小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是的小编为您带来的小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《三个儿子》教学设计 篇1

教学目标:

1、会认6个生字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,理解为什么老爷爷说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。

教材分析:

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文,这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的”儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶,他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显,但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵,但要正确巧妙地引导学生阅读,能让学生融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析:

由于二年级的学生由于年龄较小,课堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力创设轻松和谐的课堂氛围,又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高,大部分学生语感较好,把课文读流利不存在什么问题。因此,我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面,进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读,体验阅读的乐趣,感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词,播放歌曲导入新课:

1、开火车认读生字词:

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入:同学们,你们表现得太棒了,上节课所学的字词掌握的非常好,为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的。歌曲《好妈妈》,同学们一定要仔细听歌观察画面,边听边想一想歌曲里讲了什么?

3、师:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!

(1)同学们,在家里父母是怎么夸奖你的?

(2)今天,我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文,理解课文内容:

1、读课文,找出三位妈妈的话。

师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。

2、全班交流:指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。

(1)出示第一位妈妈的话,指名读,学生评价。

师采访“妈妈”:您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?

那你能夸得再自豪点吗?(再指名读句子)

师:第一位妈妈这样夸奖自己的儿子,第二位妈妈也不甘示弱,她又是怎样夸自己的儿子的呢?

(2)出示第二个妈妈的话,指导朗读。(提示:可边读边做动作) 师:现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

(3)出示第三位妈妈的话,指名读。

师:两位妈妈都夸奖了自己的儿子,而第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?(指名说说自己的想法)

谁能谦虚地读一读?

师:真是一位谦虚朴实的妈妈!

(4)分角色朗读1——6自然段。

师:孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本,体会“孝敬”美德。

(1)引导朗读7、8自然段:

师:时间不知不觉就过去了,三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停,走走停停,这是为什么呀?

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重?你能把它读出来吗?

(2)引导朗读9——11自然段:

师:三个儿子面对这么重的水,他们分别是怎么做的呢?请大家继续读课文,找出三个儿子的做法,画上自己喜欢的符号。

同桌交流后,师相机板书。

说话练习:用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”说一句完整的话。

师:如果这三个儿子就在你面前,你想对他们中的谁说点儿什么吗?(指名说)

(3)引导朗读12、13自然段:

师:其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话,请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您为什么说只有一个儿子呢?(指名回答)

三、总结课文,升华主题。

1、是啊,爸爸、妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦啊!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同学们,现在条件好了,水桶是不用你们提了,你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们?(生自由说)

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是当我们渐渐长大,有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话,甚至不耐烦,那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢?(生自由说)

3、孩子们,今天老师还为你们带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)让我们在这优美的歌声中,回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱,请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。(及时鼓励、引导)

四、指导书写“胳膊、晃荡”:

1、引导观察范字,请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”,学生练习书写。

五、小结:

同学们,孝敬父母是中华民族的传统美德,老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子,用你们美丽的微笑去回报母亲吧!

六、作业:

从今天开始行动起来,每天为父母做一件力所能及的事,有心的同学还可能将这些记在你的日记中,我将是一份最好的成长记录。

三个儿子教学设计 篇2

教学目标:

1.能有感情地朗读课文读准人物说话时的语气。

2.欣赏课文《三个儿子》《幸福的感觉》。

3、懂得要孝敬父母的道理,培养孩子的思考和朗读能力。

教学过程

一、(创)创设情境,激发阅读兴趣

1、导语:生活中同学们一定得到过妈妈的表扬,能展示一下吗?(学生自由表达)

2、导入新课:今天,我们要欣赏的两篇文章中也有妈妈在夸奖自己的孩子了,我们先来听听《三个儿子》中妈妈的夸奖吧!

二、(读)自主合作,体验阅读内容

1、出示导读提纲:

①、大声读一遍课文,然后用括号画出三位妈妈说自己孩子的话。

②、和同桌一起分角色读一读,体会三位妈妈说话时的语气一样吗?

(学生自由读画,同桌交流练读)

2、交流:同学们读得真认真,谁和大家说说你找到了哪几句话吧?

3、三个妈妈说话时语气一样吗?

三、(交流)朗读交流,发现阅读乐趣

反馈:我们先来听听前两位妈妈的话吧。

交流一:(利用课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)

交流二:(利用课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

请一位小朋友来读读这两句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

1、采访刚才读的同学:

师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?(板书:一个儿子聪明有力 一个儿子 唱歌好听)

真不错,第一位妈妈用“既……又”这对关联词,自豪的夸奖了自己的儿子。让我们也来学一学夸一夸吧。(课件让我也来夸一夸)

2、引读:因为第一位妈妈的儿子不但聪明还有力气,所以妈妈骄傲地说:“…………”因为第二位妈妈的儿子唱歌好听,所以这位妈妈也自豪地说:“…………”(学生接读)

交流三:(利用课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

1、提出疑问:两个妈妈都在夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?(板书:另一个儿子 没有特别)

2、“特别”的反义词是什么?

