作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？如下是细心的小编山仔帮大伙儿整编的《有理数》的教学设计【优秀12篇】，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
一、知识与技能
（1）会用计算器计算有理数的除法运算。
（2）掌握有理数的加减乘除混合运算。
二、过程与方法
通过本节课的数学活动，培养学生分析问题，综合应用知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生动手操作能力，体会数学知识的应用价值。
教学重、难点与关键
1、重点：掌握有理数的加减乘除混合运算。
2、难点：符号的确定。
3、关键：掌握运算顺序以及运算法则。
四、教学过程、课堂引入
1、在小学里，加减乘除四则运算的顺序是怎样的？
先乘除后加减，同级运算从左往右依次进行，有括号的，先算括号内的，另外还要注意灵活应用运算律。 有理数加减、乘除混合运算顺序与数的运算顺序一样。
五、新授
例8.计算：(1)-8+4(-2)；
（2）(-7)(-5)-90(-15)。
分析：(1)按运算顺序，先做除法，再做加法。(2)先算乘、除法，然后做减法。
解：(1)-8+4(-2)
=-8+(-2) =-10
（2）(-7)(-5)-90(-15)
=35-(-6)=35+6=41
例9：某公司去年1～3月平均每月亏损1.5万元，4～6月平均每月盈利2万元，7～10月平均每月盈利1.7万元，11～12月平均每月亏损2.3万元，这个公司去年总的盈利情况如何？
分析：盈利与亏损是具有相反意义的量，我们把盈利额记为正数，亏损额记为负数，那么公司去年全年亏盈额就是去年1～12月的所亏损额和盈利额的和。
【教学目标】
知识目标：
1.理解自然数、分数的产生和发展的实际背景。
2.通过身边的例子体验自然数与分数的意义和在计数、测量、标号和排序等方面的应用。
能力目标：
1.通过同学之间的交流、讨论，以面对面互动的形式，完成合作交流，培养良好的与人合作的精神，感受集体的力量，体验成功的喜悦。
2.从具体的例子使学生感受数学来源于生活，生活离不开数学，从而增加学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：自然数和分数的意义及运用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。
难点：用自然数、分数(小数)的计算解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、新课引入
小学里，我们学习了自然数和分数，这节课我们就来回顾一下这部分的内容：从自然数到分数。
二、新课过程
用多媒体展示杭州湾大桥效果图，并显示以下报道：世界上最长的跨海大桥杭州湾大桥于2003年6月8日奠基，这座设计日通车量为8万辆，全长36千米的6车道公路斜拉桥，是中国大陆的第一座跨海大桥，计划在5年后建成通车。
师问：你在这段报道中看到了哪些数？它们都属于哪一类数？
学生很快解决这两个问题之后，由上面这几个数，师生共同得出自然数的几个应用：
⑴属于计数如8万辆、5年后、6车道 ⑵表示测量结果如全长36千米 ⑶表示标号和排序如2003年6月8日、第一座等
显示以下练习让学生口答
下列语句中用到的数，哪些属于计数？哪些表示测量结果？哪些属于标号和排序？
(1)2002年全国共有高等学校2003所。 (标号和排序 计数)
(2)小明哥哥乘1425次列车从北京到天津，然后乘15路公交车到了小明家。(标号和排序 标号和排序)
(3)香港特别行政区的中国银行大厦高368米，地上70层，至1993年为止是世界上第5高楼。 (测量结果，计数，标号和排序，标号和排序)
做完练习之后师：随着生活和生产的需要，自然数已经不能满足实际需要了。如
(1)小华和她的7位朋友一起过生日，要平均分享一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？(18 )
(2)小明的身高是168厘米，如果改用米作单位，应怎样表示？(1.68米)
由于分配和测量等实际需要而产生了分数(如第(1)题)和小数(如第(2)题)，它们是表示量的两种不同方式，分数小数之间可以互相转化。分数可以化为小数，因为分数可以看作两个整数相除 如35 =35=0.6，13 =0.333反过来小学里学过的小数都可以化为分数，如0.31=31100
三、典例分析
利用自然数、分数的运算可以解决一些实际问题
例1 (多媒体展示)详见书本合作学习第1题
师：请同学们分小组进行讨论，帮助小惠合理地安排时间，在列算式之前，首先解决以下几个问题
(1)从温州出发到21：40在杭州上火车，这一段时间包括哪几部分时间？
(2)市内的交通和检票进站要花30到40分钟，这两个数据在计算时用哪个数据？
(3)最迟的含义是什么？
由一学生回答，而后给出解题思路
用自然数列： 400100=4(时)
21时40分4时40分=17时
用分数列： 400100=4(时)
2123 时4时23 时=17时
