《自然之道》教学设计5篇

作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。下面是小编给大家整理的《自然之道》教学设计5篇,欢迎借鉴,希望对大家有所启发。

《自然之道》教案 篇1

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、知识和能力:

⑴认识2个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法:

⑴创设情境,入情入境;

⑵自读表演,理解内容;

⑶品词品句,积累感悟。

3、情感和态度:

⑴丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、谈话揭题,初解“道”

1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗?

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题

2、读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的兴趣。]

二、自主学习,感悟“道”

1、同学们,今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好安全带。(课件出世界地图)

趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告诉你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

[第一自然段内容简洁明了,以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

2、你了解太平洋绿龟吗?

(课件出示绿龟图)

⑴学生自由读第二自然段。

⑵指名交流。(学生有的交流的是书上讲的,有的是课外搜集的)

过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。

[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。]

3、同学们,美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧:

(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

⑴赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

[教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

⑴学生交流。我们“紧张、焦急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

⑵你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸教师相机采访“向导”扮演者:

XX向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

XX向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

⑹齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

⑴自由读5~8自然段,思考以上问题。

⑵学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……)

食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……)

[让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

[引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

三、总结拓展,升华“道”

1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

[在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。]

2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

[拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

【板书设计】

9、自然之道

遵循

违背

保护↘↙伤害

海龟

【教学评析】

1、凸现学生主体。整节课,教师以参与者的姿态与学生一起旅游,感受紧张、震惊、与失落,洋溢着愉快、民主、平等的氛围,学生学得轻松、学得开心。

2、创设情境氛围,让学生学有兴趣。教师创设如:“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境,架起了和文本对话的桥梁,引领学生在入情入境中品味语言、发展语言,在这其中,教师还能做到以学定教,顺学而导,再加上富有感情、富有激励性的过渡语言,让学生产生情感的共鸣。

3、充分引导学生与文本交流,突现个性化体验如:教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受,打开思路,激活思维。

4、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力,搜集信息能力的培养,学生的语文综合素养得到了提高。

《自然之道》教案 篇2

【教学目标】

1、认识七个生字,会写14个生字。正确读写“旅游 侦察 愚蠢”等词语。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究自然对人类的兴趣。

【教学重点】

了解课文主要内容,从中受到启示。

【教学难点】

理解向导话,体会文章表达思想感情。

【教学时间】

两课时。

第二课时

一、导语引入

上节课我们初读了课文,知道了作者一行人的目的,那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?

今天,我们继续来学习第九课《自然之道》(学生齐读课题)。

二、初读感知课文

1、谁愿意当小老师领读这些词。

(开火车复习词语)

2、把这些词带入课文中自由速读,想想作者一行人的目的是什么呢?

3、指名说。

4、说得真好,你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片,边看边说)

5、看完后,你最想说的一句话是什么?

三、以演促读,感悟蠢事

1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

(师出句子)

2、这是一件什么蠢事呢?

⑴ 学习三、四、五自然段:

① 请同学自由选择3、4、5自然段中的任一段,看看你读懂了什么?

② 四人小组讨论讨论。

③ 指名汇报,学生补充。

三段:表演 抓住 幼龟:欲出又止 侦察 踌躇

潮鸫:企图。

四段:指导读。

抓住重点词:焦急 若无其事 冷淡 极不情愿

解释:规律

④ 大屏出示并比较句子。

Ⅰ 我们干了一件蠢事。

Ⅱ 我们干了一件愚不可及的蠢事。

⑵ 学习六 七 八自然段:

① 这件蠢事造成了什么样的后果呢?自由读6-7自然段。

② 同桌讨论。

③ 指名说。

④ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

⑤ 同学们,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?

⑥ 指名说。

师引导:万事皆规律,有法天下和。(板书)

四、小结

1、出大屏,布置自选作业,生写师巡并指导。

2、指名读。

五、布置作业

1、完成本课练习册。

2、推荐读课外书。

【课后反思】

本节课我能紧紧抓住教学重点,以读,演 悟等多种形式突破教学难点,让学生明白向导最后的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”理解了自然之道即“万事皆规律,有法天下和”。学生说的积极性很高,最后小练笔,学生便水到渠成了。

本节课也有不足:

1、课题中的“道”还应在课尾小结时再点一下就好了。

2、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。

我想在今后的教学中还应不断钻研,严格要求自己,才能做一名合格的教师。

《 自然之道》教案 篇3

教学本体目标:

1、会认7个生字,会写5个生字(强调“啄”易写错的地方,教学“鸥鹭”和“愚蠢”两个词),理解词语。(重点)

2、通顺流利地朗读课文。知道课文主要讲了一件什么事?