3、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

4、你能用你的朗读来表现吗?

四、(感悟)体会感悟,挖掘内心想法

出示导读提纲;

1、三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请你们自己去读读课文的第8自然段,边读边想,看你有什么发现?然后在学习小组内交流交流,再试着有感情地读一读。

2、交流反馈:师:读了这两段话,你有什么发现?(小组汇报)

(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?(生找重点词出示)

你能用朗读来表现出水的重吗?(学生读)从你的朗读声中,我感觉到了三位妈妈很辛苦)

3、朗读提高。让我们都来做做妈妈一起来读一读这段话,拎一拎这沉甸甸的水桶吧。

妈妈们拎着这么重的水桶,此时你们最需要的是什么?(别人的帮助)

4、是呀!此时别人的帮助对妈妈来说是多么重要呀!

(生读画)

出示导读提纲;

面对妈妈拎着沉甸甸的水桶,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?你去读读书第9、10、11自然段,用笔划出三个儿子的做法(生读画)

1、汇报出示三个句子(引读:当妈妈拎着水桶晃晃荡荡走来时,……当妈妈拎着水桶走走停停时……当妈妈拎着水桶腰酸胳膊也痛时……)

2、同学们看到这样的场景,你有什么感受,想说些什么?(生自由谈)(课件我想说)

3、是呀!老师也和同学们一样支持赞成第三个儿子的做法。现在我们来看,他真的像妈妈说的没有什么特别的地方吗?

(学生自由交流)板书:擦去“没有特别”改成“孝敬父母”

五、(生华)主题阅读,进行情感延伸

1、这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。

2、上台表演:指同桌表演。

随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?(出示课件)

3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

(课件)

总结:父母给了我们生命,养育我们不容易,作为儿女,我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母,关心父母,孝敬父母,只有懂得妈妈的需要,懂得爱自己的妈妈,孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今,从中国到外国,都有许多这样的故事。下面让我们走近另外一篇文章《幸福的感觉》,再来感受一下什么是真正的儿子吧。

出示导读提纲;

1、默读文章,找出乔治妈妈夸乔治的话,小声读一读,体会乔治妈妈的内心感受。

2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的?画一画,与同学分享。

1、学生阅读《幸福的感觉》,小组交流。

2、学生汇报,指导朗读,感悟升华。

(三)拓展内容,培养阅读习惯

同学们,你觉得该怎么样孝敬父母亲?(课件:孝敬父母就是在父母需要的时候……孝敬父母就是…………)

快乐作业:(任选一)

1(读)读一读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《 陆绩为母藏橘》《乌鸦爱妈妈》等故事,和同学们谈谈你的感受。

2(写)学了这两篇文章,你一定有很多想法,把它写出来吧。

3(做)从现在起,每天至少为长辈做一件事。

下课前,老师想把《三字经》里的一句话送给同学们,希望同学们记在心中,都做一个孝敬父母的孩子。(师生齐读)

三个儿子教学设计 篇3

一、谈话导入,揭示课题

刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗?这首歌曲的名字叫什么?《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词,那就是:世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈,妈妈是最最爱我们的,那你们爱妈妈吗?在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢?

看来,我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。今天,有三个儿子也来到了我们的课堂,看看他们是不是好孩子呢?板题:《三个儿子》

二、初读感知,感受情趣

1、观看视频《三个儿子》,想想主要讲了谁?

2、自由读课文,勾画出生字,把生字读准确,把句子读通顺,把课文读流利。

3、趣味检查识字情况

读生字;读词语;玩游戏。

三、多样练读、领悟情感

1、同学们读生字读得特别棒,我相信大家读课文就更棒了。我想提个问题考考大家,刚才同学们读课文了,文中有几个儿子呢?(三个)

可是,在文中的最后,老爷爷却说,“我只看见了一个儿子”,到底是怎么回事呢?带着这个问题,我们再来读读课文吧。

2、请全班同学齐读第一自然段,看看发生了什么事情?

3、三个妈妈边打水,边聊天呢。她们聊的是什么呢?请同学们自己小声地读读第2到第6自然段,用直线画出三个妈妈说话的内容。

①一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

(1)这位妈妈夸她儿子既又。那你能用“既又”说话吗?

(2)是啊!你真是既聪明又能干!课文中的妈妈说她儿子——(引)既聪明又有力气,这时候她想:。那该怎么读呢?

