《好汉查理》这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的。
课题
32*、好汉查理
课型
新授
第几课时
第1课时
课时教学目标（三维）
正确、流利有感情朗读课文。
理解课文内容，体会查理发生得便华，感受善良、信任、充满爱心给人带来得快乐。
教学重点与
难点
学生通过各种形式的朗读，读懂课文内容，从而感悟人物的思想感情。理解查理发生变化的原因。
教学方法与
手段
教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
使用教材的
构想
课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一。 谈话揭题
1.导语：善量、仁爱的金吉娅同情体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事，今天我们再来学习另一个感人的故事。
2.读题目
二。 初步感知
1.提出读文要求：
读正确、流利
2. 查读书情况
3. 再读文
三。 ★再读质疑
1.自度课文
2.★释疑
查理有哪些变化？
3.探究查理变化原因
四、练习有感情朗读
四。 拓展练习
镇上的人后来会怎么样评价查理呢？
你想知道什么？
朗读课文
分自然段读文；学生评议
讨论：课文讲述了什么故事？
画出不理解的内容
读相关句子
a. 查理为什么会有这么大变化？
b. 你觉得查理得变化和哪些人有关呢？
c. 你对故事中这些人物有什么看法？
合，分角色朗读。
发挥想象，写出人们对查理的评价。
激发学习兴趣和求知欲望。
进一步激发学生深入学习课文的欲望。
整体感知课文内容
在课文中加深对课文内容的理解。
读中感悟
自读自悟培养学生自主探究的能力。
深入理解文章内容，让学生讲出独特感受。
有语气的朗读，展示探究结果。
注重语文实践活动，培养学生想象能力。
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
作 业 设 计
读读自己印象深的部分。
把故事讲给家长听。
教 学 后 记
学习目标：
1.有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2.培养独立阅读能力。
预习任务：
1、积累一些好词。
2、了解故事内容。
3、画出体现暑假前后查理变化的句子，联系朗读。
自主、合作、探究：
1、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
2、默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
3、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
4、�
达标检测：
1、读一读，抄一抄。
彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕 恶作剧 调皮 背诵
2、造句。
调皮：
……从此……：
3、词语搭配。
弯弯的（ ） ( ) 孩子 （ ）地看着
美妙的（ ） （ ）长刀 （ ）地背诵
一、看拼音，写词语。
rén zhī chū，xìng běn shàn xìng xiāng jìn，xí xiāng yuǎn
( ) ( )
wéi rén zǐ,fāng shào shí qīn shī yǒu,xí lǐ yí
( ) ( )
二、积累词语(把课文中的词再写十个)。
调皮 喜欢 恶作剧 度假 羡慕 轮椅 随便
草坪 晒太阳 临走 随便 礼物 相信
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______________________________________________________________
三、在第二题中找3个词连起来写几句话。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
四、把下面的词语恰当地用线连起来。
溅起 秘诀 i 学习 清香
流进 水花 i 天气 勤奋
提出 果园 i 心里 闷热
发现 问题 i 泥土 痛快
五、排列顺序。
( )村前有条小河，河上有座小桥。
( )我爱家乡的山，我爱家乡的水，我爱家乡的小桥。
( )我家在南方一个山清水秀的小村里。
( )人们来来往往，十分方便。
( )小桥是用一块长的条石铺成的。
六、读下面的一段话，回答问题。
我家的这盆银星海棠(táng)十分美丽。红褐(hè)色的茎(jīng)是一节一节的，有点像竹子。一片片叶子是心形的，正面是浅绿色，上面洒满银色的斑点，反面是紫红色的。花茎上长了许多分枝，在分枝的顶端挂着一小朵一小朵粉红色的花。从远处看，一簇簇，一团团，就像挂着一个个粉红色的小花篮，非常艳丽。
l.这段话是围绕哪句话写的？找出来在句子下面画“_____”线。
2.按短文内容填描写颜色的词语。
( )的茎 ( )的叶子
( )的花 ( )的斑点
3.照样子再写四个词语。
一节节____ 一朵朵____ _________
__________ __________ _________
4.这段话具体写了海棠花的哪几部分？
一、判断句子对错，对的打“√”
1、尤拉做了很多好事。（ ）
2、救人是好事，带人玩不是好事。（ ）
3、给小狗喝水就是做好事。（ ）
4、做好事就要从身边做起。（ ）
5、很小的事有好的，也有坏的。我们要做好事不做坏事。（ ）
二、造句
重要：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
办法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
做事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语 。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
【浙江省东阳市外国语小学 王宇燕】
〖文本＋实践”提高语文素养·展开语文实践过程〗
