《刷子李》教学设计【优秀7篇】

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?它山之石可以攻玉,以下是编辑sky为家人们整理的《刷子李》教学设计【优秀7篇】,仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

刷子李教学设计 篇1

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入新课

1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料:

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。[板书:俗世奇人]

二、指导阅读

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点——技艺高超——俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

四、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)

《刷子李》教学反思

细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现,感动于听课老师的充分的肯定,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。

我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。

我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的`双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒!

然而,静心思之,这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!

此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。

执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行!

《刷子李》教案 篇2

教学目标

(一)知识与技能:

1.学会本课生字,摘录描写精彩的句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。知道干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发热爱文学的情感。熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的,

(二)过程与方法:

1.初读课文,整体感知,了解故事梗概。

2.质疑问难,有针对性地再读课文。

3.抓关键词句,精读课文,理解感悟,感情朗读。

4.复述全文,总结拓展,熏陶情感。

(三)情感、态度和价值观:

1、知道干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。

2、激发热爱文学的情感。

教学重难点:

1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学时数:2课时

教学准备:cai、搜集相关的文字资料。

教学过程:

第一课时

教学内容:学习生字词;初读感知;体会刷子李刷墙的技艺高超。

教学过程:

一、激情导入

1.师:同学们,上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。(课件展示技艺高超的人)

2.看了刚才的图片,你有什么想说的?

3.师:是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天,我们就去认识其中的一位。(板书:刷子李)

4.指名读课题。

5.从课题中,你了解了哪些信息?(姓李的师傅,粉刷技术高。)

6.师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼她。比如:在天津有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(泥人张),有个姓魏的,风筝放得特别好,就叫他——(风筝魏)。

7.下面就让我们一起走进文本,看看:这姓李的师傅,到底有怎样的绝活。

二、初读感知

1.自由读课文,读准生字,读通句子,想想:刷子李的绝活是什么?初读课文刷子李给你留下了怎样的印象?

2.学生自读。

3.读生词。(读带生字的词,读易读错的词:和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆)

4.刷子李的绝活是什么?

5.刷子李给你留下了怎样的印象?你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗?(绝)理解“绝”的含义。

三、感受刷子李的技艺绝。

1.默读课文,你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝?

2.学生交流句子。刷子李刷墙的技艺真有那么绝吗?耳听为虚,眼见为实,让我们一起去看看刷子李是怎样刷墙的吧!课文中哪一自然段集中描写了刷子李刷墙的过程?

3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝?

4.学生交流。

(1)屋顶尤其难刷……就像没有蘸浆。

a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样,一滴不掉吗?你能在下文找到依据吗?

b.平时生活中见过粉刷匠吗?他们刷墙时,身上是怎样的?

c.出示图片,你们看,这才是粉刷匠,刷墙时身上或多或少会沾些白点,可刷子李蘸了稀溜溜的粉浆却能做到一滴不掉。刷完墙,身上连芝麻大小的粉点也找不到。神吗?绝吗?佩服吗?

能读出佩服的语气吗?指导朗读。

e.小结:你们看,作者用了一个反问,一个对比,就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀!(板书:蘸浆)

(2)但刷子划过屋顶……白得透亮,白得清爽。

“匀匀实实”是什么意思?(均匀、厚实、饱满)

师:刷出的墙面均匀、饱满,还透亮、清爽,恐怕这是普通的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝?(效果)

还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝?

(3)啪啪声里,一道道浆……雪白的屏障。

a.理解“天衣无缝”。

b.联系上下文看看:从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝?

“平平整整”“屏障”(像屏风一样起遮挡作用的东西)

c.谁能读读这句,用你的朗读,在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。

刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外,还有什么让人叫绝?(动作)

(4)只见师傅的手臂悠然摆来,……极是好听。

a.“悠然”是什么意思?(轻松、自在)(感觉刷子李已陶醉其中了)

b.同学们,刷子李此时在刷哪里?(屋顶)请大家仰起头,伸出手来,我们一起学者刷子李的样子来悠然地刷刷屋顶,“悠然摆来,悠然摆去”“悠然摆来,悠然摆去”。此时你还悠然吗?你还轻松自在吗?你有什么感觉?

c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠然,如此潇洒,恐怕只有刷子李一人,这真是前无古人,后无来者呀!

d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事,做得如此轻松自在,甚至把它当成了一种享受呢?(因为他爱刷浆这一行)

e.师:是啊,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正因为他爱自己的工作,才会刷得那么轻松自在,刷出的墙面那么美。

d.指导朗读。

(5)读着读着,你觉得刷子李还是一个普普通通的粉刷匠吗?你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家?(出示所有句子)(舞蹈家、音乐家、画家、指挥家)

(6)你们看,此时的刷子李在同学们眼中,已成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李”开头,读出刷子李那令人叫绝的高超技艺吧!

