李白诗《望天门山》教学设计【优秀5篇】

《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作,通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感。

李白诗《望天门山》教学设计 1

教学目标:

知识与技能:

1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解古诗的意思,体会诗歌的意境和诗人的情思。

过程与方法:

1、借助多媒体,通过聆听,诵读,画面呈现和想象,使学生形象感知本诗,培养学生诵读古诗的能力。

2、通过小组合作,借助注释,自主查阅等方式,理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思,从而推动理解古诗的意境及作者的情思,教授学生学习古诗的方法。

情感态度与价值观:

体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情,激发学生对祖国大好河山的热爱,培养学生的民族自豪感。

教学重点:

学习古诗的学习方法,培养学生的自主学习能力,有感情地朗读和背诵古诗,理解诗句的意思。

教学难点:

体会诗歌的意境及诗人的情思。

教学过程:

一、回顾李白,引出课题

1、导入语:同学们你们知道李白么?(知道,请一两名同学简要介绍)是的,这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁?(杜甫)齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白,我们对他应该并不陌生,甚至可能是耳熟能详,家喻户晓了。那么,同学们,你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢?(指名2至3个同学回答,择取最后这首全班背诵)(先呈现画面再出示诗歌)

赠汪伦——李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

静夜思——床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

望庐山瀑布——日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

2、同学们真不错!大家发现了没有,李白的'诗歌是不是很豪迈奔放,想象丰富,朗朗上口。这里有个字“望”什么意思?(板书望,从远处看)

好的,今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山!一起再来学习他这首也很奔放豪迈,意境奇妙的诗歌——望天门山(接着望板书课题,齐读课题)

3、解释课题——望(往远处看)天门山(天高,门对)——展示图片,安徽的天门山。(注意解释天、门)

4、当时正直年少,满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山,他望见了天门山的一些什么?望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢?请同学们读读诗歌。

二、初读古诗,整体感知

1、学生自由读诗歌,注意读准字音。

2、抽生读诗歌,正音,引出这节课新字的学习(重点板书断、楚,组词)

3、我们认识了这首诗的生字,那么请我们一起再准确的读一读这首诗。(齐读之后指名2个同学反馈读)

4、再读诗歌,诵读指导。

我们一起听听老师怎么读。提问:读的好吗?为什么你觉得老师读的好?(有感情,有节奏,有重轻音)

再听,试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像老师一样优美有感情地齐读,小组读,老师学生分开读!各种读。(注意可以配乐把握时间)

天门/中断/楚江/开,碧水/东流/至此/回。

两岸/青山/相对/出,孤帆/一片/日边/来。

三、逐句品读,理解诗意

1、请同学们自己轻声地反复读诗,借助注释、插图、字典或者联系上下文,理解诗中的字词,说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方,先同桌之间互相讨论解决,解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。

2、天门(天门山,注释)中断(从中间割断)至此回(到这里回旋)出(冒出来)孤帆(单独一只船)帆(船上的风帆,代指船)

3、多媒体出示带有插图的诗句,引导学生图文结合,理解诗句。

(1)指名逐句说意思(一句一个人,同时注意加问,突破断、回、出(同学在班级间隙中感受)、孤)

(一二句读,男女生分句读)

(三四句齐读)整体齐读!(根据学生读的状态强调有感情的读)

(2)指导学生连起来说说古诗的意思。(学生边说边板画简图)

浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去,碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿,向北流去。两岸的青山相互对立,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面,想象说话

1、假如你是李白,你看到这样壮丽的景色会说些什么?先别急着回答,请同学们闭上眼睛。结合背景音乐,朗诵背景文字,让同学们闭上眼睛边听边想象,然后写出所想(根据时间可

那是唐玄宗开元十三年,年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华,离开家乡,准备大展宏图,作一番惊天动地的伟业。于是,你顺江而下,遍访名山,寻访名流。不知不觉,你已乘风破浪,来到了安徽当涂,望到了天门山。天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。在这一出一来之间,你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻,你再也按捺不住内心强烈的情感。那么请把你此时此刻的心情,把你内心的呼唤写下来。

2、选取2—3个同学的分享(举手或指名)

