《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计

作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《老人与海鸥》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学内容

人教版六年级上册第七单元第21课。

教学目标

1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、依托语词,把感悟文字和频率振动联系起来,在镜头的推进、拉长、聚焦、蒙太奇中经历“与文字共舞”的奇妙的阅读之旅。

3、感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。

教学过程

第1课时

一、来吧跳舞,把课文跳成人鸥两幅画面

课题跳成两幅画

师:(课前板书课题)那是一个普通的冬日,我和朋友相约来到昆明翠湖时,海鸥正飞得热闹,其间有一位老人正在喂海鸥。于是,我写下了这个发生在昆明翠湖边的真实故事

师:今天,我们一起来学习邓启耀的散文《老人与海鸥》。请大家把课题读一遍。

师:现在先来了解一下大家的预习情况。

(大屏幕出示预习题)

1.一读课文,读通读顺为止。

2.再读课文,你觉得文章写了哪两个主体画面?

3.三读课文,如果你正跟随着作者,你会抓拍怎样的一幅幅特写照片?

师:(第一题)读了课文,读通读顺的同学请举手。

师:(第二题)读了课文,联系课题,你的脑海里浮现出哪两幅画面?(一个是老人喂海鸥,课件:老人喂海鸥;一个是海鸥送老人,课件:海鸥送老人。)

师:想象画面,再读课题,轻轻地读;想象画面,再读课题,慢慢地读。

语句跳成多幅画

师:(第三题)如果你正跟随着作者在翠湖边,看见了这位老人,又目睹了这群海鸥,你在心中抓拍了怎样的一幅幅特写照片?请用课文中的语句来描述你抓拍的那幅照片,好吗?

(学生交流,教师在交流中随机捕捉插话:

——显然,你把镜头对准了老人。这段话中对老人描写的哪些词语令你记忆犹新?

——显然,你把镜头对准了海鸥。这段话中对海鸥描写的哪些词语令你记忆犹新?)

词语跳成两幅画

师:同学们预习工作做得很棒!抓拍了那么多特写照片,还聚焦了那么多照片背后的词语。

(大屏幕出示)

撮嘴呼唤 应声而来 翻飞盘旋

抑扬顿挫 起起落落 急速扇动

亲昵说话 排队翻飞 肃立不动

啧啧称赞 有声有色 白色旋涡

师:第一列,谁来读一读?

师:“亲昵说话”,你亲昵地对谁说过话?课文中是谁对谁亲昵地说话?不仅是说,而且还唱,唱什么?怎样唱?

师:“抑扬顿挫”的“抑”比较容易写错。来,抬起手来一起写一个。首先写提手旁,手一提起来,就把右边的杨柳的枝条给折断一根,哈哈。(师生共写“抑”)

师:现在,老师请一个同学来呼喊这些海鸥的名字,你判断一下哪个是“抑”,哪个是“扬”?(跟指名的同学耳语,要求他喊出抑扬的感觉:“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……学生随机判断)

师:现在,请同学们拿出练习纸,看第一题,我们来听写第一列的四个词语,实在写不出的词语,可以悄悄看一下大屏幕。(生听写词语)

师:第二列,请你读。(教师随机提醒“应声而来”的“应”的读音。)

师:请同学们看练习纸第一题,我们来听写第二列的四个词语,这几个词语比较简单。(生听写词语)

师:第三列,有请你来读。(教师随机提醒“翻飞盘旋”的“旋”的读音,“急速扇动”的“扇”的读音。)

师:同样,请同学们看练习纸第一题,我们来听写第三列的四个词语,实在写不出的词语,可以悄悄看一下大屏幕。(生听写词语)

师:现在,我在第一列词语和第二列词语之间画一条竖线,谁能看出其中的门道来?(第一列词语写老人,第二、三列词语都写海鸥。)

师:其实,这些词语的背后还是这篇文章的两幅主体画面:老人喂海鸥,海鸥送老人。

师:你瞧,课题的背后是画面,句子的背后是画面,词语的背后同样是画面。让我们来齐读这三列词语,就让这些词语在你的头脑中扩散开来,再一次把你带回到课文中的一幅幅画面中去。

二、不如跳舞,把课文跳成老人唤鸥画面

两幅跳成一词语

师:同学们,现在请你们把目光投到第二、第三列词语上,很明显,这两列词语都是写海鸥,写海鸥在飞。对于海鸥的两次飞,你们对哪一次更感兴趣一些?觉得更加不可思议?