由上题可以看到许多实际问题可以通过自然数和分数的运算得到解决。
例2 (多媒体展示)详见书本合作学习第2题
师：请同学们思考我们要解决的问题涉及哪几个量？他们之间有怎样的数量关系？
生：有销售总额度，发行成本，社会福利资金，中奖者奖金
他们之间的关系：销售总额度=发行成本+社会福利资金+中奖者奖金
发行成本=15% 销售总额度
(1)中奖者奖金总额：4000-15%4000-1400=2000(万元)
(2)以小组为单位进行探究活动，而后由一学生回答给出解题思路
思路1：在社会福利资金提高10%，发行成本保持不变，中奖者奖金总额减少6%的情形下：
销售总额度为：600+1400(1+10%)+2000(1-6%)=40204000 所以方案不可行。
思路2：在销售总额度不变的条件下，为使社会福利资金提高10%，发行成本保持不变
这时中奖者奖金总额变为：4000-1400(1+10%)-600=1860(万元)
原来的奖金总额是2000万元，减少了(2000-1860)2000=7%6% 所以方案不可行。
思路3：销售总额度=发行成本+社会福利资金+中奖者奖金 在这个式子中，由于销售总额与发行成本保持不变，当提高的社会福利资金等于减少的中奖者奖金额时，这种方案可行，否则不可行。所以问题(2)可以用如下算式求解：20006%=120(万元) 140010%=140(万元)因为120140，所以方案不可行。
也可以用20006%-140010%=120-140
算式中被减数小于减数，能否用已学过的自然数和分数来表示结果？看来数还需作进一步的扩展，这就是我们下节课要讲的内容，在很多实际生活中，还存在着许多自然数、分数还不能满足人们生活和生产实际的需要的例子，请举个例子？(气温零上温度与零下温度的表示，飞机上升5米与下降5米的表示等)
课内练习见书本1和2 (注第2题首先让学生了解一米有多长，再估计)
四、探究学习
1 .由于商场在搞活动，一件衣服的价格先上涨了10%，后又下降了10%，则此时这件衣服的价格比原价是贵了还是便宜了？
五、小结
可采用先让学生谈谈本节课所学，然后教师补充的形式。本节课主要讲了自然数、分数的意义及会用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。
六、布置作业
教学目标
1、使学生正确理解数轴的意义，掌握数轴的三要素；
2、使学生学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来；
3、使学生初步理解数形结合的思想方法。
教学重点和难点
重点：初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数。
难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系。
课堂教学过程设计
一、从学生原有认知结构提出问题
1、小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？
2、用“射线”能不能表示有理数？为什么？
3、�
二、讲授新课
让学生观察挂图——放大的温度计，同时教师给予语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，根据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度。在0上10个刻度，表示10℃；在0下5个刻度，表示-5℃。
与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零。具体方法如下（边说边画）：
1、画一条水平的直线，在这条直线上任取一�
进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5?如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？
通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可。
三、运用举例变式练习
例1画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：
例2指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数。
2、说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数？
最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示。
四、小结
指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联�
本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究。
五、作业
课堂教学设计说明
