每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是漂亮的编辑给家人们分享的最新《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀7篇),欢迎阅读。
知识与技能目标:
1、学习默读课文,了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确,学习积累语言。
过程与方法目标:组织学生在默读中边读边想,理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节,在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观:学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎样做的,结论又是怎样得出的。
培养观察习惯,学习探索精神。
课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备:法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入 明确要求
1、 今天我们继续学习课文《蜜蜂》,齐读课题。
2、请同学们快速默读课文,看谁注意力最集中,不出声,不指读。思考:
a、课文讲了一件什么事?
(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程,哪些地方写试验的结果,哪些地方写了作者的结论。
(2段写过程,345段写结果,6段写结论)
3、引入:为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的,结论又是怎样得出的?这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点,感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢?默读课文第二段,
2、四人小组合作学习。
学习提示:
(1)法布尔的这项试验是怎么做的 ?用笔画出相关的句子。你能用“先 ……接着……然后……最后……”来说一说吗?
(2)从法布尔的做法里,你有什么发现或感受?
(3)这个试验中,能不能减少其中的一个环节?为什么?
3、分组学习,教师指导。
4、指名说说,全班交流。(1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂,放在纸袋里。2、接着做了白色的记号,3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。)
5、引导学生抓住关键词语,归纳板书:(捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂)
6、从法布尔的做法里,你有什么发现或感受呢?让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂(是为了便于观察),做上记号(与其他蜜蜂区分,使试验真实),让女儿守在蜂窝旁(掌握飞回来的时间),二十多只 (比较分析,得出较准确的结论。)
7、说说在这个试验中,能不能减少其中的一个环节,要陈述理由。(不能少。少了任何一个环节,得到的结论会不准确)
8、小结:是啊,难得作者考虑得如此细致周到,这充分体现了作者做事非常严谨,对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段,一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。
三、品读课文,探究试验结果
1、师: 那么试验的结果又是怎么样的呢?让我们再一次快速默读课文3、4、5段。
2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。
3、指名交流:(预设:蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂,有十七只准确无误地回到了家。)画出有关的句子。
4、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来 ,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
a、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?(预设:真是太高兴啦。小蜜蜂啊,真没想到,你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。)
b、是啊,作者“我”在回家的路上,也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推测呢?
推测是什么意思?联系上文,出示句子:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力,我想,它们飞得这么低,怎能看到遥远的家呢?
c、如果是你,你会有怎么样的推测?说说你的想法。预设:想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。
d、蜜蜂竟然飞回来,难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读,女生齐读。
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回了家。
a、“准确无误”是什么意思?蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的?
完全正确 没有差错)联系上下文理解。是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误地回家。)(尽管…… 但)这是一组关联词)。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
b、指导朗读。男生齐读。
5、这真是一个非常有趣的试验,那么作者又是应用怎样的语言来写的呢?请同学们看大屏幕:比较句子: 这样改行吗?为什么?从而引导学生体会课文的语言的准确无误。
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上,我想:蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默读课文,像这样用的准确的语言课文中还有很多,你能试着找到几处吗?
7、交流,屏幕显示句子,读一读
听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……
四、研究结论,激发探究
1、法布尔通过试验,得出的结论是什么?(出示、齐读最后一段)
2、读到这里,你还有什么疑问?和你的同桌说一说。(预设:其他三只为什么不能准确地回家?我无法解释的本能是什么?蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢?法布尔为什么无法解释呢?
3、小结:同学们提出的问题非常好,说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。电脑出示资料。
如果你们对蜜蜂感兴趣,还可以自己去查找资料,自己再做一番研究。
五、作业布置,拓展延伸。
1、讨论:作者从试验中得出了什么结论,是怎么得出的?
2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报,与同学们一同分享。
3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界,在自然环境中对昆虫进行观察和试验,真实记录昆虫的本能与习性的巨著。
板书设计:
14 蜜蜂
法布尔
听说蜜蜂有辨认方向的能力
试验捉蜜蜂
做记号严谨 求实
女儿等
走两里多路 放
结论不是超常的记忆力 而是本能
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:“派”的识记与书写,“敲”的书写,领会列宁善于观察和思考的特点。
自主探究、小组合作、朗读感悟
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间:2课时
第一教时
一、导入:
1、师板画“蜜蜂”,你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。“引路”二字,是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?
二、感知:
1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师,主持学习生字。
◎教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事?
三、感悟
1、交流:这件事的起因在课文的哪些段落?
2、学习课文第一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方,从而理解“附近”的意思,给“附近”找近义词,并用“附近”造句。
◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?
理解“常常”,给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶?
给“惊讶”找近义词。
◎朗读:你能惊讶地读一读吗?
◎读读列宁的话,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、悬念:
列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。
四、写字
1、生:分析每个字形结构及怎么记
2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。
1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:
⑴请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
⑵同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
⑴出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
⑵指名分段读课文,师生评议。
3、说说课文讲了一件什么事。
1、学习第一自然段:
⑴学生自由读课文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
2、学习第二自然段:
⑴学生自由读课文第二自然段。
⑵让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶说说在这个试验中,哪些☆☆做法是不可少的,要陈述理由。
⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?
1、指导写字:
⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。
⑵交流识记生字方法和写字的经验。
⑶学生书写。
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解主要内容。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。
难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文主要内容。
1、谈话导入,引出课题。
同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?
法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14 蜜蜂”)
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
1、我会读、写生字新词。
2、我会用某个词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
1、了解课文的主要内容。
2、学生展示朗读能力。
1、小组朗读课文的一段话。
2、展示心得体会。
法布尔试验的做法是否都是必须的?
