的平易慈祥，循循善诱，充满智慧。）
（3）带着自己的体会读第2段。
2、读课文第三自然段思考：
（1）课文写了哪种植物？（带电花）课件展示“带电花”。
是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）
它奇异的地方是什么？（板书：叶子带电）
（2）指导朗读。
“小星越看越喜欢，便伸手去摸……啊！他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。）
自由练读抽生读
（3）带着自己的体会读第3段。
3、用学习第2、3自然段的方法，自主学习第4——7段。
（1）生自由读文思考，再在小组内讨论交流。
（1）个别生汇报展示，师随机引导。
4、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句。体会“奇异”的含义。
指导学生带上感情朗读最后一段。（“多么奇异”要重读，整个句子要求读得响亮抒情，把作者的感叹和自己的体会读出来。）
三、疏理全文，体会写法。
1、用“——”画出文中描写同学们行走路线的语句。读一读，想一想这样写好不好？为什么？
（这样写不仅显示了参观的过程，而且使得文章前后自然地衔接起来，结构也因之紧凑。让学生感悟到依照参观顺序，移步换景是参观记常用的方法。）
2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。
四、总结升华，拓展延伸。
师小结：这篇课文给我们展示了一个奇异的植物世界，我们今天算是大开眼界，认识了不少奇异的植物。但是自然界奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。那么，大自然中还有些什么奇异的植物呢？同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。
《奇异的植物世界》是一篇科学小品文，课文写了小星和同学们在参观植物园中看到的六种奇异植物，展现了一个奇异美妙的植物世界。整篇课文都按照参观的过程来写，小星的看、听、尝、摸、问，写了参观中的所见所闻，抓住了每一种植物的特点，写出了每一植物的奇异之处：会笑的哈哈树；带电的花草；能着火的蜡烛树；酒味四溢的醉草；吃小虫的捕蝇树；笛声清脆的水笛荷。我在教学时把重点放在：
1、把握课文的写作顺序。
2、了解6种植物和它们的奇异之处。
3、激发学生对科学的兴趣。对植物的喜爱。
4、锻炼学生的搜集资料的能力。
在教学时，我先课前布置学生收集有关奇异植物的知识，加强对课文的学习和理解，同时注意引导学生自主学习以及提出问题的能力。教学中通过多种方式的朗读、引导启发、朗读理解等方法引导学生学习课文，同时引导学生自主合作探究、讨论交流、提问质疑，进一步加深对课文内容的理解。
我认为自己这堂课，知识容量比较大，准备工作比较充分，但是如果在4-7段的教学上，在让学生在自主学习的前提上，还多读几遍就会好些，另外学生汇报时间过长了点，还应该缩短点时间就好些。
《奇异的植物世界》这课课文富有情趣，有新奇性。课文主要介绍了哈哈树、带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷，这六种奇异的植物。这篇课文内容比较浅显，线索清晰，学生易于弄懂。教学这篇课文我主要从以下三方面入手。
一、问题引领，理解课文
本节课我紧绕课后问题“本自然段向我们介绍了哪种植物？它有什么特点？”展开教学。教学中，我采用“先扶后放”的教学策略，学习2、3自然段以扶为主，先指名朗读课文，再让学生根据以上问题在课文中找答案，再指名反馈，老师作适当点拨。4~7自然段让学生自主学习，学生自读文本后逐段解决这个问题，再向全班同学反馈学习情况。这种在问题的引领下“扶放结合”的教学，收到了较好的教学效果。
二、多样读文，感悟神奇
现今，课堂必须摒弃多余的讲解，因为教师的讲解无法代替学生的阅读实践。教学时，我采用多种方式让学生朗读课文，感悟到植物的神奇。例如：在指导学生体会小星触电时“啊”的感觉，我引导学生边表演边读“啊”前后的句子；第7自然段是小星和李叔叔的对话，我和学生分角色朗读，女生读小星的话，男生读李叔叔的话，我读叙述部分；学完课文，让学生选择自己喜欢的段落进行有感情朗读等方式。学生在读中不仅有了语感，还能体验语境，从而使学生更好的理解课文内容。
三、梳理写法，指导写作
《奇异的植物世界》是一篇参观记，是一篇很好的写作例文。在这节课的教学中，我通过让学生找出同学们行走路线的语句（走进植物园——离开哈哈树，同学们来到花棚——继续向前走——走到一块草地上——又把大家带到一块低洼的水草地旁边——带到荷花池边），告诉学生本文作者是按“参观顺序，移步换景”的写作方法。在学生弄清本文的写作方法之后，我带着他们参观了校园，在实地进行习作指导。习作时，让他们按参观的顺序及过程来写，并要求写清楚参观的路线。几乎每个学生都是用“移步换景”的方法来写。
整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵和表达方法。在学生掌握知识的同时，受到“热爱大自然”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。
小星和同学们到植物园去参观，他们请农艺师李叔叔当向导。
走进植物园，一阵风吹来，大家听到了哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”
离开哈哈树，同学们来到花棚，看到一种很艳丽的花。小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。“别慌，别慌！”李叔叔说，“这是一种带电的植物，不会伤害人，因为它带的电很弱。”
同学们继续向前走着，突然发现小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。“这是什么呀？”小星问。“这叫蜡烛树。”李叔叔边说边摘下一根“蜡烛”，剥开皮，用火一点，真的点着了，和烛光一样明亮。
大家走到一块草地上，李叔叔随手拔了一棵草，叫小星嚼（jiá o）嚼是什么味道。小星一嚼，顿时酒味四溢，还觉得有点儿醉（zuì）意。李叔叔笑着说：“这叫醉草，草里含有酒精呢！”
李叔叔又把大家带到一块低洼的水草地旁边，指着一种草，要大家仔细看看它有什么本领。小星第一个发现：一个虫子刚爬到草叶上，那蚌（bàng）壳一样的草叶，就闭（bì）合起来。等叶子再张开时，那虫子已被“吃”掉了。李叔叔说：“这叫捕蝇（yíng）草。”
“呀，那边荷花池中怎么有笛声？”小星好奇地问。李叔叔把大家带到荷花池边，笑着说：“这清脆柔和的笛声，是从荷花上发出来的，风吹动它的干花膜（mó），就像吹笛子一样。人们管这荷花叫水笛荷。”
多么奇异的植物世界呀！