从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则。小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。例如，向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗？它是不是存在等。
教学目标：
1、使学生掌握有理数加法的运算律，并能运用加法运算律简化运算。
2、培养学生观察、比较、归纳及运算能力。
重点：
有理数加法运算律及其运用。
重点：
灵活运用运算律
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、小学时已学过的加法运算律有哪几条？
2、猜一猜：在有理数的加法中，这两条运算律仍然适用吗？
3、(1)计算30+(-20)=__________=______，-20+30=___________=_____；
(2)[8+(-5)]+(-4)=_______=______， 8+[(-5)+(-4)]=_______=______。
二、讲授新课
教师：你会用文字表述加法的两条运算律吗？你会用字母表示加法的这两条运算律吗？
（学生回答省略）
师生共同归纳：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 即：a+b=b+a
加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。即（a+b）+c=a+（b+c）
讲解例3
教师：例3中是怎样使计算简化的？这样做的根据是什么？（请两位同学起来回答）
三、巩固知识
教师：例4中用了两种方法，比较两种解法，哪种方法比较好？解法2中使用了哪些运算律？
师生共同得出：解法2比较好，因为它的运算量比较小。解法2中使用了加法交换律和加法结合律。
四、总结
本节课主要学习有理数加法运算律及其运用，主要用到的思想方法是类比思想，需要注意的`是：有理数的加法运算律与小学学习的运算律相同，运用加法运算律的目的为了简化运算。解题技巧是将正数分别相加，再把负数分别相加，然后再把它们的和相加。
五、布置作业
[教学目标]
1.掌握有理数的概念，会对有理数按照一定的标准进行分类；
2.了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义；
3.体验分类是数学上常用的处理问题的方法。
[教学重点]
正确理解有理数的概念
[教学难点]
正确理解分类的标准和按照定的标准进行分类
[教学过程]
一、创设情境，引入新课(2分钟)
在前两个学段，我们已经学习了很多不同类型的数，通过上节课的学习，又知道了现在的数包括了负数。现在请同学们任意写出3个数(找3个同学在黑板上写)，把它们分类，并说出你的理由。
二、出示自学提纲(8分钟)
认真阅读课本P7-8内容，完成P8练习并回答下面的问题：
有理数有几种分类方法？分类的标准是什么？
正整数、0、负整数统称_______，正分数和负分数统称__________
整数和分数统称____________
三、检查自学效果(10分钟)
1.把下列各数填入它所属于的集合的圈内：
15,-,-5,,,0.1,-5.32,-80,123,2.333.
2.把下列数填在相应的大括号里：
-4,0.001,0,-1.7,15,.
正数集合{…｝,负数集合{…｝,
正整数集合{…｝,分数集合{…｝
3.0是整数吗？自然数一定是整数吗？0一定是正整数吗？整数一定是自然数吗？
四、讨论更正，合作探究(8分钟)
1.学生自由更正，各抒已见。
2.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
3.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
五、课堂小结(2分钟)
教师指导学生总结归纳本节课所学知识
六、当堂检测(见下页)(12分钟)
七、布置作业
《有理数》的教学设计【优秀12篇】
当堂检测内容：
1.下列各数，哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？
+7,-5,,,79,0,0.67,,+5.1
3.最小的自然数是_______，最大的负整数是_______，最小的非负整数是_______。
4.-2.18是。
(A)是负数不是分数(B)不是分数是有理数
(C)是负数也是分数(D)是分数不是有理数
5.下列说法正确的是。
(A)零是最小的整数(B)有这样的一种数，它既是正数也是负数
(C)有这样的一种数，它既不是正数也不是负数(D)有理数中有最小的数，没有最大的数
6.在下列各数中，所属集合正确的是。
-2，0.23,-,0,8,-0.1,3,-2.5
(A)正整数集合：{0,3,8}(B)整数集合：{-2,0,3,8}
(C)负数集合：(D)负分数集合：
教学目标
一、知识与能力
掌握有理数乘法以及乘法运算律，熟练进行有理数乘除运算，发展观察，归纳等方面的能力，用相关知识解决实际问题的能力
二、过程与方法
经历归纳，总结有理数乘法，除法法则及乘法运算律的过程，会观察，选择适当的、较简便的方法进行有理数乘除运算