(当堂作调查。毋庸置疑,对于海鸥的两次飞,孩子们首先是对第二次飞更感兴趣,觉得简直是不可思议的。)

师:可是,你有没有想过“冰冻三尺,非一日之寒”,海鸥之所以飞送老人,那全是因为——(老人数十年喂海鸥)

师:这一喂就是多少年?(十多年)这十多年来,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。哪个词在你心头一热?(亲人)

一词跳成背后景

师:请列举你生命中最重要的几位亲人。人与人之间是亲人,那么,人与海鸥之间怎么会是亲人呢?快速浏览“老人喂海鸥”的段落,把你们最感到是亲情流露的地方用横线画下来,在四人小组内交流交流。(学生浏览课文,边画边交流。)

全班交流。请一个小组把他们的交流分享给大家。

(大屏幕出示课文第9自然段)

——是的,这是一种亲人间呼唤的默契,成百上千只海鸥当中,老人的一句亲昵呼唤,水面上竟然会跃起两只海鸥,如果当时你正好看见这样的画面,你的心情会怎样?请你读读这段话。

——人与海鸥之间要达到如此的默契,你猜想,老人要为海鸥们付出些什么?你们的猜想合情合理,让我们来认识一下这位老人。(大屏幕出示老人的拓展资料,略。)

师:读了以上资料,你想说什么?你仿佛看到了什么?(板书:亲人)

师:此刻,对于独脚和老沙在老人的呼唤中应声而起,除了惊奇,你心里更多的是什么滋味?

师:就带着那样的心情,我学着老人呼唤独脚和老沙,你们直接把眼前看见的画面读出来。(生再读第9自然段)

第2课时

三、接着跳舞,把课文跳成鸥飞两幅画面

海鸥飞飞啄食图

四词跳成一段话

师:独脚、老沙与老人的默契,让我们惊叹;拓展材料的阅读,让我们感受到这种默契背后的.付出。对于这样的呼唤,十多年来,老人究竟呼了多少次,究竟唤了多少次,就连老人自己都记不清了。人们只看到一到冬天,海鸥们就在老人的周围——起起落落,欢快啄食。课文中就有一个描写海鸥飞飞啄食物的特写画面,让我们把目光再次聚焦到第二列词语上。

师:这些词语是写海鸥在飞,在老人的引领下边吃边飞。找找这些词语,看看在课文的哪个段落中,把含有这些词语的段落画出来。(学生随机读句子,自由说体会。)

师:这里的飞,是这样的一段文字——(大屏幕出示课文第3自然段)

语句跳成波纹图

师:这里的海鸥飞,它们围绕谁在飞?(板书:老人)

师:应声而来、起起落落、排队翻飞、有声有色,海鸥们在啄食,在撒欢,如果这条波浪线代表老人的边走边放,(板书:边走边放)那么,你觉得海鸥的飞,是跟这条线平行的,还是交叉的?你们试着在练习纸上画一画。(学生各自画线)

师:(指名一生上台画)你为什么要这样画?的确,这里的飞,飞得合拍,飞得自在,飞得悠然,是排排成队的,是有声有色的。(板书:起起落落)

朗读跳成手机铃

师:这么一段文字,读来肯定很有味道。请四位同学,在老师的引导下直接读这段文字。(音乐:宋慧乔“步步高”手机广告音乐。)

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,撮起嘴向海鸥呼唤……(四个学生接读)

师:你瞧,文字的魅力就在这里,老人走,海鸥飞,起起落落、排排成队、有声有色,我们的眼前就展现了一幅富有节奏的人鸥共飞的画面。让我们再次齐读这段文字。

海鸥飞飞送人图

四词跳成一段话

师:这是翠湖边的一次海鸥的飞。其实,十多年来,每到冬天,在清晨、在午后、在傍晚,海鸥们都是这样飞的。对于这样的飞,海鸥们究竟飞了多少次,究竟落了多少次,就连海鸥们自己也记不清了。可是,在翠湖边,还有另一种飞,海鸥们只飞了一次,飞得刻骨铭心,飞得截然不同,哪一次?

