作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？
“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”?为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。
略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜欢课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体味语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。
这次活动是在9月18日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课《中华少年》，观课的老师充分发表意见，并与施老师面对面交流对话，下面选录部分教师的评课以供研讨。
观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：
能把一篇课文教得简单是我们每位教师所愿意的，能简单快乐地去学习课文是每位学生所希望的。语文课能否上得简单而有效呢？我认为应该是可以的。因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简单。
但要让学生简单而有效地学，教师须简单教；教师要做到简单教，还须先做些复杂的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，寻找一些巧妙的方法等。
《中华少年》一课是一首诗歌，是一篇略读课文。所以本文的教学，我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。诵读诗歌对于老师、学生而言都应该是快乐而简单的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需老师先诵读好并多想办法进行设计。本课若是我上，我会注意以下两点：
一、师生课前要做好一些准备，搜集相关的资料
对文中语言的理解、感悟，不能没有相关知识的支撑，所以一课的学习，常常需要搜集一些相关资料。在学习这首《中华少年》时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。师生共同努力搜集准备资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的能力，利于今后的学习和发展。(施老师在这方面较注重。)
二、引导学生想象，激发情感，加深感悟
一篇课文的学习，不能没有读者的情感投入，不然，读而无获。这就需要教师发挥主导的作用了。我们教师要能巧妙引导学生去想象，想象能激发情感，诗歌的学习更需想象。指导诵读《中华少年》时，可在某些地方适时地问问学生：“读了这句，你想到了什么？”例如，学生读“冬子、雷锋的脚印引导我向前”时，这样去问，学生也许会想到生活中一些有冬子、雷锋精神的人和事以及冬子、雷锋一类的故事对他产生的一些影响。从而，学生心中的崇敬感、自豪感等都会油然而生，诵读起来自然就会更好。另外，让学生做动作表演读也利于产生想象，利于读出情感，加深感悟。例如，让一名女生表演读时，做个雪莲花状，她怎么会不想象到那种情境？她怎能不产生一种纯洁、美好和因自己的祖国而自豪的情感呢？
三山中心小学范园园老师的观点是“创设情境，有效学习”：
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者
本节课教学伊始，教师就用丰富多彩的图片和富于激情的语言为学生创设了有效的学习情境，使学生沉浸在这种情境中无法自拔。这个特定情境的创设，有利于激发学生思维、体会、领略、想说、要说、掌握的主动性和积极性，使学生轻松的学习，有效地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生的知识技能和教学效果。
教师在安排教学任务的时候，虽说沿用的是以前的学习方法，但每一步的学习都主动征求了学生的意见。这种教学民主对高年级的学生来说，对教学来说，是十分必要的，凸显了教育过程中以学生为主体，教师为主导的师生双边关系。教师在教学过程中真的只是起到了启发引导的作用。高年级的学生已经有了自己的人生观和价值观，如果教师一味地包办，什么事都亲力亲为，那会不利于学生自主能力的培养和创造能力的发挥，无法真正体现课改的精神。
当然，施老师的这节课最让我印象深刻的，除了深厚的阅读教学功底外，就是这节课的真实性。从施老师的课堂上，仿佛看到了自己上课时的影子。她并没有像其他老师上公开课时的“作秀”──将课堂上所有不和谐的因素都掩盖起来，使我们只看到美的一面，而是出现了平时我们课堂上也经常会出现的一些小问题，我们也并没看到老师着急去掩饰，看到的是老师从容不迫解决问题的身影，使我们不得不为老师丰富的教学经验和课堂驾驭能力感到喝彩。也使我们听课的人从真真切切中学到了好的教学方法，还学到了解决问题的方法，就是教学机智。这样的课堂才是真实可感，有所收获的课堂。
一、学生分析
我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自下岗工人和农民家庭。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。作为首轮课该实验班的学生，他们想像丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，能够在教师调动下主动地参与各种语文实践活动。又因为本课是歌词，很多学生都熟悉这首歌，虽然这首歌是20世纪90年代创作的，但只要引导得当，如：欣赏歌曲、播放抗击非典、抗洪抢险、奥运会的场景录像，搜集整理相关的信息资料，同样可以使学生融入文章之中，使学生、教师、作者的情感产生共鸣。
二、设计思路
力求以学生主体活动为中心，巧妙创设情境，引导学生深入文本，让学生在丰富多彩的阅读活动，尤其是朗读和背诵活动中，感悟诗歌中蕴藏的丰富的人文内涵。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师过多的讲解分析，所以这节课教师以一个主持人的身份去引导，去点拨，让学生在说中训练语言，读中积累语言，实践中运用语言。多为学生创设自主，开放质疑的空间，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中去。
三、教学目标
1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情。
2、让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。
四、教学重点、难点
1、理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。
2、整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和认识。
五、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、直接播放歌曲《爱我中华》。――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？
2、课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。
3、你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把作者藏在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最后才会唱出动人的歌。下面我们就一起到文中看一看，读一读，悟一悟。
（二）初读，读通读顺