(3)指导朗读。(自豪地说、神气地说……)

②又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

(1)你读出了什么?(如:这位妈妈觉得自己的孩子。这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到骄傲)

(2)指导朗读。

两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候,她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语,什么也没说,便问:“你怎么不说说你的儿子呀?”(教师顺势问学生)

学生借用课文中的句子来回答:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

③第三个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方,所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。

四、创设氛围、情动你我

1、进入情境,创设氛围,引出重点句

教师过渡:三个妈妈各自讲了自己的儿子,打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀?

2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

3、分层朗读

(1)指导学生试读。你感受到什么?

(水重。)你可以用课文中哪个词语来形容水很重?(沉甸甸)还能感受妈妈们很累。

你是从哪里感受出来的?

交流:直晃荡(做做动作)、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。

(2)那谁能把这水的重,把妈妈的累读出来。(一边演一边读)

(3)是呀,真是太累了,此时此刻妈妈们多么希望―—(教师引说)

学生接说……

过渡:是的,三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了,他——学生接说:“翻着跟头,像车轮在转,真好看!”;那会唱歌的孩子也来了,他——(唱着歌,歌声真好听。)只有那个妈妈说没什么特别的孩子——(跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。)

(4)孩子们,这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗?

句式训练:一个-----------一个-----------另一个-------------

一只……一只……另一只……

(5)同学们,故事中的三个儿子我们都看到了,可奇怪的是老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”(出示)

老爷爷看到的究竟是哪一个孩子?为什么?

(6)那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗?

根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

(7)是啊!这真是一个孝顺父母的好孩子呀!孝敬是美德,这就是他特别的地方。

五、总结课文、升华主题。

1、是啊!孩子们,爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是父母亲真正的儿女。同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢?

学生交流。

2、同学们,此时此刻你一定有很多话想对自己的爸爸妈妈说说吧,那就赶快拿上笔,在这张“好孩子”卡片上写下自己的心声吧!也可以写写你准备为爸爸妈妈做哪些事情,今天回家就送给爸爸妈妈。

3、光说说写写肯定是不行的,我们应该还要付诸于行动上,所以我倡导大家:每天至少为父母做一件事情。

《三个儿子》教学设计 篇4

第一课时教学目标:

1、认识6个生字,会写9个字,识记字形,规范生字的书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点及难点:

识记字形,规范生字书写。

教学准备:字卡、课件

教学过程:

课前谈话,活跃气氛。

一。观察画面,导入新课。

1、引导观察,激发兴趣。

2、学生读课题。

二。初读课文,学习生字,扫清障碍。

1、老师提出初读要求。

2、让学生按照初读要求自读课文。

3、认识生字新词。

(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃,引导学生会读会认。

(2)指导学生读文中难读的词:晃荡 沉甸甸 胳膊

(3) 认读文中词语:拎着水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃荡

(4)读好文中的长句和难读的句子。

(5)引导学生运用多种方法识记生字,识记字形。4.指导学生书写生字。

(1)分析字的结构和写法。

(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇

(3)学生写字,老师巡视指导,相机纠正写字姿势。

(4)写字反馈。

三。再读课文,整体感知。

1、再读课文

2、整体感知

(四)、教师小结,设悬念。

师生谈话,老师小结,设置悬念,为下一节课的学习做铺垫。

附板书设计: 23三个儿子

只有一个儿子?

第二课时

一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文,读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重点和难点:读准人物说话的语气,懂得“只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子”,

三、 教学过程:

(一)、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时

(二)、复习上一节课的生字。

(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的语气

能读准三个妈妈说话时的语气。学习第7自然段和第8自然段。引导学生体会妈妈们提水的辛苦。学习课文的第9自然段,用笔找出三个儿子的做法,完成课文107页的练习。学习课文的最后两个自然段指导学生读好两个人说话的语气,接着分角色有感情地朗读课文

(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?

(五)、展示表演的结果,随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理,

(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。

三个儿子教学设计 篇5

一、教材分析

九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”,而大力赞扬母爱的时候,是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章呢?

本课中三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子,因为他深知:这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活,他才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文,但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。教学时,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理,也不必逐字逐句地深说文章内容,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

教学目标

第一课时的教学目标有三点:

1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律。

2、通过多种形式的朗读指导,让学生有感情地朗读课文中三个妈妈不同语气,培养学生朗读的乐趣。

3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同,表达的心情不同。因此,可以让学生感悟课文以后,分角色朗读。进入角色时,要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话,感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话,表现她平和的心态。让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律这是本节课教学重点。让学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气这是本节课的难点。

设计主线:以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点,在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法,记字的规律,感悟语言运用语言的能力。

设计理念

1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字,发现汉字的规律,渗透学法引领,让学生习得方法去识字、记字。

2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念,创设情景唤起学生的生活感受,注重从语言文字入手,加强基础训练,采用以读为主,引导学生在读中学、读中悟,充分尊重学生的理解、感受和体验,留下足够的空间给学生朗读、探究,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神。

