《认识米 用米量【5篇】》由精心整编，希望在【1米等于多少厘米?】的写作上带给您相应的帮助与启发。
详细介绍：
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度。
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度。
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程
复习导入
1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米。2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。）
2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
新授
1.认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
a.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
b.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题。（如a:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。b:有没有比厘米长一些的单位。）
(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.
2.用米量
（1）实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
3.教学厘米和米之间的关系
（1）初步质疑。
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。
师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
巩固练习
1.选择合适的单位。
我们的教室长6，黑板长2.
小明身高124，课桌高90.
2.操作性练习。
（1）两人互相量身高，是____米____厘米。
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米＝100厘米探究活动
测量与统计
活动一：
（1）量一量家人的身高，记录下来。
（2）交流每个家庭的身高。
（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。（教师要加强指导）
表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表。
（4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高。）
活动二：
（1）测量学生们的体重，制成统计表；
（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系。
（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重。）
（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食。）
认识米用米量
认识米 用米量教案内容P.4—5 例3 P.6 练习一 4、5题 预设目标1、认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、学会实际操作的方法。
3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米教学难点 学会用米尺测量物体的方法教具准备5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺预 设 过 程整改与设想 一、创设情景、认识米尺1、老师请一个小朋友到黑板前来，用自己的尺来量一量黑板的长度。2、问学生：用小尺子量，你有什么感觉？（尺子不够长，量起来很麻烦。）
3、把米尺递给学生：拿这把尺试试看。问：用这根尺量觉得怎样？引出：这就是米尺。（使学生深切体会到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。）4、建立1米的实际表象：让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。一、和厘米（例3）1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。
2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？
3、请你用尺子量一量。（100厘米）
4、你是怎样量出有100厘米的？（用20厘米的尺子量了5 次 就是100厘米……）
5、所以说1米等于多少厘米。 板书：1米=100厘米二、实践应用 1、 出示卷尺。这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我 们为了测量方便，就用卷尺测量。2、 你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快，而且更精确。3、你还可以用卷尺测量什么？（量量我们能跳多远）
4、生跳远，师演示测量方法。
5、请学生上来量。
6、完成练习一第4题。量身高用什么？
量床呢？量桌子有多宽？
7、完成练习一第5题8、你还知道哪些测量工具？四、课堂小结 课 后 录
教学目标
（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。
（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点
重点：掌握1米的实际长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
教具和学具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。
学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。
教学过程 设计
（一）复习准备
1.提问
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）.因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。
（二）学习新课
1.认识米
出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。
让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。
2.厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？
教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）.
同时板书： 1米=100厘米
3.用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
（三）巩固反馈
1.两人互相量身高，_______米______厘米
2.以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。
3.在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ）黑板长2（ ）
小明身高124（ ）课桌长50（ ）
课堂教学设计说明
认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难。
教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。
学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念。在此基础上，组织学生量出2米、3米、……的绳子来。
第二层次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。
第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领。最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度。
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度。
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度。
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程
复习导入
1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1.上节课我们认识了长度单位——厘米。2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。）
2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
新授
1.认识米
导入 谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
B.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题。（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。）
(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.
2.用米量
（1）实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
3.教学厘米和米之间的关系
（1）初步质疑。
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。
师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
巩固练习
1.选择合适的单位。
我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）.
小明身高124（ ），课桌高90（ ）.
2.操作性练习。
（1）两人互相量身高，是____米____厘米。
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计
认识米 用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米＝100厘米
探究活动
测量与统计
活动一：
（1）量一量家人的身高，记录下来。
（2）交流每个家庭的身高。
（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。（教师要加强指导）
表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表。
（4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高。）
活动二：
（1）测量学生们的体重，制成统计表；
（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系。
（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重。）
（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食。）
第三课时 认识米 用米量
教学内容：
九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册
第4页，《认识米 用米量》的例3。
教学目标：
1.使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。
2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3.培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度
教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度
教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。
教学过程：
一、创设情景，引起认知冲突。
师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？
请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。）
提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）
师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？
二、实践操作，认识米。
1.建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。
（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）
请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）
提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？
（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？
教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（3）学生动手操作
⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。
①同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？
①量一量，双手张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里。
①找一找，你身边哪些物体的长约是1米。（门的宽……）
2.认识厘米和米的关系。
（1）1米大约有多长？1厘米呢？请你用手比划出来。
（2）分组实验。
（课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。）
同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你最喜欢的工具去测量。
（3）指名汇报。
提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？（1米＝100厘米）
（4）验证
让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。
3.用米量
师创设故事情景：明明是一个二年级的小学生，有一个星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗帘已经破旧了，他想：平时奶奶多疼我啊，我也应该孝敬奶奶。于是，明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽，再把这个尺寸告诉布店的老板，老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。明明把这块布送给奶奶，奶奶用它做了美丽的窗帘布。大家直夸明明是个聪明孝顺的好孩子。
（1）师：同学们，我们应向明明学习，关心、孝顺爷爷奶奶。你们能像明明一样，用米尺来量物体的长吗？（能）如果让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？大家先交流交流。
学生讨论：假如让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？尺子如果不够长，应该怎么办？
学生汇报。
小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。
（2）学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。
（汇报时，如果学生量同一物出现不同的结果，教师要注意让学生观察比较他们测量的方法，引导学生分析出错的原因，以此让学生掌握正确的测量方法。）
三。巩固练习。
1、两个人互相量身高，是多少米多少厘米。
2、在括号里填上合适的长度单位米和厘米。
教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌长50（ ）
四、扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五、全课小结
今天这节课我们学习的是……通过这节课的学习，你懂得了什么？怎样用米来量？你们会吗？说一说。
板书设计：
认识米 用米量
1米长的线段
1米﹦100厘米