《小虾》教学设计优秀7篇

作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编辛苦为大家带来的《小虾》教学设计优秀7篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《小虾》教学设计 篇1

一、教学目标

1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。

二、教材分析

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

三、教学策略:

1.抓词抓句,理解感悟

2.读说结合,发展语言

3.过程开放,体现自主

4.利用电教,提高效率。

四、教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课。

师:在上课之前,老师有一个小谜语要考考大家,看谁最聪明?驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。(猜一动物的名字)

师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题:小虾)

师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?(出示学习目标)

(二)初读课文,整体感知。

1、引导学生结合课题质疑:

师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?

生:小虾长什么样?

生:它吃什么?

生:它生活在哪里?

师:看来大家对小虾充满了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。

2、请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。边读边体会,想想课文主要写了什么。(生自由读,师巡视并相机指导。)

师:有的同学已经读完两遍了,真不简单!我发现有些词语比较难读(课件出示:大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。先小声读读,看你认识了没有。谁来当小老师教教大家?

3、指名读词语。

4、师:读了课文,你明白了什么?

生:我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。

生:我明白了这些小虾是从哪里来的。生:我明白了小虾很有趣。

生:我明白了小虾脾气不好。生:我明白了作者很喜欢小虾。

师:大家真了不起!自己读课文能明白这么多事情,说明你很会读课文了。

想了解小虾更多有意思的事吗?

生:想。

师:快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?边读课文边找出来。

(三)精读感悟,合作交流。

1、学生再读课文,画出自己喜欢的句子,多读几遍

2、指名说,相机板书:

样子

有趣

脾气不好

3、学课文一、二自然段

师:下面请大家读课文一、二自然段,画出写小虾样子的句子,并在小组内交流。

师:谁来读一读你画出的句子?生:(读,略。)

师:小虾的样子的确很可爱。通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?

2、学课文第三自然段

师:接下来请仔细读第三自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。

出示自学提示:1、自由默读,画出文中体现小虾有趣的句子或词语。

2、小展示:组内交流自己画的句子。

3、大展示:各组派一名代表在全班交流。

要求:请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充。

3、分组汇报。

师:哪个小组来说一说你们画的句子?

师:这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调:小虾有趣

表示顺序:先……然后……接着……又……,直到……才……

表示动作:

后退

追逐

紧贴

休息

表示情况:有的……有的……有的……

(了解这样介绍的好处:清楚准确、详细具体)

4、说话练习:

师:谁能用表示顺序的词语说一句话?

师:谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话?

生:(回答略)

师:小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话?

生:(读,略。)

师:作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。

(突出重点,以学为主,将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补,使学生对问题的理解趋向全面,思维向纵深发展,从而感受到合作共事与分享成果的愉快。)

师:大家边看黑板边想想:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?

师课件出示,总结学法。

(四)畅谈收获,拓展思维。

(五)课堂检测:

按课文内容填空:

有的小虾,通体透明,像玻璃似的,这是();有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是()。

课文第三自然段写了小虾()的特点,写它们吃东西的时候非常(),总是先用钳子轻轻()一下食物,然后迅速(),接着再()一下,又(),直到觉得没有危险了,才用两个钳子()着食物()起来。

(六)作业超市:

画一画:画几只小虾。

读一读:有感情地朗读课文。

抄一抄:摘抄文中你喜欢的词句。

写一写:写一种你喜欢的小动物。

查一查:我国境内有哪些珍稀动物?

(七)板书设计:

小虾

生活环境

样子

很有趣——非常小心、十分自在(可爱)

脾气不好

三年级下册语文小虾教案 篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

教学重点:了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学难点:引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

教学手段:启发、引导

学生学法:朗读、交流、演示

教学过程:

一、导入新课。

1、师:今天我们继续学习课文《小虾》,看到这个题目,你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾,其实,但是你知道小虾的生活习性吗?你知道我们如何与他们友好相处吗?下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧!

二、初读课文,整体感知。

1、 师:下面请大家轻轻的打开书第38页,根据老师的自学提示来感悟课文的内容。

自学提示:

1、 有感情的朗读课文。

2、从课文1、2自然段,你知道了小虾的哪些知识?

