六年级《最后一头战象》教学设计优秀3篇

在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?这里是的小编为您带来的六年级《最后一头战象》教学设计优秀3篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

《最后一头战象》教学设计 篇1

【教材分析】

《最后一头战象》是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

【教学目标】

1、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。

2、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

【教学重难点】

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

【教学准备】

相关课件

【教学过程】

第二课时

一、导入:

1、同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?那我们就来读读这段话。(课件出示文字)

2、生读:西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵……势不可当。

3、同学们,就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中,不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们时,救活了一头负伤的战象,它就是咱们今天故事的主人公。(板书:嘎羧)让我们一起叫叫它的名字──生齐读“嘎羧”。它就是──生齐读课题“最后一头战象”。

4、通过上节课的学习我们知道课文主要写的是战象最后的时光。讲它的哪几个方面呢?板书英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

二、品读课文,体会情感:

1、下面就让我们一起走近嘎羧,走近最后一头战象。请同学们快速地默读课文,哪些地方让你感动,就用横线画下来。

2、生默读。

3、让我们一起来分享你的阅读发现。你从课文的哪些地方让你感动?

片段一:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。

(1)我们一起读读这句话。

(2)是什么让嘎羧安静下来?象鞍是战象的身份象征。哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情,请把它圈下来。

“摩挲着”。

“摩挲”是什么意思?(抚摸)

“摩挲”让你感受到什么?(嘎羧和象鞍关系非常深厚,是战友)

你想,谁会去和一个陌生人抚摸呢?请你带着这份体会,有感情地读一读。

生读句子。还从哪儿能感受到嘎羧对象鞍的深情?

“泪光闪闪”

为什么见到象鞍眼泪汪汪?看到象鞍,它会想起什么?(想起了在战场上拼搏的那段岁月,也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了)

象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去,记载着它辛酸的往事。(出示:“象鞍上留着弹洞,……还缀着杏黄色的流苏。”)生齐读句子。

象鞍上这斑斑的血迹,累累的弹洞,记载着嘎羧辉煌的过去,勾起了它辛酸的回忆。所以嘎羧见了象鞍──生接读:“一下子安静下来……老朋友。”还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情?

“久别重逢”“老朋友”

久别重逢,多少年?(26年)

二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,但嘎羧没有忘记自己是一头战象,一直牢记着它身份的象征──象鞍。象鞍仅仅是久别重逢的老朋友吗?还是什么样的老朋友?(并肩作战同生共死……)

26年了,我们经常说酒越陈越香,朋友是越老越好。让我们带着这份体会,读一读这个句子。(生齐读句子)

让我们继续交流阅读发现,你还从哪些地方感动?

片段二:它站在江滩的卵石上,久久凝望着……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

(1)请同学们自由读读这段话,找出描写嘎羧动作和神态的语句,透过这些语句体会它内心的想法。

(2)生自由朗读、批注。

(3)谁能把你的阅读感受与大家交流交流。

“久久凝望”

嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面,往事一幕幕涌上心头。它想起了什么呢?

生交流:想起了战友、敌人、战斗场面……

能不能读出这种“久久凝望”的感觉?(指名读)

“亲了又亲”

这块礁石对嘎羧有着什么特殊的含义?为什么会“亲了又亲”?

无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。

怀着这种深深的怀念,女同学一起读读这段话

“震耳欲聋的吼叫”

嘎羧想通过吼叫,表达什么呢?

生交流:深情呼唤战友、诉说对战友的怀念、告诉战友,它也将来陪伴它们……

这一声吼,真是荡气回肠。男同学一起读读这段话。

(3)26年前的那场战斗,让嘎羧失去了所有的同伴,让它成为──最后一头战象。26年中,他无时无刻不在怀念着过去,思念着它的战友。这样的深情,它能向谁诉说吗?(不能)因为它是──最后一头战象。

(4)所以,重回战场,缅怀往事,睹物思人,它怎能不激动!同学们,让我们齐声读这一段。

让你感动的语句还有吗?

片段三:我和波农丁耐心地等到东方吐白……它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

(1)哪些细节感动了你?(生交流)

(2)凝望天空,它在想什么?它想说什么?(生展开想象)

(3)“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情,带着对战友的深深的怀念之情,跋山涉水,赶往百象冢。在战友们长眠的地方,它耗尽自己生命的全部力量,为自己挖掘一个墓坑。请同学们齐声读读这两段话。

三、总结全文,升华主旨:

1、读得真好。同学们,怪不得连饲养员波农丁都说──(课件出示句子:“唉,整整二十六年了,它还记得那么牢。”)生齐读句子。

2、它还牢记着什么?(生交流)

3、它记得,什么都记得,它始终记着自己是一头战象。“英雄垂暮,壮心不已”,让我们连起来读一读这些句子。(课件出示几组句子。配乐)

二十六年过去了,嘎羧显得很老迈,可他一直牢记着它身份的象征,牢记着它出生入死经历的象鞍。读──生齐读句子:“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”

整整26年了,嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象,记得自己浴血搏杀的地方──生齐读句子:“它站在江滩的卵石上,……跳出水面。”

战场才是归宿,战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象──嘎羧,终于和伙伴们躺在了一起──生齐读句子:“它死了。……躺在了一起。”

4、读着这感人肺腑的文字,想着这令人心酸的画面,你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗?