齐读

7.师:刷子李蘸浆手艺巧,动作熟练优美,刷出的墙面堪称一绝,现在你们相信刷子李鼠强的技艺令人叫绝了吗?

6.在这段中,作者采用了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢?(动作描写、运用比喻、发挥想象)

7.教师总结:这一段作者抓住动作描写,运用比喻,发挥想象,表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝,让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀!这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那高超的刷墙技艺呢?我们下节课再来学习。

四、完成课堂作业

完成《课堂作业》语段阅读

板书:

15.刷子李

蘸浆动作描写

动作绝运用比喻

效果发挥想象

《刷子李》优秀教案 篇3

教学目标:

1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

教学准备:

演示文稿、照片、桔子、

教学过程:

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

引出课题:刷子李

1、出示课题:刷子李

师:从名字中你明白了哪些信息?

生:我知道了他又一把刷子。

生:我明白他刷墙有一手绝活。

……

师:为什么叫他“刷子李”?

生:他姓李,刷墙的本领高超。

师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

生:泥人张。

师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——

生:风筝刘。

师:虞老师教书教得好,就叫——

生:教书虞。(大笑)

师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆

师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。

出示:匀匀实实 蘸浆

师:第一词谁能读?

师:什么意思?

生:既均匀又厚实。

师:第二个谁来读?

师:读得非常准。

师:平时你用什么去蘸过什么?

生:我用面包蘸过番茄酱。

……

师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。

师:请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?

2、 生快速浏览。自学第一自然段

生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

师:自个儿读。

师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)

师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

自练。

学生交流汇报。

生:“……如同升天一般美。”

师:(板书:如同仙境)

师:谁来读第二句。

师:跟“黑”较上了劲。

齐读。

师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?

师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

生:浑身上下都有白点。

(出示照片)

师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。

(哈哈……)

师:用一个词来概括刷子李——

生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)

3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

生:第5自然段。

师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

生:“……匀匀实实一道白……”

生:“啪啪声里……”

生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师:谁选择第一句,读给大家听。

师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。

师:哪个词?

生:匀匀实实。

师:来,在这个词的下面做好记号。

师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。

师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。

生齐读。

师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。

师:好,谁来读第二句。

师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

生:悠然。

师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?

师:他有一个字读得特别好?哪个?

生:“啪”。

师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。

师:好,齐读。

师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。

齐读。

师:谁选择第三句。

生读。

师:该强调哪个词?

生:天衣无缝。

师:什么是“天衣”?

师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

生读。

师:你来帮老师推荐一位。

师:好,大家像她一样齐读。

师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

生:是音乐家。

师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。

生读。

师:像不像音乐家?

师:在你的眼中,刷子李成什么家了?

生:美术家。

师:那你读出美术家的潇洒自如。

……

师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?

生齐读。

师:你现在信了吗?

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。

师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

生:居然。

齐读。

师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。

出示“出现一个白点,黄豆大小。”

出示“啊?”

师:还有一个句子呢?

指名读,“……奇了!”

完成“一波三折”图。

师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?

(1)为什么要精益求精?

(2)资料拓展

7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人

三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。

教学设计:

《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:

一、 揭示课题,自主质疑

1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2、 解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?

3、 师生对话,引导学生质疑。

二、 自主研读,感受神奇

1、 认读难点词语。

2、 浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)

3、 交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。

4、 呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么?为什么?

三、 回应开头,问题解决

1、 着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?

2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。

3、 回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)

4、 顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?

四、 揣摩心理,感受“一波三折”

1、 思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的句子。)

2、 生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)

3、 师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。

4、 生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。

5、 汇报交流。

五、 聚焦结构,再次感受“一波三折”

1、 思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?

2、 师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

六、 挖掘结尾,升华情感

1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。

3、 呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。

板书设计

规矩奇

刷子李-——奇人 动作奇

效果奇

这堂课,有以下几个出彩的地方:

1、 课前谈话——绕口令比赛,“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”,紧扣课文内容,又激发了学生的学习兴趣与激情。

2、 抓住难点词语认读指导,简约又不失重点。

3、 重点句子的自读自悟,类比想象,说话练习,使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了,而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

4、 心理图示的设计,更是巧妙出奇。曹小三的心中所想,心理变化过程不单单让学生用语言来表述,而是通过直观形象的图示,教师先出示

牛!