三、情感、态度、价值观
培养学生学习的自信心，上进心，通过用乘除运算解决简单的实际问题，让学生明确学习教学的目的是学以致用，从而培养学生的主动性、积极性
教学重难点
一、重点：熟练进行有理数的乘除运算
二、难点：正确进行有理数的乘除运算
预习导学
通过看课本§1.4的内容，归纳有理数的乘法法则以及乘法运算律
教学过程
一、创设情景，谈话导入
我们已经学习了有理数的乘除法，同学们归纳，总结一下有理数的'乘法法则以及乘法运算律
二、精讲点拨质疑问难
根据预习内容，同学们回答以下问题：
1.有理数的乘法法则：
(1)同号两数相乘___________________________________
(2)异号两数相乘_____________________________________
(3)0与任何自然数相乘，得____
2.有理数的乘法运算律：
(1)乘法交换律：ab=_________
(2)乘法结合律：(ab)c=_______
(3)乘法分配律：(a+b)c=________
3.有理数的除法法则：
除以一个不等于0的数，等于乘这个数的__________
比较有理数的乘法，除法法则，发现_________可能转化为__________
三、课堂活动强化训练
某公司去年1～3月份平均每月亏损1.5万元，4～6月份平均每月盈利2万元，7～10月份平均每月盈利1.7万元，11～12月份平均每月亏损2.3万元，这个公司去年总的盈亏情况如何？
注：学生分组讨论练习，教师在巡视过程中，引导、辅导部分基础较差的学生后，各小组进行交流，总结
【教学目标】
1、巩固有理数乘法法则；
2、探索多个有理数相乘时，积的符号的确定方法、
【对话探索设计】
探索1
1、下列各式的积为什么是负的？
（1）—2345
（2）2（—3）4（—5）6789（—10）、
2、下列各式的积为什么是正的？
（1）（—2）（—3）456
（2）—2345（—6）78（—9）（—10）、
观察1
P38、 观察
思考归纳
几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？
（见P38、思考）
与两个有理数相乘一样，几个不等于0的有理数相乘，要先确定积的符号，再确定积的绝对值
例题学习
P39、例3
观察2
P39、 观察
练习
P39、练习
作业
P46、7、（1），（2）（3），8，9，10，11、
补充练习
1、（1）若a = 3，a与2a哪个大？若 a= 0 呢？ 又若 a=—3呢？
（2）a与2a哪个大？
（3）判断：9a一定大于2a；
（4）判断：9a一定不小于2a、
（5）判断：9a有可能小于2a、
2、几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定 这句话错在哪里？
3、若ab，则acbc吗？为什么？请举例说明、
4、若mn=0，那么一定有（ ）
（A）m=n=0、（B）m=0，n0、（C）m0，n=0、（D）m、n中至少有一个为0、
5、利用乘法法则完成下表，你能发现什么规律？
3210—1—2—3
39630—3
2622
1321
—1
—2
—3
6、（1）经过调查发现，若甲商店某种彩电降价的百分率记为a，则乙商店这种彩电降价的百分率可记为—a，�
【教学重点、难点】
重点：有理数的加法法则和有理数的加法运算的步骤；
难点：有理数加法的符号的确定；
【教学过程】
一、情景设置：
一建筑工地仓库记录星期一和星期二水泥的进货和出货数量如下，其中进货为正，出货为负(单位：吨)
进出货情况库存变化
星期一+5-2
星期二+3-4
合计
问一：列出算术表示这两天水泥进货和出货的合计数量，并算出结果。
问二：上述问题中，星期一该建筑工地仓库的水泥库存是增加了还是减少了？星期二呢？
二、师生互动：
问一：[学生回答]水泥进货的合计为(+5)+(+3)=+8;
水泥出货的合计为(-2)+(-4)=-6;
[教师讲解]也可以在数轴上表示水泥进货的合计：
在数轴上表示水泥出货的合计：
[教师小结]同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加；
问二：[学生回答]星期一该建筑工地仓库的水泥库存增加了3吨，
用算式表示为(+5)+(-2)=+3;
星期二该建筑工地仓库的水泥库存减少了1吨，
用算式表示为(+3)+(-4)=-1;
[教师讲解]也可以在数轴上表示星期一、星期二的库存变化结果：
[教师小结]异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
三、知识讲解：
有理数的加法法则：一般地，同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加；
异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；
互为相反数的两个数相加得零；一个数同零相加，仍得这个数；
学生练习(一)：(口答)确定下列各题中的符号，并说明理由：
(1)(+5)+(+7);(2)(-3)+(-10);
