教学目标：
1、�进一步提高学生读整本书的能力；
2、�引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；
3、�启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；
4、�引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；
5、�在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
课时安排：五课时
教学过程：
一、�导入：谈谈自己喜欢的儿童文学作品
二、�简介马克�吐温
三、�概括全书的情节
四、�学生谈自己喜欢的人物
五、�阅读《当海盗去》
1、�汤姆为什么会产生当海盗的念头？
2、�汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？
3、�如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？
4、�这一章主要运用了什么描写方法？
六、�阅读《海盗生活》
1、�本章主要运用了什么描写方法？
2、�本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特点？
3、�本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描写？
七、�阅读《洞中历险》
1、�蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？
2、�在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？
3、�在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？
八、�分析汤姆的形象
你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？
九、�阅读《名著推荐》中关于本书的篇章
十、�阅读全书完成读书笔记
一、学习目标：
1、朗读课文，了解课文大意，感知汤姆他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段，品读作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。
二、学习重点：
在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
三、学习难点：
在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。
四、教学过程：
（一）导入新课
1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？
2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
（二）学习梗概
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？
墓地历险
荒岛历险
鬼屋历险
山洞历险
3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能
胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立
（三）赏析精彩片断
1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一部分内容？
2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”
3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？
4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
（四）激发阅读整本书的兴趣
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。
读书推荐卡
书名《汤姆·索亚历险记》
作者_______________________
精彩情节______________________________________________
推荐理由______________________________________________________
五、教学结束：
作业布业
1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？
2、积累成语。
3、马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
第一部分：本课分层作业
★（人人必做）
1、读拼音写词语。
t�o�� q젠������ m�nɡ� shēnɡ��������� w�� l�i
（������� ）���� （����������� ）���� （������� ）