流程预设

第一环节是谈话导入。接下来第二环节初读课文,要求读准字音,读通句子,检查生字认读情况并采用各种方式让学生掌握、理解本课的字词,渗透识记汉字的基本规律。第三环节是自读自悟学习课文。先自由朗读,让学生划出三个妈妈介绍自己儿子的句子。再引导学生采用多种朗读形式朗读三个妈妈的话,体会阅读乐趣。这要体现学习主动性,独立完成,注意阅读与思考的结合,这也调动学生的学习积极性。老师指导同学要读好有些需要注意的地方。

①前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。

②第三个妈妈的语气很谦虚。

再结合小练笔学生学习运用简单的并列句的写法。第四环节是总结环节,并为下节课学习设疑:为什么老爷爷却说是只看见一个儿子?第五环节字词巩固,分类积累。

《三个儿子》教学设计

设计理念:

1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字,发现汉字的规律,渗透学法引领,让学生习得方法去识字、记字。

2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念,创设情景唤起学生的生活感受,注重从语言文字入手,加强基础训练,采用以读为主,引导学生在读中学、读中悟,充分尊重学生的理解、感受和体验,留下足够的空间给学生朗读、探究,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养。

教学目标:

1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律。

2、通过多种形式的朗读指导,让学生有感情地朗读课文中三个***不同语气,培养学生朗读的乐趣。

3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。

教学重难点:

重点:让学生掌握、理解本课的字词,渗透一些识记汉字的基本规律。

难点:学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。

教学主线:

以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点,在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法,记字的规律,感悟语言运用语言的能力。

《三个儿子》教学设计 篇6

教学目标:

1.会认4个生字,会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一.联系歌曲,导入课文

1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你明白了什么?

3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?这天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

4、揭题:三个儿子

二.初读课文,了解大意

1、生提学习要求:读课文时该注意什么?

2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎样办?)

3、生以自己喜欢的方式读课文.

4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?

6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的资料根据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中,写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写,看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)

②、师生合作分主角读。

四.学习第八自然段

1、自由读,说说从那些地方能够看出一桶水很重?

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景,你会怎样做?

4、质疑:三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们能够去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五.学习第9、10、11自然段

1、生自由读,读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现,你已经很不错了,如果能说三个,那就太了不起了!)

(设计的目的:将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑:小朋友,你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子,那你认为他看见的就应是哪个儿子呢?为什么?

3、小组讨论,汇报交流。

(人人都认为就应是第三个儿子,因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点:一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛,儿子怎样能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好,他们想透过自己精彩的表演,让妈妈忘记疲劳。)

(孩子真的很能干,我备课的时候虽也想到,可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六.总结课文,情感升华

1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎样说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么个性”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿,吴老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:

为人子,方少时,孝与亲,所当执

七.拓展资料,课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》,谈谈感受。(由于时间不允许,未交流)

2.总结:课外也能够收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。老师期望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

(此时,铃声响了。)

《三个儿子》教学设计 篇7

教材简说

这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是"为人子,方少时,孝与亲,所当执"。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住"明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

学习目标

1、会认6个生字,会写9个字。

2、分主角朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子,这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?“慈母手中线,游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们,这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程中,借助拼音自主识字,然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音;"拎"是前鼻音;"晃"是多音字,在本课读第四声;"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

出示带生字的词句,检查学生识字的状况。

如:(1)嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

(2)我的儿子既聪明又有力气,谁也比但是他。

三、写字指导。

(1)写正确。本课要写的字中有些容易写错,个性是诸多的"点",最容易被忽视。如,"拎"字最后一笔(点),"桶"字右上的一点,"膊"字右上的点,都容易漏写。"荡"字也是易写错的字,学生往往写成左右结构,指导时应个性强调。

(2)写美观。写"桶"字时,右上的"横撇、点"不宜大;"晃"字中间的横不能太长,下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边,右边部件多,要写紧凑,口尽量扁,给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音,想一想,为什么老爷爷说他只看见一个儿子?

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

(1)三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高。第三个妈妈说话很平淡,读时语调平稳。

(2)自由模仿朗读。

(3)请三位同学分虽读一读三个妈妈的话,注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读,说一说,三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎样做的?读时语气应有什么区别?

4、听课文最后两个自然段的朗读,想一想,老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

(1)请一半的学生跟着录音读一遍课文,另一半学生仔细听,指出哪些句子读得好,哪些句子需要改善。

(2)两组交换朗读,并互相评价。

6、群众朗读全文,请老师配上音乐,老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文,你懂得了什么?写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧!请你把下应对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话适宜吗?要注意说话的语气。小强:"喂,你好!小华在家吗?"小华:"____"小强:"我是小强。"小华:"____"小强:"____"小华:"____"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时,应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

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