《赠刘景文》教学设计优秀10篇

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年(公元1090年),是送给好友刘景文的一首勉励诗。这里是整理的《赠刘景文》教学设计优秀10篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

赠刘景文 篇1

教学目标 :

1会认4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3结合注释、插图和背景资料,了解诗句的意思,体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

教学重难点:

1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2结合注释及插图了解诗句的意思,体会诗人托物言志,劝慰朋友人到壮年,虽已青春流逝,但同样是人生大有作为的时候,当努力不懈的积极乐观精神品质。

教学准备:课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料

教学时数:一课时

教学过程:

一 导入课题

同学们,今天我们学习的内容是古诗诵读:赠刘景文(板书)

1解题:“赠”是什么意思?(赠送)一般大家在什么时候或什么情况下用这个字?这里宋代著名诗人苏轼赠的——[一首诗]给谁呢?——[朋友刘景文]。

2简介苏轼。你们知道苏轼是什么人吗?

(出示课件:北宋著名的文学家,书画家。与父亲苏洵,弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗,词,散文和书法等方面都有卓越的成就,是一个多才多艺的诗人。)

3 看题质疑:带着问题读书,可以培养我们边读书边思考的好习惯。通常诗文的题目就揭示了诗文的中心内容,那么读了诗名《赠刘景文》之后,你们心里有什么问题吗?

(重点把握住两个问题:1苏轼在赠给刘景文的诗中写了些什么?2为什么赠这首诗给刘景文?)

二 初读古诗

1师:带着这些问题读诗,下面我们就来学习这首诗。请同学们先自己读这首古诗,借助拼音,把这首诗读通顺。

2 学生自读,指名读,齐读。学生间随机正音、点评。

3读了这首诗,你从诗句中看到了些什么?学生自由回答。

4 说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么?〈可以是画面、词句、诗文〉

(出示课件:菊花和荷花的绽放的美丽画面)

三 感受诗意。

过渡:在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢?

1 学生读诗,回答。

抓住:荷尽:荷花枯萎。菊残:菊花凋谢。

(出示课件:秋末冬初的荷菊画面)

过渡:此时已是秋末初冬的时节,荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶,更没有婀娜多姿的花朵,菊花虽说是在秋季开放,而秋末初冬的时候也已凋零,只剩下枝条傲然挺立着了。

2为什么苏轼要写这些给朋友呢?

(简介刘景文生平:刘景文是北宋名将刘平的小儿子,也是刘家唯一的后人,但身为名将后代,刘景文虽然也很有才华,却一直没有受到过朝廷重用。苏轼在杭州做官见到刘景文,就向朝廷竭力推荐,刘景文才得到小小升迁,而此时刘景文已经五十八岁了。如果把人的一生比喻成四季,同学们可以说是春季,老师这个年龄的人,可以说是夏季、四五十岁的人是秋季,而五十八岁的刘景文就像四季中的这秋末冬初的时节了。)

3此时,五十八岁的刘景文看到这残荷、败菊回想到什么?会对自己的朋友说些什么?学生自由回答。

4苏轼对他说了些什么呢?读后两排诗句,说说诗句的意思。

5 苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话?

(教师小结:诗人的三、四两句是朋友的劝勉和鼓励,是要刘景文认识到前景还是大有可为的。“橙黄橘绿”才是人生最成熟的收缘结果之期,希望朋友不仅看到荷枯叶尽的一面,更要看到傲霜雪抗严寒和收成果实的一面,希望他能振作起来,坚持下去。)

四 诵读古诗

1对好的一对朋友啊,同学们苏轼会怎样把这首诗吟诵给自己的朋友?来我们自由读读这首诗。

2 指名有感情的朗读古诗。

3 苏轼是在与朋友饮酒谈话时,吟诵出的这首诗,当然不会是念诵出来的,(教师擦去黑板上的诗),看还能把这首诗送给朋友吗?

4 总结。

学习目标 篇2

1会认生字。会写生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的`赞美之情。

3喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。

学习目标: 篇3

1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

启发想象,感情朗读、背诵 篇4

1教师描述诗意,激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

想一想,议一议 篇5

你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么

赠刘景文 篇6

教学目标:能有节奏地朗读古诗,正确地书写诗句。

能理解诗意,体会诗情,感受诗人达观的个性。

教学过程:

一 读诗。

要求:读正确,读通顺,读出古诗的节奏。

指导方法:范读,领读,组织朗读比赛。

二 写诗。

要求:写正确,特别注意生字“擎 君 须”;

写规范,特别注意行款整齐。

指导方法:范写,个别指导。

三 解诗。

1 诗中写了哪几种景物?