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
查资料,了解有关蜜蜂的知识。
1、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
体会作者严谨的科学态度。
1、谈话导入。
在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,具体的实验步骤是什么呢?
2、引导学生(结合课文提示)提出学习目标。
①抓住重点词句,体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)
②有感情地朗读课文。
③能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
1、我会流利地朗读第()自然段。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)
1、学生从重点词句中体会情感,感受写法。
2、学生展示朗读能力。
1、小组朗读课文的一段话。
2、赞法布尔。
3、谈学文心得。
你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
1、小练笔:以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。
2、自主实践:了解关于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。
14.蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②正确、流利地朗读课文,大概了解课文内容。
重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。
难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文大概内容。
①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
一、导入
师:同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?答:“蜜蜂。”
师:就是蜜蜂,以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》,讲的是一件怎样的事情?(生答)
我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂,好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”(学生畅所欲言)
法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14 蜜蜂”)
二、初步感知课文:这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题,我们一起来听听录音,看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)
三、学习生字词
师:听完了录音,同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前,我们先一起来看看生字词。
(1)a.出示生字卡片,每出示一张,就让学生读一遍,然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)
b.请学生注音并注意书写。
c.你用什么方法记住它们的?
d.组词(先认识课文里的词组,再拓展。)
(2)再次出示生字卡片:“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”
请学生注音和小老师教读,记住他们的方法和小组开火车组词。
(3)对常用词语找近义词,并造句理解。
(4)猜词:老师说意思,学生猜词造句;老师说词组,学生解释运用。(选重点词组)
四、整体感知课文内容
1、师:同学们,我们现在回归之前的问题:法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验?同学们边默读课文边思考这个问题。(学生默读)准备好的同学就举起手来。(首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。)
一 、复习
1. 认读生字卡片,并口头组成词语。
2. 认读词语卡。
二 、导入新课
同学们,上节课我们学习了《蜜蜂》一文的生字新词,初步了解课文内容,这节课我们继续学习《蜜蜂》,板书:《蜜蜂》。
1. 朗读课文,标出课文自然段,再画出层次。
引导提问:
a. 那个自然段写的是作者做实验的原因?
b. 那些自然段写的是实验的过程?
c. 那段写的是实验的过程?
d. 课文一共有几段?
2. 划分出层次
二、分析课文
1.齐读课文第一段。
2.提问:作者为什么要做实验?想做一个怎样的实验?
3.朗读课文第二自然段。
提问:
作者为实验都做了哪些准备工作?提出相关的词语。
a. 第一句:提蜜蜂 放纸袋
b. 读第二句:做记号
c.再读第三句:带远处 放出来
d. 闷了好久的蜜蜂放出来会怎样呢?
e. 起风了,蜜蜂为什么飞得很低?
4. 学习课文三至五段。
a.提问:蜜蜂回来了吗?
b.两只蜜蜂飞回家用了多长时间?
c.第二天又有几只蜜蜂飞回来了?
d.实验结果怎样?成功了吗?
5.学习课文第三部分。
a.齐读课文最后一段。
b.这段说明了什么?
四、总结课文
通过学习,我们知道了蜜蜂有辨认方向的能力,也学习了作者善于观察,思考。实验的方法。
五、课堂作业
请大家查找资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
板书设计:
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 经过 结论
实验原因:蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂 实验过程:捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来
实验结论:蜜蜂不是靠记忆力,而是本能。
1、认识10个生字,重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字,重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。
2、通过重点句段,练习有感情朗读。
3、学习默读,练习概括课文内容的能力。
1、以罗隐诗《蜂》导入。
不论平地与峰间,无限风光尽被占。
酿得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
2、书写课题,提示学生注意它们都带“虫”,“虫”字写法各不相同。
3、介绍作者——法布尔,推荐《昆虫记》
1、学生按要求自读课文。
要求:⑴自由练习朗读课文,带拼音的字多读几次,遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。
2、学生生字新词。
⑴出示生字,采取多形式认读。(小老师带读,开火车读,重点指导读)
重点指导:翘舌音(试、证、超、释),平舌音(阻、测),多音字(闷、几)
⑵指导写“试”、“阻”字。
⑶认读词语。开火车读,齐读。
3、朗读重点句。
⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(随时指导“概”与“减”字的写法。)
⑶在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家。
⑷尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
1、提导默读,思考:作者为了做了一个怎样的实验,他是怎样做的?
(默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。)
2、学生默读,交流:
“我”带的二十只蜜蜂,做上了白色的记号,把它们带到两里外,再让它们飞回来,还叫女儿在蜂窝边守着。回来后,女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了,第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。
1、培养学生自学能力,能圈划课文重点词句,并做简单批注。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨求实的作风。
3、激发学生观察动物的兴趣,读写结合,写观察日记。
1、回顾:这篇文章告诉我们蜜蜂有一个什么本领?(辨认方向)它可厉害了,不信读读下面这句话。
读句子:无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
体会:关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。
2、理解“听说”含义,找反义词“亲眼”,明白作者为什么“想做个试验”?体会“我”求实的作风。
1、讨论话题一:为了这次实验,我做了哪些事情?
⑴细读第二自然段,把相关的句子划下来。
⑵你知道作者为什么要这样做吗?(体会作者的严谨细致)
2、讨论话题二:我为什么推测蜜蜂可能找不到家了?
⑴比较“推测”与“猜想”的区别,联系上下文理解“推测”的理由。
⑵细读课文第二自然段,把相关的句子与词语划下来。