作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到大家。
教学目的
⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中议论和抒情的作用。
⒋培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。
教学重点:理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
教学难点:培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。
教学过程:
第一课时
一、导语
奥运会上,女排姑娘获得了奥运会的金牌,五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起,我们激动兴奋,我们为中国而骄傲,我们为自己是中国人而自豪,但同学可知道1981年11月,中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台,实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾,女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩,离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她,看看她究竟有什么法宝,让女排成为中国人心中的长城。
二、学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)
一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí
眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟
亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一锤定音:比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。
从容不迫:做事得心应手,不紧张,不忙乱。
化险为夷:
眼花缭乱:看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花,感到迷乱。
梦寐以求:睡梦中还在寻找追求,形容愿望十分迫切。
袅袅青烟:回旋上升的青色烟气
璀璨:(珠玉等)光亮鲜明。
默契:形容彼此无需用语言表达,即可心灵相通。
饶恕:宽恕;该处罚而不给予处罚。
暗礁:比喻潜在的障碍或危险。
三、学生再读课文,从整体感受:
㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括):
本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹,赞美了她刻苦训练,勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。
㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)
⒈雍容大将,技艺高超。
⒉苦练球技,挥洒自如。
⒊误会郎平,开阔心胸。
⒋了解队友,配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?
(同学交流、总结)
团结:与郎平消除误会;
拼搏奋进:走廊练球的场景
四、学生小节本课学习内容。
培养学生自己总结的能力
五、作业:
在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。
教后记:
第二课时
一、听写字词:
二、指名朗读课文,品读文章。
㈠本文文词精美而富有哲理,精选出你感受最深或最喜欢的地方,有感情的读给大家,并说明理由。
⒈原来漂亮蓬松的头发,变得湿淋淋的,粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深,只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。
(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦,顽强拼搏的精神。)
⒉廊顶仿佛突然升高了,墙壁和门窗也似乎向两边闪开,狭小的走廊啊,宛如变成了一个无边无垠的空间。
(通过抒情感慨空间得变化,赞扬孙晋芳的球技,形象衬托出她传球技艺高超。)
⒊更神的,还是孙晋芳的双手,仿佛变成了两块磁石,吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法,可以随意把球送到想送的地方。
(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球,形象生动地写出了她技艺高超。)
⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔,她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员,影响胜负,决心继续磨炼自己,要把心海中的暗礁一块一块炸平。
(暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。)
⒌透过那细眯的眼缝,闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。
(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱,可见抒情十记叙的文字更加感人,容易与读者产生共鸣。)
⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面,就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲,由她指挥而生。
(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用,她是比赛场上的灵魂。)
三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的
作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线,这个比喻打的很好,形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用,类似的比喻你也能打两个吗?
如果把女排比作一部精彩的戏,那么孙晋芳
如果把女排比作一曲优美的乐章,那么孙晋芳
四、每一份成就都离不开运动员的奋斗,中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果,而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗
(是她组织全队的进攻,为得每一分创造了必要得条件,如果没有她,女排便没有了灵魂,也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。
五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神,在我们的日常生活中,是否也需要这种精神,谈谈你的经历。
六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉,你知道的有哪些,讲给大家听听。
七、本课小结
八、作业
请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。
一、学习目标
1、会认10个生字,会写2个生字,正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、过程与方法
通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学,关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、歌曲《掌声响起》
2、课件
六、教学过程
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
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(一)、揭题板书
这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)
(二)、初读课文,感知英子
1、自由读故事,注意读准字音,难读的字多读几遍,努力把句子读通通,并想一想英子是个怎样的女孩?
刚才同学们读得非常认真,相信你们一定会有很大的收获,这些绳子词语你会读了吗?
2、认读字词,重点指导读好落、调
3、小小拦路虎都被你们打败了,真棒!通过刚才的朗读,英子给你留下了怎样的印象?
(三)、掌声前后初比较,品味掌声送友善
1(出示第一节):她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课了,她又总是最后一个离开。
(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?
你是从那些词感受到的?(随机板书:孤单、自卑、忧郁、可怜)
(2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天,一个月、两个月吗?
你是从那个次感受到的?(总是)指读句子
这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘,让我们一起来读读这两句话。
(3)是什么使英子这样自卑?
这场可怕的疾病给英子留下了什么?
这场可怕的灾难让英子失去了什么?
2、在你的心里,希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)
小结:是啊,我们都希望英子后来,英子真的变了。
3、读第4小节
1、自由读,那哪些句子最让你感到高兴、让你激动?
2、交流板书
师:此时的英子是多么快乐,谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读)
(四)、掌声前后再比较,体悟掌声传友善
师:一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩,是什么给了她力量,让她有了那么大的转变呢?掌声
1课文中一共写到几次掌声,分别是在什么情况下响起的?
请同学们仔细地读读2、3自然段,便读边划出有关句子。
2交流
课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。
(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?