2 分别理解诗中的荷和菊。

指导方法:比较学习。

回忆《荷花》,欣赏《晓出净慈寺送林子方》,理解夏日荷花的盎然生机。

读诗中的荷花,板画理解“擎雨盖”。

体会诗中的荷花,谈自己的感受。

欣赏《菊花》:秋丛绕舍似陶家,

遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,

此花开尽更无花。

欣赏《不第后赋菊》,待到来年九月八,

我花开后百花杀。

冲天香气透长安,

满城尽带黄金甲。

说说秋日的菊花在诗中是怎样的模样。理解“残”“傲”。

3 面对此情此景,我们可以推知诗中写的是什么时节?

4 此时此景,诗人为什么说是一年好景?感受“橙黄橘绿”的鲜亮和带给人成熟与收获的喜悦。

四 赏诗。

1 初冬时节还有哪些美好的地方?欣赏《山中》荆溪白石出,

天寒红叶稀。

山路元无雨,

空翠湿人衣。

2 你最喜欢哪个时节?用古诗回答理由。

五 背诗默诗。

赠刘景文优秀教学设计 篇7

一、牵手秋天,诵读秋诗

1、现在正是金秋十月,你们喜欢秋天吗?你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。

2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢,谁起个头儿,带大家一起来吟诵吟诵。(生吟诵《山行》、《暮江吟》)

3、老师这儿还一首秋天有关的古诗,请你们来读读这首诗,多读几遍好吗?把诗读准确,读流利。

二、研读诗句,领悟诗意

1、指名朗读古诗。

2、再读古诗,根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。

3、请学生交流,可以是诗中的一句话,也可以是一个字,或者一个词。根据学生的回答,加以引导。

(1)观景感受深秋气息

荷花谢。引导一个“尽”字。(尽字表示没有了。)这个尽字,在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过 。“白日依山尽”,说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是——谢了。

荷叶枯。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎?用手笔划笔划。

菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团,可是诗人感受到了残菊的与从不同,你觉得诗人他感受到了什么?(虽然天气很冷,菊花可能都快凋谢了,但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争,它们一点都不怕冷)想像说话:这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢?

(2)说理领悟深秋美好

你知道君表示什么?(是你的意思,对别人的尊称,因为这首诗是送给刘景文的,所以这里指的是刘景文。)

引导“最是”的理解(可以认为是“就是”的意思,表示强调。)

橙黄橘绿能分开来解释吗?(橙子黄了,橘子绿了。橙子、橘子黄了,绿了,说明它们在深秋的时候成熟了。)

你最喜欢秋天什么样的景色?秋天有这么多美景,诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候,是橙子黄了,橘子绿了的时候?出示图片,小组讨论。

1、它们颜色很漂亮,很鲜明,在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。

2、还能让人感受到丰收的喜悦。

3、因为橙桔成熟,桔子的味道十分清香,飘满于天地间,也让人不禁称赞。

4、试着读读整首诗,把深秋的味道读出来。

三、介绍背景,感受深意

1、读到这儿,让我们猜猜这首诗的'作者是谁吧,老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人,大文学字,曾在湖州当过知府,“但愿人长久,千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了,苏东坡,苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友,他的名字叫刘景文。读读他的诗,猜测一下刘景文是一个什么样的人呢?你为什么这么认为?

(1)一个跟苏轼一样很有才华的人。

(2)从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

(3)这首诗写的是深秋的景物,刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文。

刘景文:苏轼在杭州当知府的时候,认识了刘景文,因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识,两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年,此时的刘景文年纪已经很大了,差不多到了人生的中晚年了,可是还是没有受到重用,他的才华没有地方施展。

4、交流

1、苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了,都过了中年,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

2、勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,就会迎来收获的季节。

3、劝刘景文不要泄气,你看秋天的景色也很美,你的前途一定也会很美好的。)

5、刘景文离开了,但他每当想起远方的朋友,总会呤诵这首诗,刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗,请你们试试。

6、受到了苏轼的鼓励,刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗,把这富有哲理的诗也送给自己好吗?