3、 细读第3、4自然段,思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?作者是怎样观察小虾的?

2.反馈学生自学情况:

(1)、从课文1、2自然段,你知道了小虾的哪些知识?

(学生自由发言)

(2)、这段话中还有两个特殊的句式,谁来说一说?(让学生改写反问句)

师: 今天我们可长了不少的知识,回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈,看他们知道不知道,好不好?

导入:细心的作者通过观察,不仅认识了小虾的外形,还介绍了小虾的哪些特点呢?

(3)、学习第三自然段,抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

思考:这个自然段一共有几句话?主要围绕那一句话来写的?

指名反馈:让学生理解“有趣“一词。

导语:作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的?(让一名学生读出)

“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”

@、先让学生读

师:你喜欢这句话吗?为什么?体会小虾吃食物时候的小心警觉。

@、老师也写了一句话,让学生比较。

导:作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体?----生发言。

@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语,你找到了吗?

教师小结:有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话,我来读这些表示顺序地词语,你们来读其他的。 (你能尝试着说一句吗?比如说早晨起来……)

(3)除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣?

发挥想象:还有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。来说一句话、

引导学生总结学法

读课文---找出中心句---抓住关键词进行理解---展开想象

d、学生运用学法小组自学第四自然段

师: 刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣,那么小虾生气时又是什么样呢?现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。

集体反馈:

(1)中心句

(2)找出描写小虾生气时的句子。

(3)抓住了哪些词语(学生能用这些词语来说句子)

师:小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出吗?谁给大家说一说?

生:一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾 很生气,心想:我又没惹你,为什么来打我?于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想:原来是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

师:同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读

g:小虾那么可爱,有趣,作者喜欢小虾吗?从文中的哪些地方可以看出来?

随着小霞的不断繁殖,小虾的数量越来越多,同时也带给了大家越来越多的乐趣。

三、畅所欲言

1、 谈谈自己有什么收获。

2、 你喜欢小虾吗?为什么?

3、 你还喜欢哪些动物?说出原因。

老师今天也给大家带来了很多动物朋友,下面让我们欢迎它们的出现。

4、师小结:不仅仅是小虾,我们应爱护所有的小动物,学会和他们友好相处,从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。

《小虾》教学设计 篇3

教学目标:

1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容,激发同学细致观察小动物的兴趣,教育他们要保护小动物。

教学过程:

一。谈话导入:

师:同学们,喜欢小动物吗?

生:喜欢。

师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:小虾)

师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?

生:小虾(读出了喜爱之情)

二新授:

师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?

生:小虾长什么样?

生:它吃什么?

生:它生活在哪里?

……

师:看来大家对小虾充溢了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。

生:俺知道了小虾生活在小溪里。

生:你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点黑色,甚至背上、尾巴还积着泥,长着青苔,这是老的,大家都叫它千年虾。

生:俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

生:俺知道了小是的脾气也不好。

生:俺知道了小虾的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。

生:俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

师:同学们知道的还真不少,想了解小虾更多有意思的事吗?

生:想。

师:快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?边读课文边找出来。

生:小虾吃东西的时候的一段,最能吸引俺。

生:它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物,然后迅速后退,接着再碰下,又后退,直到学得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心,样子很可爱。

师:你是怎么理解这句话的。

生:小虾吃东西的时候非常的小心。

师:小虾吃东西这么小心翼翼,连续做好几个动作才干吃到食物,你能在课文中找到表示连续动作的词语吗?用圆点标出来。

生:总是、然后、接、又、直到、才。

师:从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师:文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢,再来找找。

生:碰、后退、捧、游来游去。

师:小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心),也能表示出作者对小虾的(喜爱)

师:小虾吃食物时是这么的有趣,你能试着读读吗?(生读并评议)

师:确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢,假如加上动作来读,那就更有趣了,愿意试试吗?

生:扮演读。

师:你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾,能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗?先和同桌说说。

生:俺每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。

师:你的句子说得好,生活习惯更好。

生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才动身。

师:说得真不错,吃饱了的小虾又是什么样子的呢?