3、学习作者通过动作描写来写事物特点的方法。(难点) 教学非本体目标:明白课文讲了一个什么道理。

一课时

一、激情导入

视频《动物世界》引入。

在自然世界里还有许多有趣的现象,这些现象给了人们不少的启示。今天我们就一起学习一篇关于动物世界的课文。(板书:自然之道)齐读课题。

谁能说说“道”的意思。

学生说。老师出示课件,建议学生赶快做批注。

师:请同学们再一次齐读课题。

二、自学检测生字新词

引:昨天布置了预习作业,让同学们预习本课的生字词,现在老师检查同学们的预习情况。(课件)

(1)读本课的7个生字,练习组词。出示多音字“吁”

师:海鸥和嘲鸫都是一种海鸟。生活在大海边上的叫它海鸥,生活在内陆湖的叫“沙鸥”。我们中国历史上一位著名的女词人李清照写了一首词“如梦令”这首词中就有这个“鸥”字,“如梦令”和我们第一课学过的白居易的《忆江南》一样也是——(学生答词牌名)我们一起来读一读。

指出“惊起一滩鸥鹭”中的鸥是指沙鸥。

师:鹭也是一种水鸟

教学生词:“鸥、鹭、鸫”

师:请同学们认真观察这三个字,他们都有“鸟字旁”可以看出

大多数有鸟字旁的字都和鸟儿有关系。

师:希望同学们下去以后可以把这首词背下来。

这一课还有许多四字词语,让我们一起来积累吧!。

课件出示本课四字词语。读生词,结合上下文理解生词。(形式为:课堂练习)

三、生字书写:

师:同学们对词语的理解十分准确,老师给同学们点个赞。这一课中还有一个比较难写的词。

出示课件。指导书写“愚蠢”。(老师希望同学们都能争当写字小状元。)

出示课件,学生观察提醒。

蠢:上部是“春”字,一撇一捺要写长些,盖住下面的两个虫字。 愚:部首是“心”,上部的第七画“丨”要通下来。

四、看来同学们的生字新词掌握的很不错,下面请同学们轻而快的打开书35页默读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?你明白了什么道理?

1、学生默读课文。师:最先读完的同学有奖励哦!

2、提学生轮读课文,提出要求:课文主要讲了一件什么事?从中明白了什么道理?

引导学生完成填空训练。

五、品读课文,学习写作方法

师:老师在读课文的时候,觉得这一段写得特别好。课件出示: 品读文段:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

师:这段话写了一只小海龟和一只嘲鸫,同学们读一读,看看作者是抓住什么来描写小海龟和嘲鸫的?

师:在本册课本中有许多文段都是抓住动词来描写事物的。比如说13课《夜莺的歌声》就有这样一段描写,作者写的也是非常好。我们一起读一读。看看作者又是抓住了什么来描写的。

品读文段:小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。

六、学习抓住动作描写描写事物的写法写一段话。 (出示课件)

引入:抓住动作描写,是许多作家写好文章的法宝。今天也请同学们写几句话,也用上描写动作的词语,注意把意思表达完整。有能力的同学还可以加上描写神态的词语。

推荐话题:①自己早晨起床晚了;②胆小的小狗听到了鞭炮声;③任何一个自己喜欢的话题都行。

交流习作片段。

出示:学生评价的标准。

1、 语句是否通顺;

2、 是否有把动作描写,动作描写是否准确;

七、布置作业。

1、读课文,找出文中其他描写动作的相关语句子,体会作者的写作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么?

2、把读了本课的体会或者感受和家长一起聊一聊。

3、推荐阅读沈石溪小说《鸟奴》。

《自然之道》教学设计 篇4

教学目标 :

1、认识7个生字,会写14个生字。

2、采用朗读,联系上下文,联系生活实际,借助想象等方法体会重点词语,理解课文内容,懂得自然之道的含义,认识到要按照自然规律办事

3、采用多种形式的读,能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

4、借助对文本空白处的想象,当堂练笔,提高想象能力、表达能力、写作能力。

教学重难点:

重点:1、了解课文的主要内容,从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意;

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点:结合上下文,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话,体会文章表达的思想感情,并通过有感情的朗读表现出来。。

课前准备:

教师:多媒体课件 。

学生:课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

教学方法:创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

使用教材的构想:在把握课文主要内容的基础上,让学生大胆质疑,按事情发展的顺序进入三个场景,充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。

教学流程:

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

(预设:道指什么?什么是自然之道?)