3、根据时间情况,小组互相交换分享交流。

五、课堂总结

丽日照临着江水,一叶轻舟在江边上扬帆而行,驶过夹峙两岸的青山翠峰,这是一幅多么惬意,多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字,借助笔下一派雄丽的景色,不仅表达了对祖国山河的热爱,也将宽阔的胸襟,奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

六、作业布置

1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

2、想象诗中描绘的景色,画一画。

李白诗《望天门山》教学设计 2

教学目标:

一、读懂词句的意思,理解诗的内容,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。

三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力,有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学重点:

感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点:

理解诗句意思,体验诗人的感情,培养学生热爱祖国的山河的感情。

课前准备:

1.学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

2.多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程:

一、回忆诗人导入新课

1.指名背诵李白的诗。

2.播放多媒体资源课件中的李白像,指名简介李白。

3.师:李白写诗比较喜欢用夸张,比喻的手法,想像非常大胆,丰富,语言非常优美,李白一生游历了祖国的大好河山,写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天,我们要学习他的《望天门山》。

二、初读感知,画出不理解的诗词,了解诗意。

1.课件出示“望天门山”的图,让学生感知。

2.自由读诗,要求读准字音,读通句子。

3.检查交流。

4.读中自悟诗意。

三、品读全诗,感悟诗情。

1.指名个别读,小组诵读。

2.指导读

3.配音读

四、背诵默写古诗,拓展积累。

1. 配乐背诵

2. 默写古诗

3. 课件出示李白描写河山的'诗

结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。

板书设计

山险水涌

望天门山 爱国

帆来日出

相关链接:《望天门山》说课设计

李白诗《望天门山》教学设计 3

教学目标:

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备:

1、教师准备:自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

2、学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。

教学重点:

情感朗读,感悟诗境。

教学难点:

感悟诗境。

课前谈话:

师:听说你们很聪明,那我考考你们。(板书:山),什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

一、揭题

老师带你们去游天门山,怎么样?今天我们学习一首古诗,板书:望天门山。

二、读通诗文,初悟诗意

1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗?底气不足呀。

会读这首诗吗?自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。(师范读,生鼓掌。)能说说你为什么给我掌声吗?

现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。

男生来读读,教案《《望天门山》教案》。女生来读读。全班一起读。

2、有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。想要把这首诗画好,该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)

生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?

三、想象,领悟诗意

1、师也画一画,板画天门山。这是——?天门天门,顾名思义就是天上的门,可见——?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)

是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然真是鬼斧神工哪!

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!

其实我画的水是一条江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。

我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开,碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读,你们不先练练吗?指名几位生读,评读,评出优胜者。

3、你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的'?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。)

刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。)师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。

四、诵吟古诗,拓展积累。

1、这么美的诗,能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵,指名背,齐背。

2、在古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。课件出示:谱上曲的诗句。

师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的诗是谁写的吗?对李白你了解多少?

李白是我国唐朝著名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?

老师也找了几首,给同学们欣赏。课件出示:《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

五、结语

古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。

李白诗《望天门山》教学设计 4

教学目标:

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地诵读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重点:情感朗读,感悟诗境。

教学难点:

感悟诗境。

教学过程:

一、导入

同学们,你们喜欢古诗吗?我也非常喜欢,因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠,自古以来,优美诗作就浩如烟海。据我了解,同学们已经背诵了不少的古诗了,谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听?(3、4名同学,及时评价)

同学们背的诗真不少,看来都非常善于积累。苏东坡先生有句话说得好:腹有诗书气自华。是啊,学习古诗不仅能丰富我们的知识,开阔我们的。视野,还能陶冶我们的情操呢!