什么是语文素养？语文素养内涵十分丰富，崔峦先生早在“在香港‘两岸四地小学语文教学观摩交流’活动报告”中指出：“语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”新课程提出的“语文素养”以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。一句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而，语文课程的工具性是客观存在，培养和提高学生的语文能力是语文课程的重要任务，语文课程的人文性也是客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。
培养语文实践能力的主要途径是语文实践。那么只有展开语文实践过程才能更有效地培养语文实践能力。《好汉查理》这一课的教学中以“个体自读演练──小组角色合作──小组汇报交流──师生集体评议”为基本环节，充分暴露学生学习的思维过程，展开了语文实践过程。有时，教师的教学方法就是学生领悟学习方法的范例，有时，其他同学的示范与分析也是学生领悟学习方法的途径。在这样的合作与交往中，自然有利于提高学生的语文实践能力。
【天津市宝坻区史各庄镇西马中心小学 陈德龙】
〖语文新课改中如何提高小学生的朗读兴趣·注重表演，唤醒学生朗读欲望〗
2005年新一轮基础教育改革正如火如荼在宝坻区教育战线上开展着，素质教育已成为小学语文教育教学改革的的主流，如何为二十一世纪培养全面发展的合格人才，培养孩子们各方面的兴趣、爱好、能力，已是我们教育者义不容辞的责任。在小学语文教学中，如何培养小学生的朗读兴趣，提高小学生的语文综合素质已成为我们小学语文教学改革中最引人瞩目的焦点。
朗读有助于提高学生的语言表达能力；有助于陶冶学生的情感世界，正确领会课文内容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。但是，我在教学小学语文学习的过程中，却发现有不少学生对朗读缺乏兴趣，很不主动。如何培养小学生的朗读兴趣？在实际的教学中我做了以下尝试：
在小学语文教材中，有许多故事性很强的课文，适合于学生的表演。比如，在学习《好汉查理》一课时，安排了分角色朗读，课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调皮又善良，喜欢帮助别人，举止言行有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情，对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。学生通过文中人物的说话和表情进行表演，增加了朗读兴趣，也加强了对课文内容的理解。
【湖北省潜江市江汉油田教育实业集团实验小学 李运萍】
〖预约“生成”，创造“精彩”──让课堂充满生命的活力·尊重学生、疏理生成〗
在教学过程中，一个有生命力的课堂总是在动态中生成的。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生，面对这些生成性的教学资源，如何才能及时捕捉、准确把握，让它成为教育教学的契机，从而达到良好的教学效果，是值得教师探索的。笔者结合自己的实践谈一占自己的认识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这种研究性学习的课堂更是师生间动态地交互发展的过程。课堂上学生的质疑，学生的回答，或聚或散，或深或浅，或正或偏，从生成的角度来看是层出不穷，然而并不都是有效的生成性资源，有的甚至会给教育产生负面效应。但在课堂上，教师又不能挫伤学生的学习积极性，扼杀学生的创造性思维，还要保证教学的顺利进行，这就需要教师从尊重学生的角度出发，加强引导，及时调控，充分发挥主导作用，为生成性资源导航。合理地疏理生成性资源，机智地进行教学。
如教学三年级上册《好汉查理》时，我引导学生在读完全文后，找出文中自己最感兴趣的一个人，并把最能反映他个性特征的语句画出来，做上批注。过了一会儿，学生读完后全班进行交流。学生的积极性很高，有的说对文中的查理感兴趣、有的对杰西感兴趣。我及时引导：你觉得查理是一个怎样的孩子？从哪里知道的？绝大部分学生都回答说查理是一个知错就改的孩子，这时一名学生站起来说：“老师，我觉得查理并不是一个坏孩子，只不过开始表现有点调皮而已。”学生的回答在我的预设之中，正好为我的下一步教学做了引子，于是我顺势让他说说理由。“因为查理看到杰西时表现得彬彬有礼，而且一个暑假都陪着杰西。”我又问“查理后来的表现与开头不一样在哪些方面”学生读书明白了查理由一个爱搞恶做剧不招人喜欢的孩子变成了一个有礼貌、有爱心的孩子。我充分肯定了那名学生的个性阅读。“是的，查理并不是一个坏孩子，只不过开始时表现出来的是他不好的一面。而后来查理的一系列的变化是由谁引起的呢？”学生纷纷回答：“是杰西让查理改变了”。这时又一名学生站起来：“我认为，是因为查理看上了杰西家的那把刀，为了得到刀才表现好的。”真是一语惊动四座，这名学生的观点完全打乱了我的教学思路，对文章的解读与正常的价值取向截然不同，怎么办？我定一定神，把问题抛给了学生：“�
我由此深刻地体会到：只要我们以人为本，尊重学生的独特感受和理解，多一些机智，多一些欣赏，及时疏理提炼“生成”，让它成为课堂的精彩之处，
教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意
1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉？
(2)查理为什么会有这么大的变化？
[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，�
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。。
五、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时。
【教学流程】
一、谈话激趣
1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，�
a.查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）
b.他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）
2.从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？
（1）杰西与查理的对话。
a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）
b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）