二、自由朗读,疏通字词,了解主要内容,初步感知课文的情感。

【设计意图:独立识字是一种非常好的学习习惯,检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

1、自读课文,要求:(1)读准生字词,读通句子。(2)想想课文讲了一件什么事情?

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

4、了解主要内容,理清线索。

(1)课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么?根据学生回答板书。用“先……再(接着)……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳

(1)分组提出问题,组内解决,解决不了全班提出。

(2)全班质疑归纳。

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?它会带给我们怎样的启示呢?

四、课堂小结

本节课中,你的收获是什么?能小结一下吗?

当堂测试

一、听写。

旅游  筑巢  幼龟 侦察企图 蠢事   补救 悲叹  争先恐后   鱼贯而出 愚不可及 响彻云霄

二、互相说说课文讲了件什么事。

【板书设计】

9、自然之道

“我们”救一只幼龟→ 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

第二课时

一、创设情境, 谈话导入

1、让我们和作者与七个同伴再次来到南太平洋的加拉巴哥岛,别忘我们的目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的,回忆课文按什么顺序写的?讲了一件什么事?引导学生整体感知,根据学生回答进行归纳并随机板书。

【设计意图:可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容。《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此设计了这一环节。】

2、引导看板书质疑。文中说“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 难道救龟有错?它会带给我们怎样的启示呢?

二、 精读课文,感悟文本

(一)我们一起看救龟。

什么情况才需要救?(预设:紧急、危险,让学生说出自己的看法。)

1、自由读三、四自然段,想想从哪儿感受到情况的危险?

2、抓重点字词,理解品悟。

(1)理解品悟“突然”

老师听出来了你强调了“突然”这个词,说说你的理由!

是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

(2)欲出又止”

“欲出又止”是个新词,知道它的意思吗?

它的“出”是为了什么?那么“止”呢?

想出来又不敢出来,这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

(3)“啄”“拉”

“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

3、演中促读,演中理解

(1)小组表演。

(2)上台表演。

(3)这个场面真令人紧张、揪心啊!你为什么要这么小心、谨慎呢?(指答)

小结:是的,幼龟对回到大海的渴望,对生命的渴望是如此地强烈!

4、设身处地,进入情境。

(1)你就站在旁边,看到眼前一幕,你想说什么?

(2)向导又是什么表现?出示句子,引导学生初步理解这句话的意思。

(3)为什么又抱起小龟,放入大海呢?(预设:可以有多种见解。)

【设计意图:让学生进入情境,设身处地地去想,可以很好地理解文本。旨在达成第4个目标。】

(二)进入情境,理解害龟

1、有了我们的帮助,那只幼龟顺利地到了大海。 为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?自由读5—8段,你是从哪些具体的词句中体会到的?

2、 交流。

(1)抓住“鱼贯而出”“ 结伴而出”“ 结队而出”等词体会害龟。

课件出示:

向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦查兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

①谈“鱼贯而出”。课文中还有两处地方也写到了很多幼龟从巢中爬出来,你找到哪些词句了?(适机点击:结伴而出、结队而出)齐读三个句子。同学们,你们想一想,这三个句子都在写很多只幼龟从巢中爬出来,那么这三个词意思一样吗?能不能调换顺序呢?(交流)是啊,越来越多的幼龟争先恐后地爬出来,它们是多么想回到自己的家乡——大海去啊!指导读好句子。

②“数十只”。 “数十只”是多少只?(几十只)。那么在这件事情中,仅仅是数十只幼龟成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食吗?你从哪里看出来?

(2)从食肉鸟的表现体会海龟。

课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面,但我们仍然可以透过这些语言文字,看到当时的情景。现在,就请大家深入地、反复地研读这些句子,你从哪些关键词看到了怎样的情景?你可以在句子中做做记号,写写批注。(预设:无遮无拦、饱餐一顿——幼龟们完全暴露在沙滩上,十分危险,让食肉鸟吃了个痛快。)有感情地读句子。

