四年级语文《小木偶的故事》教学设计【优秀7篇】

作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?为大家精心整理了四年级语文《小木偶的故事教学设计【优秀7篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《小木偶的故事》教学设计 篇1

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能够较合理地续编故事。

教学重难点:

1、体会故事蕴含的道理,续编故事。

2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时:1课时

一.师生对话,导入新课

1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么?生回答:这是一张笑脸。

看图说一说,谁能用一个词来表示这张图的表情呢?生说:笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

你喜欢这些表情吗?喜欢。

2、师小结:是啊!我们每个人都喜欢笑,笑使我们解除烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢?这节课,让我们读一读12《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。

二. 初读课文,整体感知

1、默读课文

出示阅读提示:A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考:课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。

2、检查初读情况。

A出示课文拼音生字

zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厉害 小女巫

蹦蹦跳跳 左顾右盼

请小老师读,全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。

过渡:看来,大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了,我们就进一步研读课文吧。

3、通读课文,整体感知

A指名逐段读。

《小木偶的故事》主要讲了什么内容? 学生说后。

出示课文内容:课文先写了老木匠做了一个(小木偶),并在他的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐:接着写了在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子(小女巫)的帮助下,拥有了人类(所有的表情),才有了真正的快乐。

(让学生读。指名读全班读)。

B在小木偶身上具体发生了那些事?尝试小标题归纳的内容。指名说。

板书:小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。

师:我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇,非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。

三.紧扣字眼笑嘻嘻,感悟内心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情,那就是“笑嘻嘻”,那么为什么总是笑嘻嘻的呢?

生说。是谁给他的呢?回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情,在文中出现几次?请找出来用“-----”画出来。

出示句子:(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。(2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(笑嘻嘻)的表情。(3)“脑袋痛。”小木偶抬起头,(笑嘻嘻)地回答。(4)“脑袋很痛。”小木偶还是一副(笑嘻嘻)的表情。多种形式°读。(指名读。个别读、齐读)。

3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事?(生边说师边板书:小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆)

A、小木偶遇见了小红狐,他们之间发生了什么?生说后板书:抢包。

B、小木偶被误解伤心的头疼时,遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历?板书:装头痛、学人撒谎。

师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子,读出当时的伤心地语气。

四、角色体验,品读感悟

过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!

A课文中的哪一段经历让你感受最深,小组内选读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。

B师:吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时,又会有怎样的经历呢?板书:学会多种表情。

C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了所有的表情,让他有了完整的生活?齐读第八节。

师:现在,小木偶会哭、会笑、生气、会着急,也会向别人表示同情和关心了。

出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。

五、 联系上下文,深入理解

1、齐读课文的最后一段话。出示句子:老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢?指导理解。

2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

六、教师小结

同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?自由说。

小结:我们在生活就像五味瓶,甜酸苦辣,让我们学会体验生活,面对生活。

七、拓展训练

1、拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢? 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。

2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺,意思对即可。

作业:

1、续写故事

2、推荐阅读《小木偶奇遇记》

八、板书设计: 12《 小木偶的故事》

(笑脸图 ) 笑嘻嘻

小红狐 抢包 面 体

熊警官 误解 对 验

小白兔说 装头痛 生 生

老婆婆说 学撒谎 活 活

人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案 篇2

课前谈话:

1、师:送一个故事给大家,看看,听听老师是怎么讲故事的?

2、老师讲述《小螳螂学艺》的故事。

3、交流

师:你觉得老师讲得怎么样?