二、了解诗人及写作背景、揭示课题

今天,我们再来学习一首诗,这首诗是唐代大诗人李白所作。(板书:李白)对于李白,同学们并不陌生,谁能向大家介绍一下李白呢?(幻灯出示李白资料)是啊,李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人,他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃地乘船顺江东下,在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。(板书课题)

今天,我们就来学习-----《望天门山》(齐读)

三、初读

1、自读

你们想知道这首诗是怎样写的吗?那就让我们走进课文。请同学们打开自己手中的课文纸,赶快自己读一读吧,注意读准字音和节奏,待会儿老师检查,看谁读得好。

2、检查并正音

刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听?指名读,大家注意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样?指名点评

谁还想读给大家听?师点评,出示难读字音

3、师范读(配乐)

四、小组合作学习

为了把课文读得更好,老师建议大家再来读课文。可以结合课文纸上的注释和插图来读一读,理解诗意,然后再来读课文,相信大家会读得更出色。(个人自学开始)

现在,小组交流一下你的学习收获。(幻灯出示自学要求)

五、交流、品读

同学们交流的非常认真,下面我们就谈一谈,这首诗中你看到了哪些美景呢?(指名学生回答)

1、天门山

你们知道天门山在哪里吗?为什么叫天门山呢?(出示天门山图片,简介天门山和楚江)

你们看,这就是天门山,你们觉得天门山怎么样?

雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸,两山隔江相对,犹如天然的江上巨门,浩瀚的长江水从中间挤开一条通道,奔腾前行。

2、学习前两句诗

此时,作者李白看到了这壮观的景象,不由得吟出了前两句诗。

(1)谁来读一读前两句?

(2)同学们想一想“中断”是什么意思?天门山为什么会从中间中断呢?“至此回”又是什么意思?为什么会至此回?

(3)谁能用自己的语言描述一下这种情景?真是山水相依,你冲我挡。

(4)从这两句我们可以体会出江水怎么样?(汹涌的江水录像)

你们看,汹涌的江水正奔流而下,多有气势啊!

(5)我们应该用什么样的语气来读?(磅礴,雄壮,充满阳刚之气)指名读,生点评优点或缺点

(6)范读

请同学们注意听老师读,哪里有停顿,哪些词是重读的?

(7)学生练习,再指名读叠读,带着动作读

3、学习后两句

1)读到这里,我不由得要问:这么壮美的景色,诗人是在什么地方看到的呢?你怎么知道的?

诗人是在船上看到的:两岸青山------相对出

(2)“相对出“什么意思?青山为什么能出来呢?

(船随着激流前行,诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘,又向后移去,好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动,而是青山在逐渐靠近自己。)

(3)生活中你有这种感受吗?(行驶的车辆)

诗人用词多么精妙啊,一个“出”字把山给写活了。

(4)这青山仿佛是要出来迎接自己一样,诗人的心情怎样呢?(高兴、激动、自豪)

那你就是李白,请你读出诗人的这种心情。

(5)李白在高大的天门山面前,丝毫没有感到自己的渺小,自己虽从遥远的天边来,却有这青山专程相迎,这又是多么豪迈呀!让我们齐读后两句。(男生读,女生读,带着动作读)

(6)学生带上动作朗读全诗

(7)以小组为单位,可以齐读,可以一人读一句,也可以做动作读还可以配乐读,读出诗人表达的感情。

六、幻灯出示练习题,学生填空,试背诵。

1、同学们朗诵的非常精彩,让我们都很好的感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之

2、古诗新唱,全班同学带着自己感情一起跟着旋律唱出这首诗。

七、学写生字“断”“楚”。

八、布置作业

1、有感情的背诵这首古诗

2、收集相关写景古诗

李白诗《望天门山》教学设计 5

【教材分析】

古诗词是我国最璀璨的文化遗产之一,在小学阶段对学生进行诗词学习,可以使学生了解和学习祖国的优秀的文化遗产,并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育,培养积极、乐观、向上的生活态度,体会诗词所表达的真挚情感,引起他们的共鸣,从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【学情分析】

三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力,课前指导学生预习,查询李白和天门山的资料。

2、课堂上展开小组活动,师生互动,学生讨论,师生协作探究,共同完成学习任务。

3、让语文课堂有声有色,培养学生的美感。

【教学目标】

1、知识目标:大致理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、能力目标:培养学生朗读能力和想象能力。通过培养学生的语言表达能力,引导学生培养运用所学的知识,解决实际问题的能力。

3、情感目标:体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌的意境美。培养学生热爱祖国、热爱生活的,积极、向上、乐观的人生态度。

【教学重难点】

1、借助注释,理解诗句的意思。

2、体会诗歌的意境美。

【教法】

情景创设法、质疑导思法、讨论法

【学法】

自主、合作、探究

【课时安排】

一课时

【教学步骤】

一、了解李白,导入新课

1、师:同学们,你们知道这位名人吗?(板书:李白)

2、学生回答,汇报自己的预习收获。

3、师总结:李白是著名的。唐朝诗人,被人称为“诗仙”。

4、师:那我们以前学过他的诗篇有哪些啊?