c.练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。
感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
（2）理解罗伯特先生的话
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
a.说说对这句话的理解。
b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？
c.小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。
（3）走进查理的内心世界
a.查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。
b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）
四、拓展延伸，升华情感
续编故事
五、板书设计：
尊重
“好汉查理”————————————————好汉查理
调皮 理解 讲礼貌
爱搞恶作剧 信任 守信用
有爱心
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标：
⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观：
⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事？
2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
3、小结：
引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西（有礼貌 守信用）
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
【此教学设计获2006年新课程教学设计评比三等奖】
【目标要求】
①让学生在阅读中理解课文的内容；
②教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
【课时分配】一课时
【教学设计】
一、导入（1分钟）
问学生是否喜欢看动画片，开门见山，引入课题并板书
二、看动画片（3分钟）
flash演示本课动画片，教师引导学生观看
三、让学生口述动画片内容（5分钟）
四、幻灯片出示军刀图片，让学生观察（2分钟）
五、读词语（幻灯片出示）（3分钟）
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
杰 西 彬 彬 有 礼 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
恋 恋 不 舍 背 诵 陪 伴
（要求学生把生字分类记忆，口头即可）
六、用自己喜欢的方式读课文（5分钟）
七、问学生回家去想不想把这个故事讲给家长听
据势要求学生分小组朗读课文（5分钟）
八、找并朗读人物对话
板书人名（2分钟）
九、让学生找出文中自己喜爱的句子
自己读一读，教师注意正音（5分钟）
十、交流对句子的感受（3分钟）
十一、学生表述（2分钟）
我们应该向杰西、查理学习什么精神？
十二、在板书背景下听读课文（3分钟）
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有"好汉"的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。
课前准备 多媒体课件
课时安排 1课时。
教学流程
一、揭题
1、板书：好汉
(1)齐读。
(2)�
理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。
(3)再读，读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？
2.检查学生读书情况：
（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字：调、恶、舍
（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事？填空回答。
这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子，在帮助残疾女孩杰西的同时，也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中，查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑，读中感悟
1.一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。
a.查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）
b.他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）
没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。
2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：
生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。
生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？
（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。
a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）
b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）
c、"这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？"
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
（2）理解罗伯特先生的话
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