(2)出示:就在英子刚刚站定地那一刻,教室里骤然间响起了掌声。
就在小英刚刚站定地那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌,一边想用掌声对小英说:
(3)我们的掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪,她可能在想:
(4)引出:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来〔〕,眼圈红红的。
什么是犹豫?英子为什么犹豫?她在想什么?
眼圈红红的说明她快要哭了,但是她哭出来了吗?可见她又是多么的坚强
(5)指导朗读。
就在这时候,掌声响起来了。(齐读第一次掌声)
这掌声包含了千言万语,谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读齐读)
2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?
(1)出示句子:故事讲完了,教室里响起了一阵热烈的掌声。
这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重)
(2)此时此刻如果你是英子,你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)
英子有着许多话想对大家说,他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后,一摇一晃地走下了讲台。
4、出示两个一摇一晃的句子
(1)刚才是一摇一晃地来,现在是一摇一晃地走,英子走路的姿势是无法改变的,但她的心情还像刚才一样吗?
(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗?
5、一个文静的变成了一个开朗的女孩,这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵热烈的掌声!
齐读两次掌声
6、此时此刻,你觉得这掌声还仅仅是掌声吗?出示:掌声就是()。
正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活,改变了她的一生。这掌声其实就是一种爱(板画心形)
7、指导书写鼓励
四、掌声激荡,真情流露悟真谛
1、同学们,课文学到这里,你觉得这掌声就是什么?指名说,板书
2、齐读由学生合作完成的掌声就是的小诗。
3、是啊,掌声就是爱,爱就在生活里,爱就在细节里,懂得爱的人才会给予爱,也会有收获,希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情,让我们一起来听听。
4、歌曲《掌声响起来》。
一、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。
2.通过对关键词句的感悟、品味,让学生得意、得文。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
二、教学重难点:
指导学生有感情地朗读课文,了解小英情感的变化,体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程:
(一)检查字词掌握情况:听写词语。
(二)梳理文章脉络,知道课文1—6自然段写的是关于“掌声”这件事,第7自然段是论述“掌声”的重要性。
(三)感受小英性格、情感、形象的变化,导入重点段的学习。
1.学生轻声朗读课文,思考:哪一小段课文所写的情景最使人感动。
2.生读第4自然段,思考:这一段使你感动的是什么?(同学们用掌声鼓励小英演讲)
3.读课文回答:在小英开始演讲前,课文是怎样描写同学们的掌声的?(引出重点句“就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久……”)结合上下文理解“骤然”、“热烈、持久”
4.这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应?(“小英感动得流下了眼泪”)
5.小英为什么会感动得流下了眼泪?(小英万万没想到……)
6.学生自读课文1—3自然段,思考:小英原来可能是怎么想的?(小组讨论)
7.学生交流(结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理)
8.指导朗读描写第一次掌声的句子。
9.在小英演讲结束时,课文又是怎样描写同学们的掌声的?(“班里又响起了经久不息的掌声。”)理解“经久不息”。这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢?如果你就是小英的同学,你想用掌声来告诉小英什么?你会说一些怎样赞美小英的话呢?
10.听着这经久不息的掌声,小英是怎样走下讲台的?(“她向大家深深地鞠了一躬,然后,微笑着走下了讲台。“)能说说小英当时内心会有哪些想法吗?
11.读下面课文,说说从哪些方面可以看出自那以后,小英对自己的前途充满了信心。(“她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……”、“像变了一个人似的”。)这与以前默默地坐在教师一角,无比自卑、无比悲观的小英相比,的确是像变了一个人似的。想一想,这种巨大的变化是由什么带来的?(掌声)你能从文中找到依据吗?(小英的来信)
(四)感悟掌声的重要性
1.正因为掌声如此重要,所以作者在文末发表议论时,无限感慨地写道——(最后一段的重点感悟)在《爱的奉献》的音乐中,欣赏一首关于“掌声”的诗歌,启发学生,掌声在这里指代的是关心、鼓励、帮助、支持、期待……
2.以多种说法让学生朗读最后一段。
3.和听课老师情感互动(听课老师给学生掌声,学生们以掌声向老师致谢),情感升华(我们人人都需要掌声,我们要珍惜别人的掌声,同时也要把我们的掌声奉献给他人)结合板书(排成“心”形)
(五)小结:
在我们平时的学习生活中,除了掌声,我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励,比如:一个微笑、一次握手、一次拥抱、一张写上了真诚话语的纸条……,现在,你想用什么方式来把特殊的掌声送给你的同学呢?想好了,可以走下位置,大方地送出你那特殊的“掌声”。
【教学目标】
1、会认11个生字,会写10个生字,正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的性格变化。
【教学重、难点】
1、重点:认识10个生字,掌握重点字词的意思。
2、难点:引导学生整体把握课文内容,体会小英的变化。
【教学过程】
一、揭示课题,质疑导入
1、同学们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?