5、点学生回答,做点评。

6、师:今天我们再来欣赏李白的另一佳作,“望天门山”(板书课题:望天门山)。

二、进入新课学习

1、释题

(1)师:天门山在哪里啊?我们看一下84面课后的注释,一起读一遍“天门山:在安徽和县与当涂县的西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。

(2)师:那它为什么又叫“天门山”呢?(出示课件图片:天门山)我们看一下这幅图。因为东西梁山隔江相对,它的样子就像门户一般,所以叫“天门山”。

(3)师:(出示课件:望天门山)望天门山,“望”是什么意思呢?(学生回答:看)那诗人为什么不直接用“看”字,而用“望”字呢?

(4)师引导:我们经常说“看”书、“看”报,而不是“望”书、“望”报,这是因为这些书就摊在我们的面前,距离很近;而“望”字呢,也是表示看,但是它是看远处,或者从远处看;同时,“看”能到很小的一块地方,而“望”呢就表现出了诗人视野是十分开阔的,他将天门山这一带的所有景色尽收眼底,所以“望”字就比“看”字要好。

(5)师:我们一起来读下课题“望天门山”。(出示课件)

2、朗读

(1)师:诗人到底望到了些什么呢,我们来学习一下。首先我们来欣赏一段录音,听听别人是怎么读的!(放范读录音)

(2)师:下面请大家自由地、小声地朗读。要注意:读准字音和停顿,并且在不懂的地方做下记号。

(3)师:谁愿意给我们读一下?

(4)指名两三位学生朗读,并作点评。

(5)师:我们来一起读一遍。

3、诗句的理解

(1)师:刚刚同学们读得很好,现在我们来理解一下这首诗的意思。

(2)师:先来学习第一小节(出示课件)。“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”

(3)师:有谁能读一下这两句诗(指名学生朗读)。

(4)师:在我们自由朗读的时候,我们把不懂的地方坐下了记号。现在我们来共同学习一下。(逐一探讨每个问题)

(5)(同学们有哪些不懂的地方,举手提问)学生提问——(师:有没有谁知道它的意思?)点学生回答——师补充

(6)疏通字词后,让学生用自己的话总结这段的意思。(让学生讨论)

(7)指名学生回答

(8)师相机指导,最后补充(出示课件)。

(9)师:我们再带着对这两句诗的理解,大声地读一遍。

(10)师:同学们学得真快,那我们就接着学习下面两句。(出示课件)“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”

(11)师:谁能读下这两句呢?

(12)师:关于这两句你们又有什么不懂的呢?

(13)学生提问——(师:有谁知道它的意思啊?)学生之间解决——师补充

(14)(疏通字词后)师:谁能用自己的话说一下这节诗的意思。

(15)先请学生回答,根据具体的情况再做补充(出示课件)。

(16)师:同学们理解的真好,让我们再读下这两句诗。“两岸青山相对出——”

(17)师:现在同学理解的真快啊!让我们再读一遍,带着一种江水的气势和对这美好的景色赞美的感情来读。望天门山预备起——

三、课堂小结

(1)(出示课件)师:同学们学的真棒!那我们现在来回忆一下在这首诗中诗人望到了哪些景物?我们也可以看看这幅图上有哪些景物。

(2)在学生的回答声中,完成板书。

山——出

水——回

帆——来

日——升

(3)师:同学们观察的真仔细,那我们接下来就完成这道填空题。

(4)(出示课件)这首诗是()朝诗人()写的,它描绘了天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色,表达了诗人()的感情。

板书设计:

望天门山

李白

山——出

水——回

帆——来

日——升

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