ji� hu������ zōnɡ� yǐnɡ���������� ch�nɡ� f�
（�������� ）���� （��������� ）������ （�������� ）
2、形近字组词。
淘（���� ）���� 萌（���� ）���� 墓（���� ）����� 拂（���� ）
诲（���� ）���� 掏（���� ）���� 盟（���� ）����� 幕（���� ）
佛（���� ）���� 悔（���� ）
3、把词语补充完整。
若无（�� ）事��� 落（�� ）而逃���� 鱼（�� ）而入
惊（�� ）之鸟� （�� ）惊一场
★★（部分学生做，即优等生必须做）
4、读读课文，思考：课文围绕“历险”，写了汤姆的哪五次历险？
_____________________________________________________________________
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5、阅读：
生死情
我在广州培训时，老师出了一道题：“爱的表达方式”，要求我们每人说一种，但不能重复。
答案五花八门，有的说可以用宽容来表达；有的说可以用鲜花和语言来表达；有的说痛苦一个人承受，快乐两个人分享，这就是爱的最好的表达方式……
轮到一个叫秦依的东北女孩时，她给我们讲了一个故事：
有一对年轻夫妇，都是生物学家，经常一起深入原始森林考察。
有一天，他们像往常一样钻进森林，可当他们爬过那个熟悉的山坡时，顿时僵住了，一只老虎正对着他们。他们没带猎枪，逃跑也是不可能的。
他们脸色苍白，一动不动，老虎也站着。僵持了几分钟时间，老虎朝他们走来，然后开始小跑，越跑越快。就在这时，那个男的突然大喊一声，然后自顾自地飞快跑开。奇怪的是，跑到那女的面前的老虎也突然改变方向，朝那男的追过去。随后那边就传来惨叫声，而那女的却平安逃回来。
这时候，几乎所有的人都说那男的“活该”。也就在这时候，秦依问我们知不知道那男的喊的是什么。我们几十个学员，大致给出两种答案，一是：婆，对不起啊！”二是：“赶快逃，逃一个算一个！”
秦依说：“错了。那个男的对他妻子喊：‘照顾好依依，好好活下去！
秦依的脸上已经挂满了泪水。面对着大家惊愕的面孔，她接着说道：“在那种情况下，老虎只会攻击逃跑的人，这是老虎的特性。”秦依最后说：“在最危险的时刻，我爸爸一个人跑开了，他用这种方式表达了对我妈妈最真挚的爱……”
（1）用一句话说出这个真实故事的内容。
________________________________________________________________
（2）在年轻夫妇和老虎僵持了几分钟的时间里，他们分别会想些什么呢？请想象一下，并写下来。
妻子想：___________________________________________________________
根据丈夫很快作出的反应，试对他的思维进行探索、推理。
丈夫可能会这样思考——今天碰到老虎，肯定没命了，但是，不能 ______________， 要想办法_____________________。现在身上没有带武器，只有跑。但是，人怎么 __________________________________？只要老虎一追上来，那么，我们两人 _____________________， 而妻子更容易______________________。与其两人都让老虎吃掉，不如 _____________________________。我是一个男人，有保护弱小的责任，只有我 ___________________________。因为老虎有攻击逃跑的人的特性，所以我只要___________，老虎就会 ______________________。这样，在老虎追我、吃我的时候，妻子就能 ___________________________________。
想到这儿，丈夫毫不犹豫地向着远处跑去，边跑边喊，和妻子告别，并吸引老虎追过去。
（3）读了这个感人的故事，你有什么感受？
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★★★（选做，即优等生也可不做）
6、写话：
学习了课文，你觉得汤姆是一个怎样的人？
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第二部分：平时训练作业
（一）、将下面的句子改写成为带有“被”字的句子。
1、大雁总是把小雁护在翅膀底下。
2、我洗干净了红领巾。
3、船里装载的新米把船身压得很低。
4、詹天佑克服了一个又一个的困难，提前完成了修筑京张铁路的任务。
5、黄鹂吃了卷叶虫。
（二）、将下面的句子改写成为带有“把”字的句子。
1、我被这动人的情景吸引住了。
2、妈妈，晚饭我已经烧好了。
3、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。
4、激流冲跑了那块人们洗衣服用的礁石。
5、那只大虫被武松使尽力气按定。
一、教学目标：
1.通过了解梗概，获得阅读初期的真实体验。