a.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？
b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？
c.小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。
（3）走进查理的内心世界
a.查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。
b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，
板书设计：
“好汉查理” （尊重、信任、友好） 好汉查理
调皮、爱搞恶作剧 讲礼貌守信用有爱心
一、教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学习默读。
2.读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3.初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。
二、教学重难点：
重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现
难点：和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感，
三、教学时间 1课时
教学过程：
一、好汉
1、板书：好汉。齐读。
看着这二个字，读着这二个字，你会想起哪些人？
2.今天我们来认识一位好汉。加板书：查理。
读课题。
3、课文我们已经预习过了，一共——19个自然段，我想请同学开火车来读。请其他同学仔细听。（即时正音。）
二、“好汉查理”
1、好汉查理这四个字最先出现在哪里？指名读第一自然段。为什么是带引号的？
2、猜测查理可能做过哪些恶作剧（看着…查理却…），想象镇上的人们一提起查理，会怎样说。
3、找出文中具体写查理调皮的句子。看谁找得最快。（一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。）抓“跑”、“爬”这两个动词重点体会。指名读，一起读出查理的调皮。板书：很调皮、爱搞恶作剧
4、小结：好汉查理就像孙悟空“齐天大圣”这个外号一样，一开始是自封的，别人并不承认。
三、好汉查理
1、题目中把引号去掉了，大家同不同意？为什么？（从来不随便拿别人的东西；彬彬有礼；乐于助人；说话算话；上进自信。）
学生自由朗读2-19自然段，找到句子划一划，说说你的体会。
2、辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差。
几次出现了“不随便”？
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
我们来读一读，查理在什么情况下说出这样的话？师生接读（师读这两句前杰西和罗伯特说的话），辨析“不随便拿”、“ 不随便要”一字之差，表达的意思一样吗？（“不随便拿”：不是自己的东西不拿；不把别人的东西据为己有。“不随便要”无功不受禄，不随便接受别人的馈赠。）
板书：不随便拿别人东西
3、彬彬有礼（语言，称呼）。出示两个句子，读出绅士风度。
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”
接着老师的话（师读这两句前杰西和罗伯特说的话），配动作读。
小结：举止文雅，说话有礼貌，就叫“彬彬有礼”。
4、乐于助人、说话算话
从哪里看出他是位说话算话的人 ？读句子
杰西说：“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
“好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。
在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”
“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生当杰西，配乐读诗（大屏幕显示金子美铃的两首欢快有趣的小诗）；其余当查理，模仿插图手托脸蛋倾听。
《春天的早晨》
鸟儿不要叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，再让我睡一觉。
上眼皮想要睁开，下眼皮还不愿意醒来，呼噜噜，呼噜噜，再让我睡一觉。
《树》
鸟儿 停在小树枝尖尖 娃娃 坐在树荫下秋千 嫩叶儿 藏在树芽芽里面 树呀 树呀 好开心啦
（2）查理谈听后感受，杰西再读一首。齐读“在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。”
（3）想象在以后的日子里，他们俩一起在草地上还会干些什么，查理又会想出哪些招数逗杰西开心。选一个日子，2分钟写话练习，交流。交流时教师用（第二天——，第三天——，一个月——，暑假结束前一天——）把说的内容串联起来。
感情朗读：
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采访查理：杰西是希望你常来陪她，你为什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房间坐在轮椅上，不会快乐，不会享受到阳光的温暖；助人的快乐比恶作剧的快乐更好。）
板书：乐于助人 说话算话
5、上进自信（男子汉的庄严承诺）
与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”
6、想象镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧，得知他这个暑假每天都陪杰西在草地上玩，又会怎样说。
小结：不随便接受馈赠；彬彬有礼；有爱心；说话算话；上进自信等东方归结为好汉，西方归结为绅士风度。
四、“好汉查理”—— 好汉查理
1、俗话说“江山易改，本性难移。”大概意思是说，一个人要改变性格是非常困难的。为什么短短的一个暑假时间，查理前后的表现就像变了个人似的？（本质不坏；助人为快乐之本；杰西的理解、尊重和信任等）我们再读课文，用波浪线画出有关句子。
2、重点感受杰西的理解、尊重和信任
（1）理解：（面对跳窗而入的查理，杰西并没有痛骂他一顿，把他轰出去，而是说——）
“你想把它拿走吗？”
“你可以拿下来看看。”
