《只拣儿童多处行》的教学设计【精选10篇】

作为一名无私奉献的老师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?这里是可爱的小编为家人们分享的《只拣儿童多处行》的教学设计【精选10篇】,欢迎参考阅读。

重点与难点 篇1

重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用

难点:领会课文的中心思想

教学准备:录音、灯片

教学时间:3课时

《只拣儿童多处行》教案 篇2

教学要求:

1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。

2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。

3、领会这篇作文的中心思想,珍惜美好的时光,珍惜少年时代,努力学习、锻炼身体。

教学时间:

3课时

第一课时

教学过程

1、揭示课题。

(1)导人:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像什么?

(2)出示课题。

(3)简介作者冰心。

2、初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

3、检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4、布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。‘

(2)朗读课文。

第二课时

教学过程:

1、复习检查。(出示灯片,指名完成,全班校对反馈。)

(1)选择正确的读音。

魔术匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音写词语,并解释带点的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2、学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——,’划出联想,用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使入惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:

“解”“何在’’‘‘拣’’的意思,再说说自己对两句诗的理解。

3、学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

4、学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(“阳光下就像几座喷花的飞泉”,把海棠树比喻成“飞泉”,变静态为动态,给人生机勃勃的感觉。)

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

5、总结。

(1)配乐朗渎课文。

(2)完成作业本上第3题。

第三课时

教学过程:

1、学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好。)

2、领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3、布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题:作业本上第6题。

只拣儿童多处行教学设计 篇3

一、激趣导入。

1、播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)

2、你积累了哪些有关描写春天的诗歌?(学生集体背诵交流)

3、我国当代有一位著名的作家冰心也出去找春天了,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢? (板书课题,学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?)

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自读,自己解决生字词并划分段落。

2、检查预习,相机指导“解”的读音

3、再读课文,感悟全文脉络。

三、精读课文,探究体验。

1、自由读,画出表现“儿童多”的句子。 交流画出的句子,并说说应该抓住哪些关键词语来读。

2、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。

3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。(出示课件)

(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

教师适时引导学生感悟体会。

6、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。(学生思考交流)

你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。(讨论交流)

四、交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?

(花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。)

五、回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?(指名用“因为……所以”说一说。)

六、 总结延伸、拓展升华。

这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,谁来和大家一起交流一下。

“只拣儿童多处行”,春天来了,我们在尽情游玩的时候还要注意什么呢?(爱护自然,保护环境,注意安全………….)

结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处生机勃勃,儿童多处总是春。

七、课后作业:

1、课文第四第五段背诵

2、 练习课后题

八、板书设计:

只拣儿童多处行

春光美             生机勃勃    给人欢乐

只拣儿童多处行教学设计 篇4

预习作业:

1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标:

1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。

教学准备:课件、录音带。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、音像出示,图文引入。

(出示春天图片,音乐<<春天在哪里>>)

师:阳春三月,万物复苏。春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

(学生自由表述)

师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)

师:谁来读一读这两句诗。

1.指生读,齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

二、揭示课题。

1.导入:

师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。

师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)

2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题:12  只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

4.齐读课题。

三、初读课文,整体感知。

师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

2.质疑课题。

师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难,引导读文

师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文,教师了解情况。

(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文,理清脉络

1.品读课文,深刻感悟

师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文,教师个别指导)

2.展示个性,读出体会

师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移,语段训练。

1.小结学法,理清文脉。

师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)

2.课外延伸,语段训练。

(1)再现音像图文:

走近冰心——有了爱就有了一切。

师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的

《只拣儿童多处行》教案 篇5

教学要求:

1、 能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。

2、 学会正确地书写四个笔画较多的生字。

3、 领会这篇作文的中心思想,珍惜美好的时光,珍惜少年时代,努力学习、锻炼身体

教学时间:

3课时

第一课时

教学过程

1.揭示课题。

(1)导人:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像什么?

(2)出示课题。

(3)简介作者冰心。

2.初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔, 玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4.布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。 ‘

(2)朗读课文。

第二课时

教学过程:

1.复习检查。(出示灯片,指名完成,全班校对反馈。)

(1)选择正确的读音。

魔术匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音写词语,并解释带点的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——,’划出联想,用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。 (特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使入惊叹不已。)

(4)理解两句诗的。意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:

“解”“何在’’‘‘拣’’的意思,再说说自己对两句诗的理解。

3.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

4.学习课文第三段。

(1) 指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(“阳光下就像几座喷花的飞泉”,把海棠树比喻成“飞泉”,变静态为动态,给人生机勃勃的感觉。)

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

5.总结。

(1)配乐朗渎课文。

(2)完成作业本上第3题。

第三课时

教学过程:

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好。)

2.领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3.布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题:作业本上第6题。

语文《只拣儿童多处行》教案 篇6

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文,背诵课文第5—9自然段

2、理解课文内容,感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

3、理解“游人不解春何处,只拣儿童多处行”一句的意思,感受冰心的精神世界。

教学过程:

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文

3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。

4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——

电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

出示课题:只拣儿童多处行——冰心

二、初读课文:

1、自由读课文,读正确

2、检查读书情况

因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)

3、教师相机教学生字新词

三、围绕“行”字理思路

默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

板书:

园门口成千盈百孩子

知春亭畔无数孩子

玉澜堂大海棠树

四、围绕“多”字学课文

1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。

3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?