2.通过品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解写作方法。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。
二、课前准备：
学生：预习课文，采用填表格的形式初知冒险的经历。
教师：多媒体课件制作，词组用信封装好。
三、教学过程：
(一)视频引入
1.先板书课题。昨天我们已经预习了第17课《汤姆。索亚历险记》。为了奖励大家认真与勤奋，我们先来欣赏一段根据《汤姆。索亚历险记》改编的动画片。
2.《汤姆。索亚历险记》的作者是美国作家马克。吐温，我们曾在五下年级学过他写的《金钱的魔力》，感受到他那风趣幽默的写作手法。(出示封面与作者)
3.今天这节课会帮助我们以后更好地去读这本书。让我们走进课文，这篇课文与以往的课文有所不同，有梗概和精彩片段两部分组成。“梗概”就是《汤姆。索亚历险记》这本书的大概的内容。
(二)了解“梗概”
1.请大家浏览梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，说一说汤姆经历了哪些的冒险呢？
根据学生的反馈，重点评价小标题。
2.请你再浏览梗概部分，最吸引你的是哪一次冒险呢？让我们一起来交流一下。
你讲的是汤姆和哈克在墓地试胆量的经历，同学们，最吸引你的冒险经历还有吗？
这是发生在山洞中的一次冒险经历，汤姆和贝琪在洞里陷入了绝境，后来经过重重困难终于奇迹般地脱险了……
3.出示历险图，这就是汤姆冒险的整个过程，也是整本书的主要内容。
4.让我们再去亲身经历这一次次的冒险吧，请再浏览梗概，我们的主人公汤姆是一个怎样的孩子呢？
(顽皮，胆大，勇敢，有正义感……)
5.真好，我们以后看名著就应该先了解书的梗概，这样就初步知道这本书的主要内容和主人公的形象了。
(三)品析精彩
读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。
1.师：请你快速浏览这一精彩片段，遇到生字自己把它读正确，然后找一找这个精彩片段是大致在梗概的哪几个自然段呢，请在梗概中把相关的段落划出来。
2.师：你找到了吗？请你来说。
你找得很准确，大家找得一样吗？精彩片段写的就是山洞陷绝境的一小部分。
3.汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
A.请你读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。
B.请你带着感受读一读。
C.大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是抓住了她的——动作。请你把这些动作快速圈出来。
说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头
D.是啊，失去亲人是何等的难受，每次撒切尔太太抬起头侧耳都要听上整整一分钟，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？
交流。
可是她听到孩子的回答了吗？然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，在倒下头去的时候又会她的心里又会想些什么呢？
交流。
小结：这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地倒下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！
F.让我们带着这份跌宕起伏的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。
G.接着读。写波莉姨妈悲痛绝望的句子就一句，但这一头几乎全白的头发就已经足够了表达她当时的心情了。
D.交流：学到这里，我们不得不佩服马克。吐温精练的写法！
4.在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？请你浏览第5自然段。
A.拿出脱险过程的相关词语，同桌一边浏览一边摆一摆脱险的过程。
词组排序(洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险)
B.说说汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？
自信、聪明、勇于挑战。
5.再出示描写撒切尔太太和波莉姨妈的语句。描写撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么作用呢？
更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。
6.汤姆和贝琪最后终于找到了山洞的出口，他们回家了。全镇的人们的心情是怎样的？请你默读第2-4自然段，马克。吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？
交流写法：抓住语言、动作、夸张。
这极度的喜悦其实还和第一自然段人们的悲痛绝望形成了强烈的对比。
7.这冒险的经历终于结束，接下去又会发生什么，请大家快速的跳读到文章的结尾，接下去可能又会发生什么呢？让我们去读一读《汤姆。索亚历险记》吧，希望《汤姆。索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，希望更多的名著伴你成长。下课。