生:略。

师:是呀,它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形,所以小作者  说“小虾真有趣。”

师:课文还有哪些地方吸引了你?

生:小虾脾气不好。

师:课文是怎样写小虾脾气不好的呢?自由读,并动笔画画,再和同桌交流。

生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

师:谁还标出了写小虾生气的词语?

生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。

生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

师:你认为这些词语好在哪里?

生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。

生:“猛烈”说明它们打架打得凶。

生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!你能读读这吗?

生:读这一段。

师:小虾在生气的时候也这么的可爱,能不能借着作者的描述再发挥你的想象,给大家描述一段精彩的格斗。

生:略

师:是呀,这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?

生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”

生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。

师:正是由于小作者的关爱,保护,小虾们才生活得如此的快乐。

拓展延伸:

师:喜欢小虾吗?喜欢它什么呢?

生:略。

师:小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾,认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

师:你喜欢什么小动物,喜欢它什么?

生:略

师:其实每个小动物都有可爱之处,只要俺们走进它,接近它,关心它,保护它,你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧!

师:仔细观察一种小动物 ,写一篇日记

课后反思:

阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会,同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西,即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重同学的独特体验,不论其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,维护好同学这种独立感悟的积极性,阅读才干真正成为同学的个性化行为,同学才干真正成为阅读的主人。

语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才干达到知、情、德、行的完美统一。

《小虾》教学设计 篇4

教学目标:

1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学重点:

学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点:

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学准备:

课件

教学时数:

1课时

教学过程:

一、联系前文复习导入

1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2.作者简介:

菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾)

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读,

这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍

(1)朗读课文。

(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?

(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文整体感知

1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?

出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

(1)请同学们先自己练习读一读。

(2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?

(3)齐读

2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。

3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:看看第三段主要写了什么?

预设一:

生1:这是你对这一段的理解。

生2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思考的孩子。

(我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?)

预设二:

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用,你真棒!)

“小虾在缸里,十分自在。”

4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用画出来。

5.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么,确实很自在。同学们,你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危险的,好吗?)

6.多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?

(蹦、生气、)

你生气时是什么样子?

“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一:你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?

(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)

这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。

预设二:看样子是真生气了,听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

7.我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同?

师:脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。

8.指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?

预设一:生能答出来,动的和静的。(师板书:动)

请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。

预设二:生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。

指生答(师板书:动)

请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书:钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:

用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式

我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

3.汇报交流

(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。”

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。

谁还想说说你看到的小虾?

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

(3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)

师总结:是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。老人一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)

所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。

板书设计:

15.小虾

钳子:一张一张

自在胡须:一翘一翘细致生动

眼珠:一突一突

《小虾》教学设计 篇5

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文,通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。

根据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中,力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时,通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”,反复读文,用心体会,模仿表演等,让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时,通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。

读写结合。通过认真研读文本,发现教材为写作教学提供了很好的范例,可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法,从而尝试运用于习作,是本课的一个教学目标,也是难点。为此,在教学中,以阅读为载体,让学生在读书中,既着眼于文本内容,又能关注写法,感悟写法,为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生,当然我们只要求学生能使用其中的一种,鼓励学生能使用更多的写法,不做一概而论,不过,能有所感悟也是收获。

从课堂实施看,教学基本体现了设计意图,基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂,在教学时间的调控上不够准确,致使教学任务没有完成。反思原因,大致有二:一是阅读教学效率不够高,指导学生的读不够精简高效,有些哆嗦;二是整个目标的设计不够准确,对学生定位太高,要求太高。

调整:在读的指导上,力求简洁清晰,提高效率;在写的方面,降低要求,让学生能有写作、展示交流的机会。

《小虾》教学设计 篇6

设计思路:

引导学生有感情的朗读课文,在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱,体会作者对小动物的喜爱之情;在读的基础上感悟作者的写法,以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

教学重点: 朗读课文,感受小虾的“可爱”,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。

教学难点:  感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。

教学准备: 认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

教学时间:

第二课时

教学过程:

一、导入:

昨天我们学习了一篇课文,题目叫《小虾》(板书课题)。通过学习,你都明白了些什么呢?