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
２、提出自己不懂的问题，用“”或“？”画出来。在小组内与同学讨论交流。
（这两个环节所解决的主要是浅层次的生字新词的认识和理解问题。）
（三）细读，读懂读透
谈读书感受，读了这篇课文，与听歌曲时的感受有什么不同了？你的感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文。就是要引导学生通过抓“五十六个星座五十六朵花”“健儿”“英姿勃发”等词句来深入理解感悟课文所要表达的意思和情感。
（四）研读，读新读活
根据学情随机调控此环节。
1、通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。根据学情发展变化的情况，作如下预设：
预设一：结合有关语句谈理解，讲感受。要让学生的理解和感受不拘泥于课文中所提到的内容，教师要引导学生从文本中再走出来，说一说中华儿女爱我中华的具体表现，要让学生把平时留意的相关信息迅速从脑海中检索出来，比如“抗洪抢险的事”“保卫边疆的事”“为祖国发奋图强，刻苦学习的事”等等。要把学生的注意力引导到对自己身边熟悉的事情上来，发言的内容要涉及比较宽的范围，还要有代表性。
预设二：点击教学软件，通过大屏幕播放奥运会上运动健儿在运动场上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界比赛场上为祖国摘金夺银争得荣誉的场面。放映医护人员在非典时期救助病人的画面，使学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我工作，无私奉献的精神。结合画面让学生畅所欲言，谈出富有新意的感受来。
2、指导感情朗读，边读边想像那感人的场面。要在富有激情的朗诵中活化学生的情感，让学生真正体验到抒情的畅快。
3、师生合作，有感情地朗读歌词（师引读，生齐读爱我中华）。引导学生结合齐读时自己心中的感受说一说“爱我中华”在文中反复出现的作用。使学生感悟到每次都不同程度地爱到感染，特别是最后一句，在歌词结尾点题，首尾呼应，一气呵成将作品中的爱国情推向高潮。
4、赏读，读美读会
过渡：看到这一幕幕动人的场面，我们心潮涌动，激情澎湃，请听作者的感慨。
①出示课件，播放课文录音（配有相关的画面）学生边看边听边体会。
②介绍歌词写作的背景资料，帮助学生体会课文所蕴涵的思想感情。
《爱我中华》这首歌是我国著名的词作家乔羽、著名曲作家徐沛东在20世纪90年代初创作的，是为在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲，音乐采用壮族民间曲调并进行了发展。这首歌表现了强烈的民族精神。它不断鼓舞着中华儿女把祖国建设得更加美好的豪情壮志。
③试着背诵课文，学唱《爱我中华》。
小结：这雄壮的歌声唱出了民族情，爱国情，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。
六、教后反思
1、
在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自读，同桌读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟作者的民族情，爱国情。
2、依据课文� 注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交融，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，开头，结尾又在理解的基础同唱共舞，使学生初步获得现代社会所必需的语言实践能力。
３、能根据教学中的生成状态随时调整教学过程。
七、案例点评
优秀的诗歌、歌曲对少年儿童的濡染作用是不言而喻的，所以我们小学语文教学必须走出传统的应试教育的怪圈，打破禁锢学生创造的“围城”，从只咬文嚼字的僵化的教法中解脱出来，引领学生置身于作品所描述的境界，与作者对话，与文本对话，思想感情随着文本内容波澜起伏，领悟其意蕴，吸收其精华。杨老师的这一节课在这一点上体现的就很突出，她在教学中根据本课是学生熟悉的歌曲这一特点，对文本进行了多纬度的拓展，综合音乐、画面等多种手段，在朗读、欣赏、诵读等一系列的活动中，让学生全方位地开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。
一。教学目标
1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、通过朗读，加深对这首诗的体会
重点。难点
重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。
难点：朗读，加深对诗歌的体会。
一课时
一。激情导入
1、读通课文，整体把握。
（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。
（2）同桌交流朗读。
（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。
（4）教师适时纠正指导。
二。读懂，把课文读得有声有色。
（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。
（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
（3）读后谈体会。
第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？
第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三。四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。
第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。
3、朗读升华。
（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。
（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。
（3）组合。排练诗朗诵。
三。课堂小结
通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗？
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未�
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
(一)谈话引入
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
(1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务，学生自读诗文
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的、问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
(五)朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗！
【教学目标】
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（悠久的历史、灿烂的文化。）
３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）
２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
３、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。