(3)(+6)+(—5);(4)(+3)+(-7);
(5)(-)+(+);(6)0+(-);
有理数加法运算的步骤：先确定结果的符号，再计算结果的绝对值。
四、例题板演：
例1：计算下列各式：
(1)(-11)+(-9);(2)(-3.5)+(+7);
(3)(-1.08)+0;(4)(+)+(-);
解：(1)原式=-(11+9)=-20;(2)原式=+(7-3.5)=+3.5;
(3)原式=-1.08;(4)原式=0;
学生练习(二)：计算下列各式：
(1)(-)+(-);(2)(+3)+(-12);(3)(—2)+(+3);(4)(-1.625)+(+1);(5)0+(-1.25);(6)(+19)+(-11);
学生练习(三)：在数轴上表示下列有理数的运算，并求出计算结果：
(1)(-2)+(—4);(2)(-5)+4;
例2：某家庭工厂一月份收支结余为-1200.50元，二月份收入为2000.70元，问二月底家庭工厂的收支结余情况如何？
解：(-1200.50)+(+2000.70)=+(2000.70-1200.50)=+800.20(元)
答：二月底家庭工厂的收支结余为收入800.20元。
学生练习(四)：冬天的某一天，哈尔滨的气温为-38℃，北京的气温比比哈尔滨高32℃，问当天北京的气温为多少度？
五、思考题：
1、下列两个有理数相加：①两个正数；②两个负数；③一正一负，但正数的绝对值较大；④一正一负，但正数的绝对值较小；⑤零与正数；⑥零与负数；那么，
(1)和为正数的是(填入代号，下同);
(2)和为负数的是；
(3)和的。绝对值等于加数绝对值的和的是；
(4)和的绝对值等于加数中较大绝对值与较小绝对值的差的是；
(5)和等于其中一个加数的是；
2、两个有理数相加，和是否一定大于每一个加数？请举例说明。
六、课堂小结：
1、有理数的加法法则：
一般地，同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加；
异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；
互为相反数的两个数相加得零；一个数同零相加，仍得这个数；
2、有理数加法运算的步骤：先确定结果的符号，再计算结果的绝对值。
【教学目标】
1、理解有理数加法的实际意义；
2、会作简单的加法计算；
3、感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算、
【对话探索设计】
〖探索1〗
（1）某仓库第一天运进300吨化肥，第二天又运进200吨化肥，两天一共运进多少吨
（2）某仓库第一天运进300吨化肥，第二天运出200吨化肥，两天总的结果一共运进多少吨
（3）某仓库第一天运进300吨化肥，第二天又运进—200吨化肥，两天一共运进多少吨
（4）把第（3）题的算式列为300+（—200），有道理吗
（5）某仓库第一天运进a吨化肥，第二天又运进b吨化肥，两天一共运进多少吨
〖探索2〗
如果物体先向右运动，再向右运动，那么两次运动后总的结果是什么
假设原点为运动起点，用下面的数轴检验你的答案、
在足球比赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数、若某场比赛红队胜黄队5：2（即红队进5个球，失2个球），红队净胜几个球
〖小游戏〗
（请一位同学到黑板前）前进5步，又前进—3步，那么两次运动后总的结果是什么若是后退—1步，又后退3步呢
〖补充作业〗
1、分别用加法和减法的算式表示下面每小题的结果（能求出得数最好）：
（1）温度由下降；
（2）仓库原有化肥200t，又运进—120t；
（3）标准重量是，超过标准重量；
（4）第一天盈利—300元，第二天盈利100元、
2、借助数轴用加法计算：
（1）前进，又前进，那么两次运动后总的结果是什么
（2）上午8时的气温是，下午5时的气温比上午8时下降，下午5时的气温是多少
3、某潜水员先潜入水下，他的位置记为、然后又上升，这时他处在什么位置
[教学目标]
1、掌握有理数的概念，会对有理数按照一定的标准进行分类；
2、了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义；
3、体验分类是数学上常用的处理问题的方法。
[教学重点]
正确理解有理数的概念
[教学难点]
正确理解分类的标准和按照定的标准进行分类
[教学过程]
一、创设情境，引入新课（2分钟）
在前两个学段，我们已经学习了很多不同类型的数，通过上节课的学习，又知道了现在的数包括了负数。现在请同学们任意写出3个数（找3个同学在黑板上写），把它们分类，并说出你的理由。
二、出示自学提纲（8分钟）
认真阅读课本P7-8内容，完成P8练习并回答下面的问题：
有理数有几种分类方法？分类的标准是什么？
正整数、0、负整数统称_______，正分数和负分数统称__________
整数和分数统称____________
三、检查自学效果（10分钟）
1、把下列各数填入它所属于的集合的圈内:
15,-,-5,，,0.1,-5.32,-80,123,2.333.