(生自由汇报,抓有趣、可爱。)今天我们继续学习小虾,看看小虾到底有趣在哪里?

二、学习新课:

(一)学习第三自然段:

1、请认真读第三自然段,看看哪些地方写出了小虾的有趣?把有关的语句勾划出来,并认真地体会体会。

2、生汇报。相机出示句子:“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”

(1)你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢?说一说,再指导读。

(2)抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探,机敏和警觉;

(3) 抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心;

3、小虾吃东西是有这么多动作,小作者又是怎样按照顺序写出来的呢?

读读课文,划出表示顺序的词语。

谁愿意再来读读?

如果把这些词语去掉会有什么不同呢?我们通过读来体会一下。(出示句子对比读)

生谈对比读的感受。

小结:是啊,用了这些词语,作者对小虾吃东西的描写就更有顺序,更清楚了。板书:表达有序更清楚。

4、那吃饱了的小虾,他们又在干什么?(指名读)

它们可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),还有的(生想想接……)

小结:小虾你们吃东西的时候小心翼翼,吃饱后又这样悠闲自得,真有趣啊!

5、这段都是围绕哪句话在写呢?这个句子叫做(中心句)。你看,作者围绕这句话,从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣,这样写叫:板书:围绕中心写具体

(二)学习第四自然段:

1、这段围绕哪句话在写呢?生气的小虾又是什么样子的呢?请你找出有关的句子,认真地读一读,体会体会。

2、汇报。出示句子:“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。”

(1)全班齐读。通过读,你仿佛看到了小虾是什么样子的呢?

(2)抓“蹦”。置换对比读,(游、走、跳)体会小虾生气时的可爱;

(3)抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

评价:你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样!

(4)平时老师生气时,你有什么感觉?(害怕、不喜欢)

那为什么小虾生气时你却觉得有趣?(生谈理由)

(5)你看,在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书:用词准确更形象

三、拓展练笔:

1、平日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法(齐读板书)。

2、同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?用“    真     ”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。

3、交流展示(根据时间进行修改)。

4、小结,点题,下课。(围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。)

同学们,今天通过学习,我们走进了妙趣横生的小虾世界;通过小朋友们的笔,我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中,还有许许多多可爱的小生灵:不管是天上飞翔的小鸟,还是花间嬉戏的蜂蝶,还有水中自由生活的鱼儿,“万类霜天竞自由”,它们都是我们人类的(好朋友),都是(齐读:可爱的小生灵。)

下课!

板书设计:

非常小心          表达有序写清楚

小虾       真有趣      十分自在          围绕中心写具体

脾气不好           用词准确写形象

《小虾》教学设计 篇7

教学目标:

1会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。

3体会文中细致生动的描写的好处。

4了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学重点:

学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点:

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

教学准备:

课件

教学时数:

1课时

教学过程:

一、联系前文复习导入

1同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2作者简介:

菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾)

2请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读,

这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍

(1)朗读课文。

(2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?

(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文整体感知

1想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?

出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

(1)请同学们先自己练习读一读。

(2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?

(3)齐读

2把这些词语放进课文,你还认识它吗?请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。

3我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:看看第三段主要写了什么?

预设一:

生1:这是你对这一段的理解。

生2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思考的孩子。

(我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?)

预设二:

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用,你真棒!)

“小虾在缸里,十分自在。”

4作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用“”画出来。

5“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么,确实很自在。同学们,你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危险的,好吗?)

6多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?

(蹦、生气、)

你生气时是什么样子?

“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一:你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?

(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)

这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。

预设二:看样子是真生气了,听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

7我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同?

师:脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。

8指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?

预设一:生能答出来,动的和静的。(师板书:动)

请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。

预设二:生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。

指生答(师板书:动)

请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书:钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文重点品悟

1其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:

用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

2小组交流

四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式

我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

3汇报交流

(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。”

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。

谁还想说说你看到的小虾?

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

(3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)

师总结:是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。老人一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)

所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。

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