三年级语文教学设计:荷花精选2篇

这里是的小编为您带来的三年级语文教学设计:荷花精选2篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

三年级语文教学设计:荷花 篇1

【目标导航】

1、会认3个生字,会写出12个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

【实践支点】

一、我能在加粗字正确的读音下画“”

挨挨(āiái)挤挤仿佛(fúfó)

了(leliǎo)不起花骨(gǔgū)朵儿

二、读句子,先填空后造句

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

这句话把________比作________。反过来,用________比喻________。

我也会用“像”造这样的句子:________________________________。

三、我能按课文内容填空

1、白荷花在这些大圆盘之间()出来。有的()展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿()展开了,露出()黄色的小莲蓬。有的()花骨朵儿,看起来()得马上要()似的。

2、我忽然觉得自己()就是一朵荷花,穿着(),站在阳光里。一阵()吹过来,我就(),()随风飘动。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”里的问题

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。……

“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花___________的意思,形象地表现了白荷花______________________。

2、过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?这是因为我在看荷花的时候,______________________。

二、我能理解这句话的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

把一池荷看作一大幅画,这说明荷花________;说这幅画是“活的”,这是因为______________________。这里的“画家”是指________________,说“画家的本领可真了不起”,这是作者对________的由衷赞叹。

【创新台阶】

我会想象

如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?

我会看到一些小动物接近我,听到它们告诉我的一些趣事。不信,下面我来仿照课文的写法写上几句。

三年级语文教学设计:荷花 篇2

设计理念

《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现

了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

教学目的

1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确,会用"有的?有的?有的?"说几句话。

3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。

教学重点、难点

1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

(1)(学生互读互查)

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

(2)用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边

去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

二、学习第二、三自然段

过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?

(示图)学生观察图后回答。(板:叶、花)

作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们**读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。

(一)品荷叶美

1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子)

2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?

(生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。) (板书:多 绿 大 圆)

3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试

试?(指名读)

(二)品荷花美

1、体会“冒”的用字美

过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在

这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往

上升。②不顾**的环境或危险。③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)

(2)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中

读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?

(迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)

(3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,

似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽! ??)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。)

(4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!

2、体会荷花姿态美

师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。

(1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者

具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书:才开、

全开、将开)

(2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?(“有的”)几个?(三个)

所以这句子叫——(排比句)。

(3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。(齐读)

3、师生配合读第二自然段

师:听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:

荷花已经(开了不少了)。荷叶——(??)白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿态拓展

这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)

除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?

(提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?)

请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,

很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!

(1) 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)

这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美。)

(2) 同学们你们知道这位画家是谁吗?(生:叶圣陶)

师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神

奇的大自然。

师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们

感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)

三、教学第四自然段

过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美

丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书:想 变)

1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。)

2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?

3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你。(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。(小组合作)小组汇报评价

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

四、总结全文,抒情表达

作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书:活的画)。让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的'理学开山祖师周敦颐这样赞道:荷花(出示) “出污泥而不染,濯清莲而不妖”。那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?

五、作业布置

1、写一写:写一写自己喜欢的一种花。

2、背一背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。

六、板书设计 闻 香

叶:多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花:才开 全开 将开 想 变

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