“这刀是我爸爸的，要不然我会送给你。”
想象杰西说话时的眼睛：清澈，透明，热情，友好，她是能使一个人的心变得柔软起来的。感情朗读。
（2）尊重：“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”
体会说话语气：请求，商量，希望，感情朗读。
查理在请求，商量，希望的语气中觉得自己受到了尊重。
（3）信任：“你会的，我从来就相信。”
师、男、女生分读3-13自然段。
3、罗伯特先生的理解、尊重和信任
没有阻止女儿和查理的交往；尊重查理带给女儿的快乐；送的礼物是查理最喜欢的长刀。
4、镇上的人们看法的转变
5、（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。
6、小结：我们班有叫查理的同学吗？说不定我们的生活中有很多张查理、李查理……只要我们互相理解，互相尊重，互相信任，我们一定也能像课文中的查理一样，成为真正的好汉。
五、积累词句
彬彬有礼 恋恋不舍
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
查理虽然调皮，但说话是算数的。
板书：
“好汉查理” 调皮 爱搞恶作剧
理解 尊重 信任 杰西、罗伯特、镇上的人
好汉查理 不随便拿（要） 彬彬有礼
说话算话 上进自信
三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法 他们有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓励孩子更好地成长。
教学内容分析：
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
教学目标：
⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学难点分析：读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。
教学课时：1课时
教学过程：
一、揭题
1、板书：好汉
(1)齐读。
(2)�
汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。
(3)再读，读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？
2.检查学生读书情况：
（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字：调、恶、舍
（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事？填空回答。
这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子，在帮助残疾女孩杰西的同时，也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中，查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑，读中感悟
1.一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。
a.查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）
b.他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）
没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。
2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f.“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：
生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。
生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？
（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。
a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）
b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）
c、"这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？"
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
（2）理解罗伯特先生的话
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
a.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？
b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？
c.小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。
（3）走进查理的内心世界
a.查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。
b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，
课堂练习： 练习有感情朗读。
作业安排：
学这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写
反思：
《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课，也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文，同桌互评互读，通过小组合作，自主探究，班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间
读读写写 读对了奖你 写得漂亮奖你
彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕
我会改 快来做个合格的小医生，看看哪个字错了？请你帮忙改一改。
1、一个小低团从窗外非到了桌子上。
2、查理以经跑出去了。
3、他敢紧说：“对不起！”
连一连
鲜艳的 歌声 灯光 开放
弯弯的 月亮 梅花 明亮
美妙的 花朵 动作 敏捷
我会说 比比谁的句子更好！
调皮：
……从此……：
宽带网 俗话说：书是人类进步的阶梯！同学们，让我们和爸爸、妈妈一起去查查有关书籍的名言。记住它，来鼓励我们学习吧！
一、激发兴趣，读题生疑
1. （课前播放《好汉歌》）同学，这首歌的歌名知道吗？《好汉歌》，板书：好汉。在你心目中，�
2.今天就来认识一位好汉。 板书：查理
外国人的名字，把第二个字念成轻声。谁来试一试？
3.齐读课题
二、明确目标，了解课文
1.《好汉查理》是一篇略读课文，我们先看看课文导读。
2.让我们心有目标，自由朗读课文，说说课文讲了一个怎样感人的故事？
3.你能从哪里看出查理是一个好汉？
三、读中感悟，体会信任
1.根据学生找到的句子让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（他说谢谢的时候心里可能想什么？）
“当然可以。”
查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（你能想象出查理说这句话时的神态吗？）
“杰西，我会做个好汉。”
2.听到杰西称自己为“好汉”，查理别提有多高兴了。其实，查理虽然调皮，爱搞恶作剧，但他也称自己是好汉，你从课文第一小节去找找。
板书：“好汉查理”
为什么这里的“好汉查理”要加“”呢？这个调皮爱捣蛋的孩子可能会做什么呢？
3.那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？从哪句话特别能看出杰西对查理的信任？
交流出示： 你会的，我从来就相信！
请同学们再次默读课文，再次回到课文，感受查理的哪些变化能让杰西毫不致疑地对他说：“你会的，我从来就相信！”
他们一起生活，一起快乐的成长。当查理是一个调皮的孩子，杰西会这样说——你会的，我从来就相信！（齐读）当查理是一个彬彬有礼的好汉，杰西也一定会这样说——你会的，我从来就相信！（齐读）查理是个说话算数的好汉，杰西肯定说——你会的，我从来就相信！（齐读）
正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。让我们再信任地读 “你会的，我从来就相信！”
4.学到这儿，再来谈谈你对“好汉”的理解，�
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一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴查理有哪些变化？
⑵查理为什么会有这么大的变化？
四、读、思、悟、交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶“当然可以。”
⑷“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西，我会做个好汉。”
通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：
“变得有彬彬有礼了。”
“变得说话算数，诚实、守信了。”
“变得有上进心了，自信了。”
“不再搞恶作剧了。”
……
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
学了这篇课文后，你还有什么疑问？
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因。
3、懂得朋友之间的理解和信任也是爱的表现。
教学重点：
读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因
教学准备
小黑板、词语卡片
教学过程：
一、揭题
1、板书：好汉
�
2、老师心目中的好汉应该具备这样的品质。
出示卡片，引导学生用完整的话说一说：……的人是好汉。
3、今天我们来认识一位好汉，他叫查理。（完善板书）
读出好汉的气势。
二、学习课文
1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？勾画体现查理是个好汉的句子。
学生自由读课文，勾画。教师巡视。
汇报：我勾画的句子是……，我觉得查理是个……的好汉。
（示下列句子）
a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）
b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）
c“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）
d查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（说话算数）
e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）
f“杰西，我会做个好汉。”（查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）
抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。
2、查理一开始就是个好汉吗？他是个怎样的孩子？
找到相关语句，想象：查理有可能做过什么样的恶作剧？
指导朗读，体会查理的调皮。
3、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在 谁来读读这句话。
b“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）
c“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
d“你能常来陪我吗？
e“你会的，我从来就相信。”（信任）
正因为杰西的理解、尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。
4、罗伯特先生的话
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
这是对查理的感谢和鼓励。
5、小结