摘要： 师：同学们，你们好，希望通过这节课，我们一起掌握名著阅读的方法和大家愉快地度过这段时光。在上课之前呢，我先给大家看一段视频，来大家一起看。 （师生共同观看《汤姆索亚历险记》片段，片段结束后，同学们都还意犹未尽） 师：视频好不好看？ 生：（齐声����� 师：同学们，你们好，希望通过这节课，我们一起掌握名著阅读的方法和大家愉快地度过这段时光。在上课之前呢，我先给大家看一段视频，来大家一起看。
（师生共同观看《汤姆索亚历险记》片段，片段结束后，同学们都还意犹未尽）
师：视频好不好看？
生：（齐声）好
师：大家想不想看？
生：（齐声）想
师：由于时间有限，上课时间我们就不看完了。好，这部作品就是我们今天要学习的名著，叫什么名字？
生：（齐声）汤姆索亚历险记
师：这部作品的作者是谁？
生：（齐声）马克�吐温
师：谁能够从作者的风格、代表作等方面为我们介绍作者？
生：马克吐温本名塞缪尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师当学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但有效的工作是当记者和写幽默文学。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名短篇小说大师。代表作短篇小说《竞选州长》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。中期作品，如长篇小说《镀金时代》、代表长篇小说《哈克贝里。费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》等。
师：好，这位同学预习的非常充分，但是回答问题时可用简洁的语言来表达，我们一起来看作者生平。
生：（齐读）马克吐温，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，马克吐温的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴含丰富，被誉为“美国文学中的林肯”。
师：我们幻灯片旁边还有小字。
生：（齐声）美国文学中的林肯
师：林肯是谁？
生：美国总统
师：被称为总统说明了什么？
生：文学地位高
师：课文节选了三个片段分别是什么？
生：当“海盗”去、海盗生活、洞中历险
师：这节课我们这种赏析洞中历险。我们赏析时有一定的要求，我们分小组，选择片段，每个组员分好角色。开始朗读，朗读声音要明亮。
（生按照小组激烈讨论起来）
师：哪个小组先来？
生：我们这组赏析的是第八十八页的第18段——22段。（生分角色有感情地朗读）我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望，从汤姆的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰蓓姬。
师：怎么样？哪位同学来点评？
生：很好
师：非常好。好在什么地方？
生：他们的朗读很有感情，读出了人物性格。
师：他们这组意思领略到位，声音响亮。哪组再来试试？
（其他小组跃跃欲试）
生：我们找的是第七十八页的第4段——9段。（生分角色有感情地朗读）我们选这段的原因是：1、这段写出了整个事件中最紧张的部分。2、这段看出汤姆非常有智慧，虽然年纪小。3、作者在这段设置悬念，引起我们的思考“他们能不能走出山洞？”等等
师：好不好？鼓掌。看来这些同学以后真是大有作为，前途无量。那个小组再来试试？
生：我们找的是第八十四页的第24段。（生分角色有感情地朗读）
生1：我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤姆、蓓姬在洞中遇到的困难。汤姆对蓓姬的关怀。两个孩子在遇到困难时的表现。
生2：他们说找泉水，结果果然找到。这是一波。前面说到结婚蛋糕，后面也出现了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波。。。。。通过一波三折，让读者的心悬了起来。
师：那位同学作点评？我觉得非常好
生：我觉得很好、很流畅。说明他们对文章的理解深刻，融入到文中了。
师：声音又好，又有形体动作。可能其他小组还有其他表演。时间关系，我们就不一一邀请表演了。通过朗读发现，有些同学又有激情又有感情。在读的时候，我们会想“汤姆、蓓姬会不会出山洞？”“汤姆、蓓姬在山洞中会遇到什么呢？”等等一些问题。要了解人物、了解情节、要了解出没出山洞，我们要阅读原著。
现在让我们拿起原著，赶快阅读吧！
这个原著读过没有？可能有些同学读过可能有些同学没有。刚才我发了教学案。下面结合教学案阅读。实在有不会的问题可以小组讨论解决。好下面开始阅读
（生边阅读边完成教学案）
师：做教学案时要阅读原著并思考问题。遇到不会的小组讨论的时候，小组最好告诉他在原著的什么地方。
（生边阅读边完成教学案）
师：好。有的同学可能没有做完，有的同学阅读过名著的做完了。我们来共同交流一下。第一题表现了汤姆是一个怎样的孩子？
生：勇于探索、冒险精神