生1:很生动。

生2:要有动作。

生3:表情很丰富。

生4:老师讲的故事让我们明白了做事要专心、认真。

师过渡:今天这节课,我们也要来讲一个故事。板书:小木偶的故事。

一、初读故事

1、师:讲好故事,首先要读通故事。打开课文,要求读准字音,读通句子,标上小节号。

2、学生带着老师的要求自由读课文。

3、师:我发现我们班的读书习惯很好,一遍读好之后,继续再读第2遍。

二、简洁地概括故事内容

1、师:现在,我们来讲故事,有的要讲得具体生动,有的要讲得简洁概括。首先来看段录像。

录像内容:一个小孩子回家后高兴地告诉妈妈:“妈妈,妈妈,我们今天学了《小木偶地故事》。妈妈:“这个故事小时候听过,现在想不起来了。”

2、师质疑:小时候听过,现在想不起来了,应该怎样讲呢?

生1:简练地讲。

生2:概括地讲。

3、师:快速浏览课文,整个故事中,小木偶身上一共发生了几件事?

4、交流反馈

师:有学生很聪明,用一句话来概括事情。第一件事是?

学生说好后幻灯片出示。

①老木匠做了一个小木偶,并给他添了一个笑嘻嘻的表情。

②小木偶被小红狐捡走了背包,还被警察扔出去好远。

③小木偶的脑袋疼,可是小兔子和老婆婆都不相信。

④蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

5、师:用一些连词把这几件事连起来说一说,你能说得既简洁又概括吗?

生:老木匠做了一个小木偶,并给他添了一个笑嘻嘻的表情,后来小木偶被小红狐捡走了背包,还被警察扔出去好远,接着,小木偶的脑袋疼,可是小兔子和老婆婆都不相信,最后,蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

三、概括具体地讲述第三件事

1、师过渡:现在你能用几句话把故事说清楚了。这时候,弟弟回来了。出示录像。录像内容:弟弟:“妈妈,你陪我讲故事吧!”妈妈说:“妈妈没时间,姐姐讲给你听吧。”

2、师:讲给弟弟听,怎么讲?

生1:具体。

生2:生动。

生3:会表演。

生4:完整。

(相机板书:概括具体)

3、师:以第三件事为例学学怎么讲具体生动。第三件事,是哪几个小节?

生:23-29

4、师:要生动具体讲,首先要记住故事内容,几分钟时间,用自己的方法记。

师:谁来讲讲这个故事。

一生讲故事。

师:这样讲故事讲给小弟弟听,够不够生动?怎样才能更生动?

生1:加上动作(板书动作)

生2:表情(板书表情)

5、品味小木偶和小兔子的动作、表情

师:看看小木偶和小兔子的动作、表情。出示24-26小节

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

师读旁白,生边说话边表演。

师:看看,加上了哪些表情?有一个地方不够到位,发现了吗?下去的时候成肚子疼的样子了。再来表演一个。

6、品味老婆婆和小木偶的对话。

师:再来看看老婆婆和小木偶的对话,出示:

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

推荐一个学生表演。

7、发挥想象,使故事更具体生动。

师:配上表情,加上动作,再加上自己的想象,会使句子更具体生动。板书:想象。

出示:

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

小木偶痛苦极了,心想:。

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶更加痛苦了,他心想:。

师:选择其中一处说说。

生1:小木偶痛苦极了,心想:活泼、天真、可爱的小兔子也不相信自己了。

生2:看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:这都什么时代了,连木头人也会撒谎,真不像话!

生3:看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:我虽然年纪大了,你们骗不了我。

生4:小木偶更加痛苦了,他心想:要是老木匠把所有的表情都给我,那就好了。

生5:小木偶更加痛苦了,他心想:为什么我只有一种表情呢?

8、同桌练练这个故事,推荐2名说说故事。

师:这么短的时间能讲这么精彩,了不起。课后,开展一个讲故事比赛,还可以送故事到低段小朋友那。我们班将会出现很多故事大王。

小木偶的故事教学设计 篇3

教学分析

这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

教学目标

1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事

4、情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

教学重点体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。

教学难点学习续编故事。

教学准备

教具学具补充材料

1制作教学课件

2、让学生了解一点木偶的知识。

教学流程

第1课时

一、导入新

1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏

2、、刚才,你们看到的就是木偶。你们见过会说话,会走路,还会笑的木偶吗?今天,我们一起来认识这样的木偶,好吗?揭题 。学生齐读课题

3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的`基础。

二、自学课

1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗

2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》

3、课件出示:自学提示

(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。

(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?