(儿童可爱,充满生命活力)

五、学习写春光一段

过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?

1、学习第5段(出示文字)

1)指名读

2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

板书:鲜花繁茂充满生机

3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

2、学习第6段(出示文字)

1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

2)比赛读好这一段

3)齐背这一段

六、比较儿童和花的特点

1、出示第8段文字

2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

(生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号

3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

板书:儿童就是美好的春光!

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)

七、拓展,走近冰心

1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

作品一:《雨后》——体现爱儿童

作品二:《纸船》——体现爱母亲

作品三:《片段》——体现爱大海

2、结束语(配乐)

一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

《只拣儿童多处行》教案 篇7

一、导入课题

1、古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

2、今天,让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题:只拣儿童多处行

二、初读课文

1、自由默读课文

2、讨论研究:冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢?

3、找出相关语句练读

4、学会提问:冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢?

三、再读课文

1、讨论研究:自读自批

2、四人小组交流

四、学习写春光一段

过渡:下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走,不选儿童少的地方走呢?

1、学习第5自然段(出示文字)

1)指名读

2)“喷泉”看到过吗?喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

3) 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛?

4)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

2、学习第6段(出示文字)

1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

2)比赛读好这一段

3)齐背这一段

五、学习第4自然段

1、找人朗读第四自然段

2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

3、齐读

六、学习第1自然段

1、学生朗读

2、小天使比喻什么?这样写你觉得怎么样?

3、小结:儿童诗春天的天使,是春天的使者,冰心奶奶喜爱儿童。

七、比较儿童和花的特点

过渡:冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的?

1、出示第8段文字

2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

(欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽)——在屏幕上加着重号

过渡:如果说海棠花是自然界的春光,那么儿童是人间最美的春光。

板书:儿童是最美的春光

3、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

4、指导引读 :冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为是——

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱儿童、有童心、爱一切美好的事物)

八、拓展训练。

冰心奶奶曾经说过:有了爱就有了一切,今天我终于知道了这句话的意思

1、 电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

2、音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

4、作品一:《雨后》——体现爱儿童

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃,哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹,可妹妹也想摔一跤

5、作品二:《纸船》——体现爱母亲

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

6、结束语(配乐)

一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

附板书设计: 只拣儿童多处行

春光美

—— 儿童是最美的春光

恰当处理好作品和作家的关系

执教《只拣儿童多处行》,我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此,那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在,只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人,到大自然中去寻找春光,为什么不走清静的地方,享受清闲,享受幽静,而只拣儿童多处凑热闹呢?这就值得我们读者推敲了!因此,我以为备课紧扣文题,深入思考,这是解读作品十分有效的方法。

我用两个问题解读作品,试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是:文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的?通过学生自读自划、同桌讨论,学生找到了相关句子:“①——②——③——④——,”然后通过有感情地读来感悟语言,熟悉课文,加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行,为解释第二个问题打下基础。第二个问题:“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢?”教学方法是自读自悟自注,然后4人小组讨论,1人负责记录别人发言的重点词,然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上,教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为,因为儿童多处可以找到春光,他们从文章写海棠花的`有关段落中体会出来的。教师顺势引导,学习写海棠花的有关段落,通过有感情地朗读,抓重点词语,尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为,儿童本身充满活力,是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句,在反复朗读中反复感悟,问学生你读出了什么?还读出了什么?学生在一读再读中突然顿悟:“老师,我们认为儿童本身就是最美的春光!他们活泼可爱,他们新鲜美丽,他朝气蓬勃,他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光!这是学生们在读作品中感悟到的,这多么难能可贵呀!有的小组认为,因为冰心爱儿童,所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使,把儿童比作鲜花,儿童一群一群和她撞个满怀,她不但高兴,而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗?

有了以上的基础,下一个环节“走近冰心”,就有了立足的基础。我打开多媒体,动人的音乐响起,屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了,它在最佳的情感点:最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐,朗诵开了——“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐,再加上抒情的朗读,一下子营造了感人的情境和氛围,把所有人的心全抓住了。

在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》,学习冰心的《纸船》,配乐朗读,把教学推向了高潮。

在巴金老人对冰心的评价语中:“一代代的青年……”教学嘎然而止,真可谓是课已尽而意无穷,语音袅袅,绕梁不绝……

只拣儿童多处行教学设计 篇8

设计流程:

一、感知铺垫阶段

1、课前准备:学生翻阅有关儿童诗资料,获取诗歌的感性认识。

2、欣赏歌曲《春天在哪里》

师:春天来了,我们都想到外面去找春天,你们想到哪儿去找春天?(学生谈自己的想法。)

3、揭示课题:春天是多么美,62岁的冰心奶奶也去找春天。今天我们要学习的就是她写的一篇文章,这篇文章以诗为题,有诗一般的语言。教师板书:只拣儿童多处行

4、整体感知

学生质疑:看了这个题目,你有什么问题?a.谁挑儿童多的地方走?b.为什么挑儿童的地方走?c.挑儿童多的地方去干什么?……

补充课题的前句:(游人不解春何在),只拣儿童多处行。

初步感知:a.放声读,读准生字新词,读完一遍的站起来继续读。(师巡视)

b.放声读,遇到读不懂的反复多读几遍,还是读不懂的做上记号。(师巡视)

二、领悟品味阶段

这个阶段,我们可以通过对课文中的警句、重点段的研读,充分调动学生的感知、想象和情感,使他们运用直觉思维去感受,通过说说、读读、议议等多种形式,投入语言文字的训练,并捕捉语言文字中闪现的语感火花。

中心问题:为什么冰心奶奶只拣儿童多的地方去找春天呢?从课文中找理由。

学生读、划、找。

自由读后四人小组合作学习。

在研究、交流的基础上,抓住几个重点句:

1、成千盈百的孩子闹嚷嚷地从门内挤了出来,就像一群关不住的小天使。

2、春光,竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来!

3、小小的身躯喷发着太阳的气息。

…….

通过引导学生研读课文,学生结合自身的体验,感悟到:因为我们最喜爱春天,春游中哪儿儿童最多,哪儿往往就是春景最浓、最美的地方……

师:找儿童的句子,并且体会一下。

交流。

师:春光和儿童有哪些共同的特点?

经过小组合作交流,学生感悟到:冰心奶奶,赞美的不仅仅是春光,而是借赞美春光来赞美我们儿童那种天真烂漫的特性;赞美我们儿童那种旺盛的生命力,从中倾注着对我们少年儿童浓浓的爱……

三、积累内化阶段

本阶段要保证有充分的时间让学生自由吟诵,逐步感受语言的内涵,切忌走过场。

1、分层次积累本课中优美的语段。

2、学生根据自身实际,开放式积累。

a.自由选择“读”、“背”、“默”等积累方式。(方式开放)

b.自由选择积累的内容。(内容开放)

c.交流积累的成果。(评价开放)

3、回复课文,根据别人的积累成果大面积辐射。

四、迁移、运用阶段

教师在本阶段要准确把握教材,有重点、有计划、恰到好处到创设新的语言环境,促使学生综合运用,形成能力。

1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。

初步把握冰心作品的特点:童心母爱自然美

2、教师简介冰心的其他作品,引导学生课外阅读

《小桔灯》、《寄小读者》等。下发《小桔灯》原文。

3、延伸。

a.阅读《小桔灯》,交流。

b.仿写:春天美好景色的片段。(赞美春天的无限生机)

c.写一篇读后感

d.组织主题班队活动:“充满童心的老人”读书交流会。

设计理念:语文教材中往往有一些简练而含义深刻、动人的句子,而这些句子(所谓的警句)都是课文的精华、重点。如果我们抓住了这些警句,进行框架设计并且抓住它展开教学活动,就会取得理想的教学效果。

教学目标:

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2、学会“颐”、“纽”、“旺”、“肢”、“匣”5个生字,理解“成千盈百”、“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好的春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

教学重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

教学难点:领会课文的中心思想。

课时 篇9

(一)教学目标

1.自学生字新词

2.初读课文,了解大意

语文《只拣儿童多处行》教案 篇10

教学目标:

知识与能力

认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。

过程与方法

运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)

情感态度与价值观

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重点:

欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

教学难点:

穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。

教学准备:

教师准备

将课文有关资料制成课件。

学生准备

收集有关冰心奶奶的资料。

教学过程:

一、设疑预习,初读感知

1、认读词语:成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数

2、联系上下文理解词语意思

成百盈千

座无隙地

蕴藏

浑身解数

3、多音字组词: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

4、初读课文,我了解到:冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?

5、我有几点疑问想与同学交流

疑问一:冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

疑问二:冰心奶奶改诗的用意是什么?

疑问三:“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?

二、展示互动,走进文本

1、师:谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?

2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。

3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。

4、师导语:同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?

5、学生齐读。

6、谁来说说这句诗的意思。

7、学生各抒己见。

三、研读文本,探究提升

1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。

(1)师过渡:冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。

(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。最后,结合所标出的词语读给同桌听。

(3)指名汇报,1—4自然段我读了( )遍,我喜欢用( )进行朗读,我用画“﹏”

的方法反映儿童多,我用“·”的方法标出了儿童多的词语。

(4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件

①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。

⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(6)师:大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?

(7)学生畅谈体会。

(8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。

(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。

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