师：勇于探索、冒险精神。有没有补充？
生2：聪明活泼
生3:镇定自若
生4：非常顽皮
生5：正直的人
师：好，你能不能举出正直的例子？
生5：汤姆在教室与印第安人那一段
师：第二题，我先把第二题读一下，（师把选段描写朗读）这段话描写的人物是谁啊？
生：（齐声）蓓姬
师：这段描写的人物外貌好不好？
生：好
师：我们要学习这样的描写。第三题，请这位女生回答
生：是刷墙
师：有没有其他答案。没有，好，就是刷墙。第四题，汤姆喜欢两个女孩子，这两个女孩子分别是？
生：（齐声）蓓姬。。。。。。。
师：时间过得非常快，许多问题还不能解决。这就需要大家回去阅读名著、感受它的魅力。这里我送大家几句话，与大家共勉。
（出示幻灯片）
“大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
师：我希望不仅要读完这部作品，更要读更多的文学作品，做一个有修养、有情感的人。
案例分析
以视频引入新课，使原本对于初中生来说阅读比较艰辛的，呆板的文字变成生动形象的动态视频，使得学生的兴趣得以激发的同时也加深了对名著的了解。老师虽然让学生分成小组去讨论，提出来的问题面向全班，但是也注重个别。在课堂教学中，要是全班同学都积极准备，回答所提的问题，然后再点名要某个学生具体回答，以利于全班同学都积极思维，发展智力。个别学生做出回答后，老师先不对其做出肯定或否定，而是选择让其他的学生来做点评，再由老师进行点拨，给出适当的评价和鼓励。一个班肯定不止一个学生，每个学生的学习情况也不一定相同，所以，教师在提出问题的时候也要注意有针对性，不能偏心，要注重每一个学生的发展。
但是，在教学过程中，无论一个老师有多高的学历，有多积极的教学热情，如果学生不想努力，不想去学，不肯去学，那么一切都是徒劳的。
在这节课上，教师将学生分成不同的小组，通过交流、合作使学生的认识得以加深，虽然是一节以教案练习为主的课，但是，教师也非常注重学生的自主学习，调动学生的自主性。小组交流，学生合作，这是其中的一个方面。但是，教师在指导学生回答问题时注重让学生自己去寻找答案，合作与交流也是提高学生自主学习能力的一个重要方式。在一个小组中，每个学生都要听取他人的发言，学生在活动中处于主动地位，这很好地培养学生学习的主动性和积极性。教师在让学生交流后发言的时候并不固定内容，毕竟，如果对小组合作交流指导不恰当，太过放任学生，就有可能养出学生的惰性与依赖性。不受教材的限制，有利于学生独立思考和创造精神。以小组合作辅助个别教学，是一种非常不错的学习方式。
在课堂上，教师还采用了让学生去模仿、精读精彩段落句子的方法，让学生边读边学，回答以后进行适当的举例，可以激发学生的潜能。
在课堂的最后，老师利用幻灯片向学生展示学习名著的好处和重要性，深情的叮嘱使学生觉得更像是在交流谈话，而不是严师。在一个师生和谐的环境下学习。
实施方法
1、根据学生的学习步调，制定相应的教学目标
不同年级的学生学习的步调不一样，教师要对学生有比较深入的了解。教师要以学定教，引导学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。在课堂是所制定的教学目标，所选用的教学方法要面向全班学生，同时也要因材施教，注重整体与个体同步发展。教师要呵护学生的好奇心，培养兴趣，要把眼光放到每一个学生的身上。团队合作的精神固然重要，但是学生自主学习的能力和积极性是他在将来能否进行终身学习的重要条件，所以教师要根据不同学生的学习步调，制定相应的教学目标，对全班学生要有大目标也要有小目标。
2、以小组合作辅助个性教学
在课堂上学生的适应性是有限的，教师不能要求每个学生都做到同时适应。教师将学生分成不同的小组可以培养学生的合作意识，也可以在各小组上选出小组长进行督促，使得每个学生都尽可能参与到其中。让每一个人都发言，让每一个人都有机会表达自己的观点，提高对学习的热情，自主学习的积极性和能力也得到提高。教师要面向全班也要关注个别。
3、通过趣味性活动促进学生学习的自主性
充分调动学生学生学习的人情，培养学生自主学习的能力，教师可以自课堂上和课堂外适当增加一些趣味性的活动如小小辩论比赛看谁记得快，也可以让学生回家自主解读名著在课堂上进行解读看书解读得更好、人物角色扮演等等，教师给与适当的方法指导，使学生无论是在课堂上还是自课外都有学习的热情。
4、模仿、举例，激发学生潜能
在课堂上教师可以让学生自己或者教师在学生阅读的过程中寻找比较优美出色的句子和段落，让学生去品读去模仿。让学生回答问题的时候更多地注重“举一反三”激发学生的潜能。
四、自主、合作、探究——合作交流，激发思维碰撞
《伊索寓言》课堂展示课教学实录代琳娜
师：在人类知识的宝库中，《伊索寓言》这部书经过历史长河的洗礼仍一直闪耀着耀眼的光芒，其中许多篇目我们今天仍然耳熟能详，从中得到的很多经验我们现在还受益无穷。这节课就让我们打开这座宝藏的大门，一同走进这美妙的《伊索寓言》世界吧！先请一个同学介绍一下伊索和《伊索寓言》。
生：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