2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
3、读了课题,你有什么问题想问吗?
二、初读课文,整体感知
过渡:刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文,圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写?
教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗?
困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息
学生回答,师生共同学习。
7、明白了词语的意思,我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词:注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)
反义词:犹豫(坚决);忧郁(开朗)
8、同学们,如果把这些词语放到课文当中你们会读吗?
指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持,代表着信任和关心,掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)
三、走近小英,感受变化
1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。并思考问题:读了这一段,你能看出从前的小英是个什么样的孩子?
(2)指名读课文第1自然段。
(3)生齐读。
(4)指名回答并相机板书:自卑、忧郁
(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?
是啊!以前,同学们交谈时,小英是多么想,可是因为,她只能;同学们游戏时,小英是多么想,可是因为,她只能;
(7)看来,同学们都很理解小英,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(8)指名读。
同学们,现在的小英是自卑、孤独、忧郁的,你希望她变成什么样子呢?
小英真的变了,让我们来看看改变后的小英。
2、学习第5自然段。
(1)齐读第5自然段。思考问题:小英有了什么样的变化?
(3)现在的小英是个什么样的。孩子呢?
指名回答并板书:活泼、自信
(4)小英的变化真让人感到高兴呀!你能把她的活泼开朗读出来吗?
四、课堂小结,作业布置
1、这一节课我们认识了很多词语,也感受到了小英的性格变化,那么到底是什么原因让小英发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。
2、作业:抄写生词,并且熟读课文。
【板书设计】
21、掌声
自卑、忧郁——活泼、自信
一、设计理念
以读为本,注重学生的情感体验;读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感。
二、教学目标
1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2、过程目标:引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标:领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点
指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学准备:多媒体课件
五、教学过程
(一)设置情境,导入课题
1、师:今天,李老师为同学们带来了一段录像片,想不想看?
2、播放有关录像片。
3、短片中,给你留下印象最深的是什么?
4、小结:是啊,在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课,就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
5、板书课题。
(二)读通课文,整体感知
l、自由读文。
2、课件出示:我会读
愿意 注视 困境 持久 忧郁
犹豫 骤然间 落下残疾 经久不息
3、指名认读,齐读。
(三)对比参读,蓄积能量
1、师:读了课文,谁来说说课文的主人公是谁?(出示小英图片)你能用书上的句子介绍一下她吗?
2、出示第一自然段。
(1)齐读。说说你感受到了什么?从哪儿感受到的?
(2)配乐引读。
3、课件出示:我会想
她总是默默地坐在教室的一角,静静地想:
4、如果你是小英的同学和朋友,你希望看到一个怎样的小英?后来小英有没有变成我们所希望的样子呢?快速找到有关段落。
5、出示第五自然段。
(1)指名读。
(2)抓住省略号,想象小英还会做些什么?
(3)配乐指导朗读
过渡:读到这,你心中有什么疑问吗?让我们和小英一起走近那天的演讲课吧!
(四)潜心品读,感受爱意
1、课件出示:我会思
仔细地读一读课文2、3自然段,把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下,当时小英心里在想些什么?
2、出示句子
(1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
a、男同学读。
b、此时此刻,小英低下头在想些什么?
(2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
a、女同学读
b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫?
c、生活中,你遇到过犹豫的时候吗?
d、此时,你体会到了什么?
(3)出示句子:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
齐读。
过渡:小英的每一步都像她的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?请同学们默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。
1、课堂上响起了几次掌声?分别是在什么时候响起的?
2、聚焦第一次掌声
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
(1)这是一次怎样的掌声,它让你感受到了什么?
(2) 现场采访:如果此时小英就站在你的面前,会送给小英掌声吗?你想用你的掌声告诉小英什么?
(3)小英听懂了我们的掌声吗?从哪里可以看出来?
(4)小结:这是多么感人的一幕呀!你们的掌声就是对小英最好的鼓励。
(5)指导朗读。
3、聚焦第二次掌声
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
(1)指名朗读。
(2)理解“经久不息”。
(3)同学们为什么又再次送给小英掌声?
4、掌声过后,小英有什么表现?
(1)出示句子,齐读。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
(2)你体会到了什么?
师:多么可爱的同学,多么奇妙的掌声,它改变了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到:
5、(出示来信) “我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
(1)指名朗读,谈感受。
(2)出示:我会写
掌声是
掌声能
(3)小结:人人都需要掌声,人人都需要关爱。
7、出示课文最后一段。
(1)女同学,请轻轻地把这段话告诉自己。(配乐)
(2)男同学,请真诚地把这段话告诉身边的朋友。(配乐)
(3)全班同学,请大声地把这段话告诉所有的人。(配乐)
(五)联系实际,延伸情感
1、师:生活中,学习上,你得到过别人的鼓励和帮助吗?当时有什么感受?当别人有困难的时候,你又会怎么做呢?
2、观看图片,响起掌声。
3、结束语:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。最后,让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。