5、所以,本文的作者沈石溪先生说(课件出示句子):“动物小说写的是动物,折射的是人类的情感。其目的是想引发人类更多的思考。”

6、最后,我们以一首诗来纪念最后一头战象,并向这位英雄致以最崇高的敬意!

战象魂

──致最后一头战象

看,

身披象鞍,

浴血搏杀,

英武豪迈,

这就是──

最后一头战象。

听,

打洛江畔,

吼声震耳,

激越悲壮,

纵然是生命的最后,

庄严不改,

这就是──

最后一头战象。

最后一头战象教学设计 篇2

教学目标:

1、能用较快的速度阅读课文,把握并概括故事的主要情节。

2、理解战象嘎羧的行为,分析其形象。

重 点: 把握文章内容,概括故事主要情节。

难 点: 通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句,引导学生体会嘎羧内心丰富的情感,分析它的形象。

教学准备:

1、课前预习,通读课文,扫除生字词。

2、通过查找资料,对战象有一定的了解。

课时安排: 一课时

教学过程:

一、导入

1、师:今天我们来一起学习一篇动物小说,课题是《最后一头战象》。并板书。

2、当我们读小说、故事这一类文章时,你最感兴趣的是什么?(情节、主人公、精彩的部分)什么样的小说,你觉得写得很好?

3、小结:刚才大家说得很对,把握好故事情节,是读懂小说的关键;理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么?主人公在文中有什么样的品质?

二、初读课文,把握故事情节。

1、大声、自由、快速的读一读课文,找出不会的字词,不理解的句子,用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号,并想一想课文写了那些事情?能否用简练的话概括?提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。

2、解决不会的生字,或难记的生字。如寇、躁。

3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去。

4、引导学生按照时间顺序,用“先……然后……最后。”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

5、小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。板书:(抓事件)

三、品读感悟,分析形象

1、师:通过刚才对课文的梳理我们知道,课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动,走进嘎羧的内心世界,感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文,找出具体描写嘎羧赴死行为的语句,用笔圈划出来。体会它内心的想法,并写在旁边。

2、学生自读体会,划记词句,做批注。

3、讨论交流,重点引导学生抓住关键字词,句子,通过多种形式的朗读,体会嘎羧的内心,总结出嘎羧的品质。

4、小结:在刚才的学习中,我们先找到相关句子段落,然后划记描写嘎羧行为的词语,联系上下文,抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法,从而感悟到了嘎羧内在的品质。

四、讨论交流

1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句,继续感受战象嘎羧崇高的品质。(引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质,忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等)

师:嘎羧的记忆力惊人,它准确找到了战友埋葬的地方;它的灵性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的气势振奋人,它认为战士战死在疆场,几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触?

2、师生交流读后感触。

五、作业设计

1、用自己的话讲讲这个故事。

2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多,可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。

交流表达、汇报收获 篇3

(一)交流“重披战甲”

首先,我们来看“重披象鞍”这部分,找出最能表现嘎羧情感的令你感动的句

子,读读,体会嘎羧的内心。交流汇报:(先读句子,再说感受。)

“没想到,嘎羧见了??久别重逢的老朋友”(生读句子说感受)找到这句话的

同学请举手(指名说感受),那就让我们一起来看看这句话吧(课件出示)。理解“久别重逢”,他们分别了多少年?分别很久,再次相见,这就叫——。

哪些词语你看出了它对象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、泪光闪闪”词语体会战象的怀旧。关注了动作、神态。那我们再来读读这些。嘎羧它不会说话,我们是怎么读懂嘎羧的心声的?(动作、神态加上想象,联系上下文,这就是读懂动物小说的'一个好办法。)

(二)交流“凭吊战场”

用我们自己发现到的好办法,来试着学习“重回战场”这部分。

重点指导:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着

哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。(出示那次战争的资料)引导学生想象:

在嘎羧久久的凝望里,它一定看到了二十六年前惊心动魄的一

幕:。亲了又亲的礁石,也许是想到了,也

许是,也许??它震耳欲聋的吼声,也许在呼唤也许在诉说,也许??。

带着对战象的敬佩,深情朗读。(齐读)根据填补想象,师生一起合作朗读。(配

乐,师生一描一读。)

生:嘎羧站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面──

师:──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到战

友们奋勇搏杀,在枪林弹雨中,排山倒海地冲向敌人!

生:然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲──

师:──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,那也许是曾洒满战友鲜血的

一处伤心之地!

生:许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,────发出震耳欲聋的

吼叫──

师:──那是嘎羧在深情地呼唤,呼唤着战友的灵魂,也在告诉战友,我将来

陪伴你们!

(出示这头战象的资料)再指名朗读。

(三)交流“庄严归去”

重点指导:土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。(抓住“睁得老大、凝望着天空”来体会。)

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