啊?!

真牛!

然后让学生试画,学生在充分领会曹小三心理的情况下,补好了心理图示。然后通过交流完善,完成图示如下:

5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现,更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的,上联:天衣无缝刷子见功底,下联:黑衣无瑕绝活写传奇,横批:俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

整个教学过程大气,机智幽默,课堂掌控见招拆招,应对自如。

《刷子李》教案 篇4

教学目标:

1、认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”,理解带点点词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位变通的手艺人高超的技术。

3、领悟并运用细节描写(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物方法。

1、刷子李的技术高超表现在哪儿?

2、领悟并运用细节(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物的方法。

3、摘录描写精彩的句子

教学课时一课时

课前准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、根据第一自然段描写,显示语段,老师描述。

2、提问:听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗?(刷子李)

3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。

4、板书课题:23刷子李

5、提问:如果你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)

二、初读课文,感知内容。

显示读的要求:

(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。

(2)朗读课文时,注意把字音读准,不会读的请在旁边打上句号,可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词,显示:刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写批注。

三、研读语段,感悟写法。

(一)学习下面描写。

研讨直接描写刷子李的语句:

1、投影第5自然段,放录音朗读。(学生一边听一边想象)。

2、指名朗读

3、交流学习习得

(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写(板书:正面描写)

(2)交流:人物“人物”描写和“刷墙的效果”(板书:动作、效果)

显示句子:

关于动作,效果的句子。

(3)学生自主探究,交流对句子的理解。

(4)指导有感情地朗读这些句子。

(二)学习侧面描写

研读“四处”黑衣服的描写:

1、从正而描写引出侧面描写(板书:侧面描写、外貌)

2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。

显示句子:

(1)最让人叫绝的是,……白点。

(2)干活前,……较上了劲。

(3)每一面墙……威严。

(4)他凑上脸……一模一样。

3、交流读中体会。

4、梯度朗读这四个句子。

四、品读精彩,领悟写法。

1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结(板书:细节描写)

3、小练笔(刻画人物形象)

五、读写结合,学以致用

1、学生练笔,(一个技艺高超或有某项专长)

2、交流、点评。

六、点面结合,拓展延伸。

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

板书设计

23、刷子李

动作

正面描写

效果

技艺高超                            细节描写

侧面描写    外貌

课《刷子李》教学设计 篇5

教学过程:

一、点题导入

1、板书课题,齐读。这三个字是一位手艺人的名号,你能从名号上读出有关他的一些信息吗?(职业,姓氏)照这样组合,一个姓张的泥人捏得特绝,那该叫他——一个姓刘的手法特快那该叫他——一位糕点做的特棒的王师傅呢——这些人还真有,都在作家冯骥才的那本《俗世奇人》这本书里,有兴趣大家可以借来读读。不过,我发现并不是所有的手艺人都可以得到这样的外号,好多粉刷匠,好多捏泥人都没有人这样着地叫他们,那你觉得怎么样的人才配得上这样的名号呢?

2、看来,这名号是种美誉,这也是它告诉我们的第三个信息。那粉刷是一项怎样的工作呢,谁能说说。投影图片。下面我们就来读读课文,看看这刷子李有什么过人的地方?

二、初读课文

1、读书时要求读准生字新词,有困难的句子多读几遍,特别注意几个多音字。

2、检查字词:

刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅儿、有诈、发怔、发傻

传说,行外的,行内的,和着琴音,扎眼,一模一样

三、品读技艺

1、默读课文,划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。

2、反馈

3、出示:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

a.试着把这句话美美地读出来。

b.改上句为:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,________________

你能加上自己的感受补充着说一说吗?

c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。

4、出示:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。

b、 突出这些重点词,把刷子李的高巧技艺读出来。

c、 我看,刷子李的刷墙的过程就是一支歌,一曲舞,美妙绝伦,我们按着这节奏,配上音乐来读读。(个读,齐读)

d、这样的劳动已成为艺术的享受了,你看,敲一下回车,他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影:

师傅的手臂

悠然摆来,

悠然摆去,

如同伴着鼓点,

和着琴音,

每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响,

极是好听。

……

5、出示:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗,对刷的墙有什么关系呢?(省料、调的浆好,涂的浆匀,地面干净不用清理)

b、这么看来,刷子李的技艺可真算得上名副其实了,你还有哪些词来形容?(板书精妙绝伦)

c、如果我强调“白点”,你该怎么读?如果想强调“没有一个”呢?强调“身上”呢?强调那黑色衣服呢?强调他每次都穿呢?