师：今天我们就来学习其中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》。这次我们采用合作学习的形式来学习这篇课文。在开始小组合作学习之前，我提出三个要求（投影）：概括这则寓言的故事内容；弄清楚宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；体会这则寓言的寓意。在小组学习中要按照这三个要求提出你们自己的问题，看谁提出的问题质量最高。
（学生展开小组学习。学生在小组学习中分角色朗读课文；学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；学生尝试提出问题。约8分钟时间）
师：下面我们请一个小组来概括本文的内容。一个同学说完以后组内的其他同学可以补充。
生1：文章的第一句是这个故事的起因和开端，主要写赫尔墨斯来到雕像者的店里，了解自身的价值。第二句到尾段是故事的发展和结局，主要写赫尔墨斯询问雕像者的情况，主要写他们的对话。生2：我们小组是这样概括的：第一段写天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事。第二段是点明寓言的寓意，告诉我们一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重。
师：这两个小组的概括有什么相同和不同，还有哪个小组是怎样概括的？
生3：他们都是分层分段概括，但第二组有对寓言寓意的概括，第一组没有。
师：概括故事内容，最好不采用分层概括，而用整体概括更好一些；概括故事内容，可以不涉及故事的寓意。下面看看还有哪个小组是怎样概括的。
生4：我们小组概括的是：这则寓言写的是赫尔墨斯到商店询问自己的雕像值多少钱，想以此知道自己在人间受到多大尊重的故事。
师：这样概括就比较好一些。接下来大家再说说宙斯、赫拉和赫尔墨斯三个人之间的关系。
生5：赫拉是宙斯的妻子，赫尔墨斯是赫拉和宙斯的儿子。生6：宙斯是众神之王，赫拉是宙斯的妻子，赫尔墨斯是他们的儿子。
师：两位同学说得很好。我们弄清楚故事的内容和人物之间的关系之后，再来研究这则故事的寓意。下面分小组研讨，先看看你们小组读这则寓言都发现了哪些问题。
（学生展开小组研讨。约5分钟时间）
师：小组研讨暂停。下面哪个组说一说你们组发现了什么问题，又是怎么解决的。
生7：我们组首先提出一个问题：为什么赫尔墨斯是商人的庇护神，可是商人却不重视他？我们经过讨论认为，赫尔墨斯虽然是商人的庇护神，但因为他没有尽到庇护商人的职责，所以商人们也就不给他的雕像标出高价。
师：回答问题可以先看赫尔墨斯是怎样一个人，这个人物有什么特点。对这个小组提出的问题和作出的答案，别的组有不同意见吗？
生8：我们认为是由于他的虚荣骄傲。
生9：我们小组不太同意他们的意见。赫尔墨斯的雕像不值钱，不完全因为他没有尽到庇护商人的职责，这一点文中没有说；说是由于他虚荣，可以这样认识，但商人卖雕像时没有这个意思。他的雕像不值钱，也许是做工不精细，但主要还是商人从多销售、多赚钱的角度考虑的。也就是说商人根本就没有把赫尔墨斯当作应该尊重的神来看待。师：这个同学回答得很好。他分析赫尔墨斯的雕像不值钱的原因有根有据，是站得住脚的。赫尔墨斯的虚荣，我们是从他自认为自己的雕像很值钱，但商人卖出去时并不值钱中看出来的。下面还有哪个小组提出了问题？
生10：我们小组提出一个问题：赫尔墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少价钱？师：哪个小组可以回答这个问题？
生11：因为赫尔墨斯是先看到宙斯和赫拉的雕像，后看到自己的雕像。
生12：一个人的雕像不能体现这个人的价值，更不能体现这个人的内心，所以，不能按看到雕像的先后来说明赫尔墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少价钱。他不先问自己的雕像值多少价钱，是想看到自己在人间受到多大的尊重。这正表现出他的虚荣。
师：文中写赫尔墨斯的几次问话都有提示语。讨论一下赫尔墨斯三次发问的提示语有什么变化，这样写有什么好处？（学生找赫尔墨斯三次发问的提示语，展开小组讨论。约5分钟时间）
师：下面请同学发言。
生13：第一次发问的提示语是“他看见宙斯的雕像，问道”；第二次发问的提示语是“赫尔墨斯又笑着问道”；第三次发问的提示语是“后来，赫尔墨斯看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道”。
师：谁来说说这样写的好处。
生14：第一次发问的提示语比较平静，写出赫尔墨斯试探的心理；第二次发问的提示语着意写了赫尔墨斯的表情，表现他在听到宙斯的雕像才值一个银元后，对自己雕像的价格满有把握的心理，写出了他骄傲的特点。第三次发问的提示语写出赫尔墨斯自以为他的雕像价格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，写出了他的虚荣心。师：这位同学分析得很好。可见，提示语的变化不但使文章的语言活泼，而且也使人物的形象更生动，性格更鲜明。最后，大家讨论讨论这则寓言带给你怎样的启示。（小组讨论。约5分钟）师：寓言带给人们的启示往往是多方面的。哪位同学说说看。
生15：一个人不能靠父母的关系得到自己的价值。
生16：从“白送”两个字中，我看到凡事不能嘲笑别人，要先看看自己。
生17：做人不能图虚名。