(3)从救龟的场面体会害龟。

教学中,运用了填空的形式,引导学生体会“摘”、“抓”、 “放”、“奔”、“奔跑”等一系列动词的作用。

(4)引导想象:现在,你们就是向导抱起的那只小幼龟,你想对“我和同伴”说什么?对向导说什么?(预设:游人的愚不可及:我本来没有什么危险,你还在紧张、焦急、甚至呼喊,你们是多么的愚蠢,不知其道而违背,还有情可原,但你们更不应该做得是知其道而违之。所以说你们是愚不可及的蠢。〕

【设计意图:这是文中的难点,及时换位思考想象是对人物的解剖,有利于上升主题。检测第2个目标的达成。】

3、面对此情此景,[出示句子:“我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。”]体会:“悲叹”、“愧疚、悔恨”之情。

好,下面让我们也学着向导一起发出悲叹:引读——“悲叹”句子。

【设计意图:朗读是阅读教学的一种重要表现手段,它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情,强调的就是读。】

4、词语盘点,写话练习

此刻,你就是我们中的一员,你们心里又会想些什么呢?(交流)

我们深深自责,我们追悔莫及,因为我们自作聪明,好心办坏事,违背了自然之道。现在只能向绿龟表示深深的歉意,请拿起笔,可以给他们写信,可以写写你心里的感受,或是从这件事中受到的教训,得到的启示。

【设计意图: 文本始终是处于“召唤状态”,引领读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀,让学生在文本个性化的阅读中放飞想象,是学生走进文本,超越文本的实践活动。这个环节进一步落实第4个目标。】

三、回归“道”,提升文本理解。

是的,正是因为我们的好心,却干了这么一件愚不可及的蠢事。也正是因为我们的好心,让那些原本满怀着对生命的无限渴望,满怀着对大海无限向往的幼龟,那些刚出生后不久的小生命,竟然惨遭毒手,成为食肉鸟的口中之食。这是多么令人心痛的事啊!这就是我们违背了[点课题:自然之道]所造成的严重后果。同学们,自然万物,都有着它自己生存的方式和规律,只有遵循了“自然之道”,(板:遵循 )才能使我们人类与自然和谐共存,如果不按规律办事,就会造成我们无法想象的严重后果。这也正是这篇课文所传递给我们惨痛的教训。(可以让学生自由说)

四、作业:

1、描写食肉鸟凶猛地啄噬幼龟的场面。

2、走进大自然,去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。

【设计意图:课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。不仅培养了学生的评价能力,还提高了学生的综合实践能力。也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是引导走向生活,走向社会。】

板书:

遵循   自然之道

救?           害!

游人:紧张焦急——震惊悔恨

向导:极不情愿——悲叹……

达标检测设计:

刚才的词语盘点,写话练习可以作为本节课的达标检测。

自然之道教学设计 篇5

教学目标

1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学过程

一、直接导入,理解课题

今天我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。(板书:自然之道)来,我们齐读课题。

1、了解题目意思,初识自然之道。

这里“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解,老师点拨。

二、自读课文,整体感知

1、整体感知课文内容。学生自由读课文,读准字音,读通句子。思考:课文到底告诉我们一个什么样的道理?

2、课文讲了一个什么样的故事,来告诉我们这个道理的?(学生自主概括文章主要内容)

3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑,教师筛选重点问题,深入探究。

三、深入文本,体验感悟

1、学习三、四自然段:研究“救”的原因,体会我们救幼龟的“一片好心”。

抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结合词语,读懂向导口中“自然之道”的含义,进行有感情地朗读,在读中理解、感悟和体验。

2、学习五至八自然段:研究“害”的惨烈,突出对幼龟的`“伤害”,体会愚不可及等。

(1)创设情境,默读5-8自然段,画出有关句子,体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读,读中感悟。想象当时情景,进行写话练习,通过“语言表达”丰富原文画面,以写促悟。

3、探究“救”了一只,却“害”了更多只的多重原因,反复揣摩,触动学生心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟,却害了更多的幼龟呢?

(1)引导学生关注全文,学生在文章关键外反复揣摩,由浅入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,体会出人们的愚不可及,领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等,角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹?体会愚蠢,得到启迪。

4、小结:正如大家所言,人类在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不违背自然规律,否则,不了解、不尊重自然,坚持己见,违背自然规律,往往事与愿违,“好心”也容易办“坏事”。

四、回归整体,交流收获

课文学完了,师生共同回顾。通过学习你有哪些收获?生畅所欲言。

五、拓展延伸,迁移运用

看蝴蝶故事,感悟自然的规律。

六、小练笔

学习了《自然之道》,同学们一定有很多的感触,请拿起你的笔写下来吧!

七、板书

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