四、领悟品性

1、俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。马行千里,难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺,干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看,课文就这么写着:穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

是这黑衣服跟白浆较劲吗?哪什么跟什么较劲?这样较劲为的是什么?(根据学生回答板书:自我挑战,精益求精)

2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子,是什么?

3、 难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时,有了一种这样的感觉:(读)他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

这神圣,不可侵犯,威严是些什么?有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗?为什么?(引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧!”去思考讨论。

4、出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

见到听到学到的是什么?为什么别人一辈子也不一定明白呢?

五、 小结提升

1、回读刚才描写他技艺高巧的语句,再一次品味这自我挑战,精益求精下的精美绝伦

2、老师下载了一句未曾署名的句,就作为刷子李的名言与同学共勉:绝活原本不绝,精益求精便成了绝活。——刷子李(读一遍,抄在书上)

板书:

刷子李

自我挑战  精益求精  精妙绝伦

《刷子李》教案 篇6

【教学目标】

知识与能力:1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、 发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法:有感情地朗读课文。

情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

【教学重点】感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学方法】感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读

【教学过程】:

一、导入新课:

同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,请抢答他是谁?

他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)

他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)

他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)

他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)

他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)

今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题,明确学习要求

读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他──泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么,这篇课文我们的学习重点在那儿呢?

指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”:

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4、根据自学要求阅读课文,对第一题勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5、交流自学心得:⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵那么,作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?请小组同学合作讨论,把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来,看哪个小组发现的最多。

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句,尝试记忆:                                                                      可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。   只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。   啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

记忆的第一阶段:作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果)                                                                 记忆的第二阶段:每个场景作者是怎样表述的?(学生听读每一句话)                                                  记忆的第三阶段:把每句话连起来,力求准确,完成记忆。

四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。                                                简单介绍作者冯骥才及本文出处: 冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:“笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来……,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

《刷子李》优秀教案 篇7

[教学目标]

1、会认7个生字,会写15个生字,能正确读记由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

[教学重难点]

感受人物形象,学习作者抓住细节描写人物的方法。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1、“三百六十行,行行出状元。”无论是哪个行业,只要用心努力,精于钻研,都能成为佼佼者。今天,我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”,一起领略他出神入化的功夫吧。

2、解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。)

3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由地读课文,碰到生词多读几遍,并想一想刷子李给你留下了什么印象。

2、检查预习情况。

(1)认读生字。(课件出示生字词)

①抽生读,然后全班读,要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

(2)理解词语。

稀溜溜:粉浆稀的样子。

半信半疑:有些相信,又有些怀疑。

天衣无缝:比喻事物严密,没有一点儿破绽。

露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

难堪:难为情。

(3)说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?(粉刷技艺高超)

3、学生默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超(奇人)的句子,做好标记。(引导学生关注课文第1、5自然段,并要求学生至少找到三处以上,在书上作简洁的批注。)

三、指导书写

1、师出示生字,生自主识字。

2、重点指导:“袱”的左边是“衤”;“馅”的右下是“臼”,中间不封口。

3、生练习书写,师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(黑和白的反差)这节课我们就来学习。

二、小组讨论,深化感悟

(一)有关黑衣服的细节描写。

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?(四处)

学生交流:听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

2、“最让人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么?(刷子李技艺高超)

3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超?

(他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。)

4、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

(粉刷的是白浆,而他穿一身黑。颜色反差特别大,着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。)

(二)有关刷墙的描写。(第5自然段)

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?文中是怎样具体描写的?

(1)学生自读。

(2)这一自然段中有哪些令你惊叹的地方?找出来读一读与小组成员交流。

①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

②手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

(3)自由练读。

2、指名朗读,其他同学评价。

(三)写法的妙处。

师:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

三、总结延伸

1、师小结:课文以“刷子李“的高超技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

2、拓展延伸:同学们,你们还知道有哪些厉害的手艺人吗?课下可以去搜集看看。

[教学板书]

14刷子李

刷子李(俗世奇人)

刷浆时:黑衣、黑裤、黑布鞋,绝不沾

半点白浆

刷浆后:平平整整、一面雪白的屏障

[教学反思]

这篇课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上,学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会,理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

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