自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到杰西的理解和信任，在两人的互相帮助中，查理改变了自身的缺点。现在的查理还调皮吗？还搞恶作剧吗？他现在可以自豪的说：“我是个真正的好汉！”（完善板书）
三、写一写
你有什么话想对查理或者杰西说。
好汉查理
（ 很调皮）不随便拿别人东西
真正的好汉 有礼貌
（爱搞恶作剧 ）说话算数
【学习目标】
１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：“好汉查理”：
“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
３、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
４、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
２、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
１、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
３、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
教学内容：p127-p129
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化，4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，
教学难点：
理解课文内容，感情朗读课文。
教学准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学流程：
一、 谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，5、你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。
6、检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。（渗透环境教育）
七、拓展练习
1、读完了这个故事，2、你有什么感想？先说一说，3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。
板书设计：
32* 好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
一、 辨字组词。
做（ ） 坐（ ） 渡（ ） 彬（ ） 涌（ ）
作（ ） 座（ ） 度（ ） 杉（ ） 诵（ ）
两（ ） 陪（ ） 晒（ ） 叹（ ） 恋（ ）
俩（ ） 培（ ） 洒（ ） 汉（ ） 峦（ ）
二、给多音字注音组词。
（ ） （ ） （ ）
恶 （ ） 度 （ ） 便 （ ）
三、 我来找朋友（连线）。
调皮的 长刀
漂亮的 孩子
仔细地 望着
羡慕地 笑了
满意地 查看
四、 请将下面句子中错误的字画出来，并按顺序改在括号里。
杰西很可爱，不过，他只能座在抡椅上。（ ）
在草苹上，杰西高兴的备诵着一手手小诗。（ ）
监走时，罗伯持把哪把刀送给了察理。（ ）
五、 按要求写句子。
快乐的 在阳光下 他们俩 一个 下午 度过了（组句）
你能 吗？（补充完整句子）
查理虽然调皮，但说话是算数的。（仿照例句写句子）
六、 我会填。
课文里主要写好汉（ ）在帮助一个残疾女孩（ ）的同时，也得到了女孩的（ ），他再也不（ ）了，成为了一个（ ）。
与杰西（ ）时，查理（ ）杰西的手说：“杰西，我会做个（ ）。”“你会的，我从来就（ ）。”
七、 我爱阅读。
（一）失败之后
19世纪初，有位英国将军在战场上吃力败仗，躲进农夫的草堆里避风雨。茫然中，他发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受感动，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打垮了拿破仑。这位将军就是历史上赫赫有名的威灵顿。
1、“毫不气馁”的“馁”读音是 ，这个词的意思是
。
文中写到“将军深受感动”，为什么？写出理由来。
读了这个故事，你受到了什么启发？写写吧！
（二） 为了妹妹
一位小男孩子的妹妹生病了，需要输血，小男孩子在两年前曾得过同样的病后来被治愈了，而妹妹康复（ ）的唯一机会，就是获得曾患过同样疾（ ）病后来痊愈的人的血（ ）液。由于两个孩子的血液同属某一特别的血型，小男孩子便成了最理想的捐血人选。
“你愿意捐血给玛丽吗？”医生问。
詹尼犹豫着，他的嘴唇开始颤（ ）抖，然后微笑说：“没问题，为了妹妹。”
护士把针头插进他的手臂，詹尼的微笑逐渐消失，他看着血液流过管子。当可怕的煎熬接近结束时，詹尼有点颤抖的声音打破了寂静。
“医生，我什么时候会死？”
医生此时恍然大悟，原来詹尼起初的犹豫和颤抖，是因为他以为捐血就是牺牲生命，而在那一瞬间，他已作出了重大的决定。
在短文中的括号里给划横线字注音。
短文中的小男孩指 ，妹妹指 。
当医生问詹尼“你愿意捐血给玛丽吗”时，他的犹豫与嘴唇颤抖是因为
。
读了这篇短文，你想对文中的小男孩子说些什么？
《好汉查理》教学反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 陈月芳
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。课后自己的反思如下：
1、成功：
采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳� 创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
2、不足：
安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。
研讨课《好汉查理》教学反思
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。通过上校级研讨课后自己的反思如下。
成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳� 创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下跔的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。