(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。

4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

三、交流自学情

1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺

2、指名读课文,检测读得如何

3、说一说:在小木偶身上发生了什么事

4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么

5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

6、指导朗读课文最后一段话。(设计意图:此环节的设计是检查学生的自学效果,培养学生自读,会读的能力,通过让学生联系生活实际谈体会,以加深学生对课文的理解,使学生体会到:在生活中,笑是最重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生

四、放飞想象,续编故

1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去

2、同学们,你们要大胆想象,在续编故事时要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

3、学生准备

4、学生续编故事(设计意图:此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。)

《小木偶的故事》教学设计 篇4

一、模拟表演,导入新课

1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文,认读字词。

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语,指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

四、研读重点,想象心理

从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

重点句:

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”

读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像!……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”

分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

六人小组分角色读读11~30节

小结:

因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。(同桌对读 、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!```````

口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶地说。

五、放飞想象,延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?

由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢        熊警察不信

只会笑

头疼        小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够。

小木偶的故事教学设计 篇5

教材分析:

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点:在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学准备:课前了解小木偶的知识。

教学时数: 一课时

教学过程:

一、创设情境

师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事(课件展示)

生用心观看

师:看完刚才的画面,你想说些什么?

生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。

生:我发现笑能解决矛盾。

生:我感觉笑很重要

……

师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。

二、品读感悟

1、了解小木偶

师:小木偶你们见过吗?(生齐答见过)

师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?

生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。

师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!

2、交流预习情况

师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。

(生大声地自由读课文)

师:它和我们认识的小木偶一样吗?

生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。

3、再读课文,交流感悟

师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?

(生自读自悟,同桌交流,并全班汇报)

生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗?

生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。(11-22自然段)

师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可以吗?

生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗读开始)

师:你认为他们读得怎么样?

生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

师:是吗?你来表演一下。(生表演读)

生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

师:你能读一读吗?

师:大家一起读一读这个部分。

(用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分)

师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!

①生自由分组

②展示朗读

③评议

4、情感交流

师:同学们在学习经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?

生:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!

总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!

三、课外拓展

可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活将会是怎样的呢? 请同学们续编这个故事。

《小木偶的故事》教学设计 篇6

教学目标:

1.认识6个生字

2.有感情地朗读课文,并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文的内容,体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重难点:

1.演童话,写童话。

2.能把童话写得合乎情理、生动自然。

教学过程:

一、介绍“木偶”,导入新课。

“木偶”本来是指用“木头”或塑料做成人的样子,可以靠人的操纵来进行活动。这节课再来学习一篇童话故事,主人公是一个小木偶,这个可爱的小木偶会给我们带来什么样的故事呢?让我们赶紧来读一读课文吧。[了解木偶的有关资料,激发学习兴趣。]

二、初读课文,了解文章的内容。

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.联系上下文或查字典理解词语。

3.默读思考:,你了解了什么,有什么感受或疑问?[培养自学和自读自悟的能力。]

三、汇报交流。

1.小木偶身上发生了什么事?

2.读完这篇课文,你有什么收获或想说的话。(光会笑是远远不够的……)

3.小木偶因为只会笑遭遇了一系列的挫折、误解。在文中找出来,读一读有关的句子。

⑴被小红狐抢包。⑵被穿警服的熊扔出去老远。

⑶被小兔子和老婆婆误会。读有关的`句子。(注意朗读语气的指导。)

4.小女巫同情他的遭遇,给了他人类所有的表情,快速浏览课文,画出文中表示表情的词语,读一读。

5.多么可爱又可怜的小木偶呀,让我们再一次来感受他的遭遇吧。分角色朗读课文。

6.从课文的最后一句话,你体会到了什么?[在朗读中感悟深刻的道理。]