生18：自认为高尚的人往往别人并不认为他高尚。
生19：虚荣只会给自己带来身败名裂。
师：大家说出了自己的体会。寓言带给我们的启示往往是多方面的。这则寓言的最后一句话说“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人”，就是告诉我们做人不能图虚名。今天我们共同走进了《伊索寓言》的美妙世界。通过合作探究，同学们深入理解了《赫尔墨斯和雕像者》这篇寓言。同学之间的合作也为我们的课堂学习提供了更为广阔的学习空间。希望同学们以后继续合作下去。下课。
案例分析
在新课程的形势下，教师需要不断转换角色，也要学会合作。这种合作不仅体现在教师与教师之间，也体现在与家长的合作、与教育管理者的合作，更多的实体现在与学生的合作。在本课教学中，代琳娜老师从一开始到最后的讨论都是采用小组合作的方式，用富有激情的语言去感染学生，巧妙设置问题，让学生自己放手去做，大胆去寻找。学生通过合作学习是自己的主人公身份得以体现，学生与学生之间是平等的，当学生了解到这一点时，他们就会更愿意去表达自己的观点和想法，而不用担心会被取笑。
第一次的小组讨论，老师就让（学生展开小组学习。学生在小组学习中分角色朗读课文；学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；学生尝试提出问题。约8分钟时间）在线小组中学习分角色朗读课文，这样不仅培养了学生的语感和朗读的能力、分角色朗读也能使学生更好地融入到寓言中。，同时也避免了某些学生可能会出现面对老师而不敢开声朗读的尴尬情形。须知道，在语文教学中，朗读在阅读教学中是非常重要的。并且老师还尝试让学生自己经过讨论后提出问题，。让学生分享自己的感情和想法，分享自己的观点，这对于调动学生的学习积极性有很大的好处。
在这次课堂教学中，共有四次分小组讨论，也许有的人会认为也正是这样的小组讨论的方式让学生的自主性得到了充分的提高。教师的信任是对学生的鼓励，在小组中，学生不仅可以大胆地表达自己的意见，也可以吸收到别人不同的意见并进行融汇。合作学习模式由于学习情境的合作性，小组成员感受到自己对他人和小组的独特价值，学生不仅学习上互相促进而共同进步，并且其集体责任感、自主意识和合作精神得到提升，从而获得社会性品质，更具亲社会性。而且，它注重学生的认知学习和情感体验的全面发展，注重学习交往能力的发展，合作精神的培养。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价，可以让学生更加全面的认识自己的优点和缺点，从而不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善。在体育教学中运用合作学习，有利于提高学生体育学习的效果，有利于促进学生的探究精神，有利于培养学生的合作精神。
实施方法
1、创设情境，营造良好的氛围，使学生敢于表达
在传统的教学模式中，教师一直是知识的灌输者，使课堂的主宰者，而不是平等的交流者。在课堂上教师就是法律，谁都不能违抗。在新课标中，教师的角色要开始进行转换，传统的绝对权力要下放到学生身上，与学生形成一种平等的关系。不再是知识的灌输者而是学习的引导者，不再是课堂的主宰者而是平等的交流着。教师可以结合课堂内容，合理创设情境，营造一种良好氛围，打开学生的心扉使学生敢于表达自己。
2、以对话、讨论交流为主，师生共同讨论研究
不同的人有不同的观点，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，通过对话、讨论等不同的学习方式不但可以加深教师与学生，学生与学生之间的感情，还可以加强两者之间的信息交流，通过互相讨论、互相启发、互相帮助，达到思维的碰撞。
3、选出各小组长，以比赛等形式进行活动。
学生不仅是好奇的，也是好胜的。教师可以将学生分组，在小组中让同学们个选择出小组长，然后让小组通过互相合作，自行去搜集资料再以比赛形式，看谁搜集到的资料更充分，对名著的了解更深入，以此调动学生的学习积极性和深入探究的兴趣。而且小组合作可以让学生在无拘无束的环境下进行探讨，比赛的形式也可以激发学生求知的欲望，为学生的学习提供动力。
五、自主、合作、探究——深入探究，生成人格与智慧
探究学习可以提高学生的探究能力，激发学生的求知欲望。在学习过程中教师要注意对学生的探究性进行培养。探究学习比较适合小组讨论，更适合于合作交流。这种学习虽然更注重于知识的形成过程而不是结果。教师在课堂上根据学生的实际情况，提出值得让学生去探究愿意去探究的问题，有助于激发学生的对事物研究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的快乐。可以拓宽学生的思维广度和深度。学生通过深入探究可以获得更多的深度知识。自主学习有助于培养学生的独立能力，合作交流不但能融合知识还能培养学生的团队协作精神，深入探究对知识进行挖掘有助于智慧的形成。
一、教学目标：
1.通过了解梗概，获得阅读初期的真实体验。
2.通过品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解写作方法。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。
二、课前准备：