总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛”。
《好汉查理》教学反思
教坛新苗第二轮现场上课考核，我抽到的课题是《好汉查理》。经过一天多的打磨，昨天终于较为顺利地上完了这节课。且先不去理会结果如何，就这两天的打磨历程心中颇多体会，思绪烦乱，随意宣泄一番。
打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的法宝。金老师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。通过金老师的指点后研读课文，发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗？因此 他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱，所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。
试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧，人物情感。这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。
想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。这次的磨课经历，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“好汉查理”，我们是在用什么方法对付他们，效果怎么样？文中可爱的杰西告诉我，对他们要信任，理解，友好。罗伯特先生告诉我，发现孩子有了进步要表扬。信任、表扬加上学生自己的努力，这不就是转变后进生的金钥匙吗？这不就是文本价值的超越吗？从这个角度讲，这篇文章师生共受益呢！
……思绪万千呢，呵呵……现在好轻松啊！谢谢这次帮我的老师们，是你们给了我信心和力量，觉得自己不是在孤军作战。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流：课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
四、读、思、悟、交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：
“变得有彬彬有礼了。”
“变得说话算数，诚实、守信了。”
“变得有上进心了，自信了。”
“不再搞恶作剧了。” ……
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
学了这篇课文后，你还有什么疑问？
【课后反思】
自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。
如：
1、查理有哪些变化？
2、查理为什么会有这么大的变化？
学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问：
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
我在此设问，让学生在此讨论，评价，目的是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问？”激起学生的议论，大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出的思维的火花。
教学目标：
1、通过默读，掌握课文主要内容。
2、自读课文，重点从人物的语言中想象人物的心理活动，感悟人物的特点。（重点）
3、通过朗读，理解查理变化的原因。（难点）
教学过程：
一、引入：（3分钟）
1、师：同学们，老师今天想带大家认识一位好汉，在认识这位好汉前，老师想知道�
师：今天老师想给大家介绍的这位好汉叫“”（学生读，指导名字的读法，这是外国的译间，理字读轻音）看了题目，你最想知道什么？
（预设：学生可能会想知道，好汉查理是个怎样的人？他做了什么事？……）
二、默读课文，初知内容（5分钟）
1、师：让我们带着这些问题，默读一下课文，把生字读准，想想课文写了一件什么事，用二三句话概括一下。
（帮助学生养成默读的习惯，提醒集中注意力，不出声，不指读，边读边画出能帮助你理解人物的词语，不懂的地方可做个记号。）
2、学生汇报。
（提示：查理是从前个的孩子，暑假时，他，最后，他变成了。）
出示课文生字，学生练读
调皮、羡慕、刀鞘、陪伴、背诵
彬彬有礼、恋恋不舍、
杰西、查理、罗伯特先生
（提示学生aabc的词语，并再说出两个这样的词。）
三、细读课文，感悟人物变化(10分钟)
1、读第一段，师：从前，查理是个调皮、没有喜欢的孩子，和“好汉”相差太远了，可他为什么称自己是“好汉查理”呢？（引导学生理解查理想做一个好汉）
2、请你们再仔细看看课文，查理后来发生了哪些变化？从课文里你发现查理是一个怎样的人？从课文里找出句子读一读，说一说。（学生自主学习）
2、学生汇报：根据学生的汇报出示查理的句子，让学生谈感受
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“好吧”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
“查理虽然调皮，但说话算话。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
3、朗读训练：分角色查理和杰西的对话，想想：查理这时会怎么想？（从语言中揣摩人物心理，理解变化的原因。）
4、说话训练：想象一下，整个暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有时他们……有时他们……”的句式来说一说。想一想，这时他们的心情是怎样的？（引导学生体会查理和杰西相互给予对方的快乐）
5、快乐的时光总会结束，在他们告别的时候，罗伯特先生、杰西、查理是怎样告别的？读读他们说的话，读出查理坚定的语气。
四、写话：今天我们很高兴认识了一位好汉查理，我们知道，正是杰西对查理的信任，他们之间相处的快乐和友谊，使查理由一位爱恶作剧的男孩变成了好汉。朋友之间的信任和真诚是多么重要啊，你想对你身边的同学说出你的心里话吗？写一写，然后找同学读一读。（3分钟）
我想对说：“你会，我从来就相信。因为你。”）
六、拓展：补充阅读材料《信箱》152页，读完谈谈自己的感受。（9分钟）