7、谁说深秋就等于悲凉,谁说深秋就不美丽了,又是谁说深秋没有了芬芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗。

在那方荷花池里,花儿谢了,叶儿枯了,是深秋来了。/在那层寒霜中,菊花败了,可是你看,那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了,是橘子绿了,是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间,这不是最美丽的时候吗?/我爱深秋,是深秋告诉我。

8、你想到了什么,请你们把它写下来,让我们继续在深秋中畅想。

9、请几位同学上台组成一支小诗队,畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

赠刘景文 篇8

【教学要求】

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会诗人对秋天的赞美之情。

【重难点】

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

【课时划分】两课时。

【教学过程】

〖教学目的〗

1、会认6个生字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读许歌,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

〖教具准备〗课件、图片。

〖教学过程〗

一、导入

1、出示苏东坡画像。

2、出示写着“明月几时有,把酒问青天……”的月饼盒。

3、了解苏东坡:

苏轼:宋代文学家,号东坡居士,是唐宋八大家之一,诗、词、文俱出色。今天我们就来学一首他写的诗。

4、出示教学挂图:

要求用上学过的词汇:

天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实,秋收冬藏等。

5、导语:苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢?请自由朗读诗歌:赠刘景文。

二、学习生字

1、自由读诗,找出生字。

2、组词、读准字音:

赠送 姓刘 擎雨盖 菊花 残枝 犹有 君子 必须 橙色 橘子

3、注音平舌音:

赠、残。

4、指导写字:

枝、记、刘,注意字的结构。

三、学习诗歌

1、自由读诗,读准字音。

2、听录音,画出朗读节奏:

赠/刘景文

荷尽/已无/擎雨盖,

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记,

正是/橙黄/橘绿时。

3、自由读,齐读后找出疑难之处。

4、学生讨论后教师点拨。

⑴ 出示荷叶田田图解诗句1:

荷花开放了,巨大如盖的荷叶消失了。

⑵ 出示菊花盛开与衰败图解诗句2:

菊花干枯了却还留在枝头,似乎在斗寒霜。

⑶ 导语:

荷尽菊残的时候还有什么呢?

⑷ 齐读3、4句诗:

一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。

诗意:

一年中最好的景色,是橙子金黄、橘子飘绿的时候。

5、朗读诗歌:

⑴ 这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么?

(快乐,幸福、丰收……)

⑵ 这么快乐、幸福的秋天该怎么读?

(喜爱、快乐……)

⑶ 齐读诗歌,注童重读以下词语:

擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。

6、背诵诗歌。

四、拓展学习

再背一,二首写秋的诗。

赠刘景文 篇9

课时教学设计

课题

赠刘景文

教案序号

授课时间

年  月    日

课型

新授

1、会认10个生字,会写4个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解古诗大意,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教   点

学   难

重   点

识字和朗读背诵课文。

教学准备

小黑板√★√,图画,磁带

赠刘景文

苏轼

荷尽       无  擎雨盖

菊残       有  傲霜枝

爱秋天

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

谈话导入

(5)

初读古诗(10)

现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?

从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):知道这首诗是谁送给谁的吗?

介绍诗人及写诗的背景

借助拼音读古诗,要求读准字音

指名读

引出生字教学:, 出示本课10个生字,带拼音

全班交流,师做重点指导,必要时领读生字

自由谈论

背诵知道的有关秋天的古诗

学习生字:赠、刘

生自由读3~4遍

生自由练读,不认识的借助拼音朋友

说说识记生字的方法

齐读,开火车读

去掉拼音练读词

同桌互相读古诗,互相纠正

谈话导入,引发学生的学习兴趣

整体感知,了解古诗的大意,交流字词理解,形成一定自主学习的能力

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

细读品味, 学习古诗(18)

听了同学们的朗读,老师也想读一读,听听老师哪里读的最美

抽读朗读能力较强的学生,师作评

诗中描绘了哪些景物

反馈:(根据学生的回答相机教学)

出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图

秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?

适时指导朗读

看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?

师作意境的渲染, 一边进行简笔画, 一边用赞美的语言描述这美丽的景色

生评价老师

生齐读

模仿读

四人小组轮读,读完后说说自己读懂了词语或者句子

说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。

理解“尽、擎雨盖” ,“菊残、傲霜枝”

自由发表意见

学生说诗意,悟诗情

师有感情的范读,以夸张的节奏、韵律来感染学生。

运用图画的直观效果,想像古诗的画面,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

书写指导(7)

面对这么美的景色,同学想怎么表达?那就快快读读古诗吧!(放古典的轻音乐)

多种形式的朗读

诵读

出示要写的字:首、刘、枝、记

师范写生字(边写边指导)

作评价、展示

男女生赛读,师生赛读,配乐读

看着黑板,边看图画,边跟老师一起背诵。

生自由练背。

比赛背诵,看谁背既准确又有感情。

学生认读

观察,说说书写时要注意什么

生练习

采用激励方式,提高学习的效率。

给学生展示的机会,体验成功的快乐,让学生乐于写字

作业布置

背熟古诗

积累描写秋天美景的诗

教材简说 篇10

《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

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