2、把下列数填在相应的大括号里:
-4,0.001,0,-1.7,15,。
正数集合{…｝，负数集合{…｝，
正整数集合{…｝，分数集合{…｝
3.0是整数吗？自然数一定是整数吗？0一定是正整数吗？整数一定是自然数吗？
四、讨论更正，合作探究（8分钟）
1、学生自由更正，各抒已见。
2、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
3、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
五、课堂小结（2分钟）
教师指导学生总结归纳本节课所学知识
六、当堂检测（12分钟）
七、布置作业
《有理数》的教学设计【优秀12篇】
当堂检测内容：
1、下列各数，哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？
+7,-5,，,79,0,0.67,，+5.1
3、最小的自然数是_______，最大的负整数是_______，最小的非负整数是_______。
4.-2.18是。
(A)是负数不是分数(B)不是分数是有理数
(C)是负数也是分数(D)是分数不是有理数
5、下列说法正确的是。
(A)零是最小的整数(B)有这样的一种数，它既是正数也是负数
(C)有这样的一种数，它既不是正数也不是负数(D)有理数中有最小的数，没有最大的数
6、在下列各数中，所属集合正确的是。
-2，0.23,-,0,8,-0.1,3,-2.5
(A)正整数集合：{0,3,8}(B)整数集合：{-2,0,3,8}
(C)负数集合：(D)负分数集合：
教学目标
1.理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算；(重点)
2.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算技能。
教学过程
一、情境导入
北京天气预报网每天实时播报天气情况，它会告诉我们各个城市的天气状况和气温变化。下图是2015年1月30日北京天气预报网上的北京天气情况，从下图我们可以得知北京从周五到下周二的最高温度为6℃，最低温度为-5℃.那么它的温差怎么算？6-(-5)=?
《1.3.2有理数的减法》同步练习含答案
1.把-6-(+7)+(-2)-(-9)写成省略加号和括号的和的形式是( )
A.-6-7+2-9B.-6-7-2+9
C.-6+7-2-9D.-6+7-2+9
2.式子-20+3-5+7的正确读法是( )
A.负20加3减5加7的和
B.负20加3减负5加正7
C.负20加3减5加7D.负20加正3减负5加正7
3.下列交换加数位置的变形中，正确的是( )
A.1-4+5-4=1-4+4-5B.1-2+3-4=2-1+4-3
C.4-7-5+8=4-5+8-7D.-3+4-1-2=2+4-3-1
4.某地冬季一天中午的气温是5℃，下午上升到7℃，受冷空气影响，到夜间气温最低时又下降了9℃，则这天夜间的最低气温是________℃.
1.3.2有理数的减法》同步练习题(含答案)
一、选择题
1.下列等式计算正确的是( )
A.(-2)+3=-1B.3-(-2)=1
C.(-3)+(-2)=6D.(-3)+(-2)=-5
答案D(-2)+3=1,故选项A错误；3-(-2)=3+2=5,故选项B错误；
(-3)+(-2)=-5,故选项C错误，选项D正确，故选D.
2.-3,-14,7的和比它们的绝对值的和小( )
A.-34B.-10C.10D.34
答案D可列式：(|-3|+|-14|+|7|)-(-3-14+7)=24-(-10)=34.
教学目标
一、知识与技能
理解有理数加减法可以互相转化，能把有理数加减混合运算统
二、过程与方法
经历综合运用有理数加减法解决实际问题的过程，培养学生分析问题解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
体会数学与现实生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点与关键
1、重点：有理数加减法统
2、难点：省略括号和加号的加法算式的运算方法。
3、关键：理解加减混合运算可以统一成加法，以及正确理解省略加号的有理数加法形式。
教具准备
投影仪
教学过程
复习提问，引入新课
1、叙述有理数的加法、减法法则。
2、计算。
（1）（—8）+（—6）；
（2）（—8）—（—6）；
（3）8—（—6）；
（4）（—8）—6；（5）5—14。
新授
我们已学习了有理数加、减法的'运算，今天我们来研究怎样进行有理数的加减混合运算、
巩固练习
1、课本第24页练习。
（1）题是已写成省略加号的代数和，可运用加法交换律、结合律。
原式=1+3—4—0.5=0—0.5=—0.5
（2）题运用加减混合运算律，同号结合。
原式=—2.4—4.6+3.5+3.5=—7+7=0
（3）题先把加减混合运算统
原式=（—7）+（—5）+（—4）+（+10）
=—7—5—4+10（省略括号和加号）
=—16+10
=—6
课堂小结
有理数加减混合运算通常统一成加法运算，运算时常用交换律和结合律使计算简便，一般情况采用：
（1）凡相加是整数的，可以先加；
（2）分母相同或易于通分的分数相结合；
（3）有互为相反数可以互相抵消的，先相加；
（4）正、负数分别相加、总之要认真观察，灵活运用运算律、
作业布置
课本第25页第26页习题1、3第5、6、13题、