四、现在小木偶拥有了人类所有的表情,也许他再也不会遭到误解了。接下来,在他身上还会发生什么故事呢?续编故事。[让学生根据课文内容进行大胆想象,进行创造性的表达。]

五、小结。

在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。

《小木偶的故事》教学设计 篇7

[教学目标]

1、指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文中,了解故事所蕴涵的道理。

3、理解课文内容,指导学生体会小木偶的内心活动,继续培养其独立阅读能力。

4、指导学生根据故事情节展开联想,续编故事。

[重点难点]

1、教学重点:理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动,了解故事中所蕴涵的道理。

2、教学难点:充分交流阅读体会后续编故事。

[课前准备]

1、按课文前连接语中的要求预习课文。

2、学生搜集一些木偶的资料,了解什么是木偶。

3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

[课时安排]1 课时

[教学过程]

一、创设情境,引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。

2、过渡:同学们,我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样,人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情,那会是什么样啊?今天,我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗?(生答:喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。

3、师小结:是啊,生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天,我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》,也许你会对笑有新的理解。

4、齐读课题,(出示课件1)《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话?(生答:拟人体童话,教师板书:(拟人体童话)

二、初读,交流预习情况。

1、大家已经预习了这篇课文,现在请自由快速小声读课文,要求做到:字音读正确,句子读通顺,初步尝试用适当的语气读,读完后想想这个童话故事主要内容是什么?(生读书,师巡视)。

2、读完后,我们先来检查一下生字的预习情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语,(抽一人读),再请生领读,其余跟读。

3、课文中还有许多有趣的词语,我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后,让同学们说说发现了什么?(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情,看谁做的最像。(其余同学读一个词,他们就表演一个表情。两个人可以合作。)

师:同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗?

4、好,现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么?请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字,交流后再齐读一遍。

三、深读,学习课文。

1、课文中有好几处写到,小木偶“笑嘻嘻”的句子,请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

2、交流问题,并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情),老木匠很对自己的作法感到怎么样?(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句,抽学生反复读。

(2)可是,小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦?简单说说有哪些?(生答:1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢,可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书:被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书:头疼----不信)大家想想,受冤枉,遭误解的小木偶内心会是怎么样的?(生:想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气,另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话,前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦,他自己能有办法解决吗?不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读,那老木匠又为什么要那样做呢?(出示课件10)

(3)小木偶的困难是怎样被解决的?(生答:小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下,“哇”小木偶哭出来了,小女巫又将另外几种表情送给了他。从此,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。)

(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么?(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说?(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中,你们也许有类似经历和体验,请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)

(5)师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要不会笑,就无法体验生活的快乐,但是生活又是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心事,不同的事引起我们不同的情感态度,要用我们的真情,用不同方式去体验生活,面对生活。

(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书:笑是很重要的---要是只会笑,那可是远远不够的)

四、分角色朗读。

1、我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读,这个故事读起来很有趣,请大家分角色读读这篇课文,先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!

2、分角色朗读。

五、续编故事。

1、学完这个故事后,大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢?(出示课件13)现在我们就先来续编一下:木偶有了所有表情,他又有怎样的经历呢?注意续编时,应该和前面的故事联系起来,保持主线不变。

2、学生口头编故事,师巡视。

3、学生讲故事,课后把所编的故事写下来。

六、单元回顾,总结升华。

童话大多包含着深刻的道理,非常有趣,语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由的翱翔,想我们所想,思我们所思,希望你们课后也要多读童话,写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

七|、板书设计。

12、小木偶的故事

启示:笑很重要,但生活是那么的丰富多彩,我们应该用真诚的心去体验和感受。

八、教学提示。

这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,以笑为线索展开故事情节:因为笑,老木匠自我陶醉;因为笑,小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文,在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化,同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子,进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后,以欲望为先导,以方法为依据,以参与为尺度,以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色,积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助,不仅要在课内扣住,更要引导到课外,主动搜集、记忆。

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