学生：预习课文，采用填表格的形式初知冒险的经历。
教师：多媒体课件制作，词组用信封装好。
三、教学过程：
（一）视频引入
1.先板书课题。昨天我们已经预习了第17课《汤姆。索亚历险记》。为了奖励大家认真与勤奋，我们先来欣赏一段根据《汤姆。索亚历险记》改编的动画片。
2.《汤姆。索亚历险记》的作者是美国作家马克。吐温，我们曾在五下年级学过他写的《金钱的魔力》，感受到他那风趣幽默的写作手法。（出示封面与作者）
3.今天这节课会帮助我们以后更好地去读这本书。让我们走进课文，这篇课文与以往的课文有所不同，有梗概和精彩片段两部分组成。“梗概”就是《汤姆。索亚历险记》这本书的大概的内容。
（二）了解“梗概”
1.请大家浏览梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，说一说汤姆经历了哪些的冒险呢？
根据学生的反馈，重点评价小标题。
2.请你再浏览梗概部分，最吸引你的是哪一次冒险呢？让我们一起来交流一下。
你讲的是汤姆和哈克在墓地试胆量的经历，同学们，最吸引你的冒险经历还有吗？
这是发生在山洞中的一次冒险经历，汤姆和贝琪在洞里陷入了绝境，后来经过重重困难终于奇迹般地脱险了……
3.出示历险图，这就是汤姆冒险的整个过程，也是整本书的主要内容。
4.让我们再去亲身经历这一次次的冒险吧，请再浏览梗概，我们的主人公汤姆是一个怎样的孩子呢？
（顽皮，胆大，勇敢，有正义感……）
5.真好，我们以后看名著就应该先了解书的梗概，这样就初步知道这本书的主要内容和主人公的形象了。
（三）品析精彩
读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。
1.师：请你快速浏览这一精彩片段，遇到生字自己把它读正确，然后找一找这个精彩片段是大致在梗概的哪几个自然段呢，请在梗概中把相关的段落划出来。
2.师：你找到了吗？请你来说。
你找得很准确，大家找得一样吗？精彩片段写的就是山洞陷绝境的一小部分。
3.汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。
A.请你读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。
B.请你带着感受读一读。
C.大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是抓住了她的——动作。请你把这些动作快速圈出来。
说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头
D.是啊，失去亲人是何等的难受，每次撒切尔太太抬起头侧耳都要听上整整一分钟，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？
交流。
可是她听到孩子的回答了吗？然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，在倒下头去的时候又会她的心里又会想些什么呢？
交流。
小结：这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地倒下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！
F.让我们带着这份跌宕起伏的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。
G.接着读。写波莉姨妈悲痛绝望的句子就一句，但这一头几乎全白的头发就已经足够了表达她当时的心情了。
D.交流：学到这里，我们不得不佩服马克。吐温精练的写法！
4.在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？请你浏览第5自然段。
A.拿出脱险过程的相关词语，同桌一边浏览一边摆一摆脱险的过程。
词组排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）
B.说说汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？
自信、聪明、勇于挑战。
5.再出示描写撒切尔太太和波莉姨妈的语句。描写撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么作用呢？
更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。
6.汤姆和贝琪最后终于找到了山洞的出口，他们回家了。全镇的人们的心情是怎样的？请你默读第2-4自然段，马克。吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？
交流写法：抓住语言、动作、夸张。
这极度的喜悦其实还和第一自然段人们的悲痛绝望形成了强烈的对比。
7.这冒险的经历终于结束，接下去又会发生什么，请大家快速的跳读到文章的结尾，接下去可能又会发生什么呢？让我们去读一读《汤姆。索亚历险记》吧，希望《汤姆。索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，希望更多的名著伴你成长。下课。