(大屏幕出示第三列词语,字体放大。)

师:这些词语也是写海鸥在飞。快速浏览课文,找找这些词语在课文的哪些段落中,把含有这些词语的句子画出来。(学生随机读句子)

师:是呀,翻飞盘旋、急速扇动、肃立不动、白色旋涡,海鸥们用特有的方式来送别老人。这些词语就在课文的最后几个自然段里,老师把它们罗列在了一起——(大屏幕出示略)

语句跳成波纹图

师:这里的海鸥飞,也是围绕着一个中心点而飞的,这个中心点在哪里?(板书:遗像)如果说老人的遗像在这里,谁来描述一下,海鸥们是怎么飞的?(学生描述,教师随机板书:翻、扇、立、扑)

师:你们也试着在练习纸上画一画海鸥飞翔的曲线。(学生各自画线)你觉得这里的飞翔曲线好画吗?我看见同学们的曲线杂乱无章,有的干脆就无从下手。

师:其实,杂乱无章、无从下手的感觉是对的。翻飞盘旋,急速扇动,肃立不动,炸了营似的,白色旋涡……(教师板书:画出文字的起承转合节奏图)凭直觉,你觉得这里的海鸥飞,和它们十多年来在翠湖边上的飞有什么区别?(这里的飞是惊恐的,是哀鸣的,是急切的,是四散的,是反常的……)

四、继续跳舞,把课文跳成鸥飞一幅画面

想象跳成特写照

师:同学们,请闭上你们的眼睛,在心中,再一次举起那台心爱的相机。看,在老人的遗像边,老人最心爱的几只海鸥,独脚、灰头、红嘴、老沙、公主飞来了……突然,你的闪光灯捕捉到了它们的特写镜头。睁开眼,你瞧,“独脚”正在空中……“灰头”正在仰着头……“红嘴”正在一停一落……“老沙”在飞翔的鸥群中显得更加明显……“公主”拖着它高贵的身姿……

照片跳成一段话

师:请你把镜头聚焦到其中的一只海鸥身上。它们是怎样飞的呢?选择其中的一只,拿起笔来写一写。(媒体出示)

在老人遗像的上空,______在翻飞,突然______。

师:我突然觉得,在海鸥的两次飞翔当中,作者用的那些四字词语,真是太妙了……如果你也能用上一些四字词语,来描写你聚焦的那只海鸥,那真是一件很有意思的事情。

(学生练笔,交流练笔。)

五、还是跳舞,把课文跳成人鸥共飞画面

全文跳成振动频

师:现在,请同学们把目光投到黑板上来。你们看,文字原来真得会跳动的。你瞧,海鸥在接受老人喂食时的飞,在起起落落中,人鸥共舞,文字像水纹一样平滑而过;在海鸥送别老人时的飞,在盘旋、急速、肃立、炸雷似的旋涡中,文字呈现出跌宕起伏的波纹;同学们聚焦到那一个个特写的海鸥的飞,则好像旋涡中击起的一朵朵涟漪……原来文字可以画画,原来文字可以跳舞,原来文字可以振动,原来文字可以这样——美丽!

美丽跳成永恒忆

师:可是,这美丽将会随着老人的遗像撤离而永远地消失在翠湖湖畔。那可怎么办?其实,昆明人早已想到了办法,他们将老人撮嘴呼唤的形象定格在了湖畔(课件出示老人的雕像),这样,老人与海鸥就时时刻刻缠绕在一起,老人与海鸥共飞、海鸥与雕像共飞,惺惺相惜,永不分开,成了这座城市的永恒的美丽。

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