《明天不封阳台》教学设计(优秀6篇)

作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编辛苦为大家带来的《明天不封阳台》教学设计(优秀6篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

苏教版)《明天不封阳台》 篇1

内容预览:

二十四 明天不封阳台

一、教学目标

1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

二、教学重点、难点:

结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。

三、课时安排:一课时

四、教学手段:多媒体课件

五、教学过程

(一)引入课文

10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来,她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年,在神秘而充满乐趣的非洲大草原上,蒂皮与大象作兄妹,与豹子作朋友,与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱,她与自然和谐地相处着……(幻灯片放映图片)蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触,但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢?《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助,今天我们就来学习《明天不封阳台》,作者……

(二)检查预习,疏通生字词障碍

多媒体课件显示生字词

(三)整体感知课文

1、请学生概括课文主要内容。

明确:本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。

2、文本围绕什么话题展开的?

明确:明天是否封阳台

3、关于封不封阳台,文中“我”的情感和态度都经历了变化,快速阅读课文,整理出我态度变化的情况:

明确:明天要封阳台--明天还封阳台吗?--明天先不封阳台

4、从封与不封,我的态度发生了很大的变化,原因是什么呢?

①为什么“明天要封阳台”:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑?

“明天还封阳台吗?”原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么:

明确:为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之,明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然,与大自然和谐相处。

5、小结:儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

我--对人与自然关系的理性的思考

明确:是否封阳台是表面现象,而人与自然的和谐相处是本文的本质。

(四)拓展:

1、文章最后写道:“我决定先明天不封阳台了”(先,暂时、暂且),说明作者的思考还在继续,而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系?不!很大程度上是我们人类自己伤害了大自然!正如文中所说的“人是自然的一部分,所以我们要好好保护自然,与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点,下面请看一段flash,你能告诉大家你看到了什么?想到了什么?

……

2、你能否提出一些建议或者看法?

3、作者是如何看待人与自然的关系的?

4、至于这些,其实两位智者早就提醒过我们: ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

5、师总结:

诗意地栖居,要求人类不仅要珍爱自己,也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命!我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识,即人类不是大自然的主宰者或统治者,而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民,仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的,还必须确立一种新型的伦理体系,一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处,不要再封闭人与自然间的阳台,让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人,诗意地栖居于大地之上

(五)小结:

1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题,提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题,这种表现手法我们称之为“以小见大”。

2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合,也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

(六)布置作业

作者从封阳台引出对人与自然关系的思考,请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

《明天不封阳台》教学设计 篇2

教学目标:

一、仔细阅读课文,适当圈点勾画,理清文章线索。

二、体会简洁传神的描写和生动形象的议论,进一步提高语文素养。

三、引导学生联系现实生活小事,思考人与自然和谐相处的重大主题。

教学重点:

一、体会简洁传神的描写和生动形象的议论,进一步提高语文素养。

二、引导学生联系现实生活小事,思考人与自然和谐相处的重大主题。

教学难点:

体会简洁传神的描写和生动形象的议论,进一步提高语文素养。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、情境导入

歌曲《一个真实的故事》讲述了这样一个故事:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方,可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地就再也没有上来,她,就是徐秀娟。今天同样有一只受伤的鸽子,闯到了一户人家,遇到了一对父子,那么这只鸽子的命运会怎样呢?让我们一起走进课文《明天不封阳台》去看一看吧!

二、鸽子的命运

请同学们用自己喜欢的方式自读课文,说说这一对父子面对受伤的鸽子,他们的情感或态度变化。

明确:儿子:惊喜——忧虑——高兴

“我”:坚决——动摇——改变决定

(设计意图:能从关注鸽子命运的角度去了解人物的情感思想,熟悉文章内容,理清文章的线索)

三、鸽子的自述

过渡语:到底是怎样的一只鸽子改变了“我”的决定?

再读课文,结合文章有关内容,以鸽子的口吻述说自己的经历。

友情提醒:

1、运用丰富的联想和想象,揣摩鸽子受伤的经过。

2、抓住鸽子的眼神揣摩它的心理活动。

(设计意图:能精读课文,体会简洁而又传神的描写作用,并提高学生对材料的再加工能力)

四、鸽子的启示

过渡语(这样一只驯美的白鸽儿,来自神的身旁,它引示我翘望着,迷离的故乡。故乡是一种情感归宿,)

请你有感情地朗读9,10,12小节,体会鸽子引示“我”期盼一种什么情感归宿,并说说这几小节在文中的作用?

(设计意图:通过朗读感受生动性议论的表达效果。)

总结:看来大自然为我们敲响了警钟,不要为了人类的私利而大肆破坏自然,否则会遭到大自然的惩罚、报复。

五、共同的心愿

请你模仿这些句子也来发出自己的呼唤。

1)我希望:----------------,不再-------------------------。

如:酒楼门口,不再有被囚于笼中的珍禽。

2)——————,是大自然对人类痛苦的哭诉。

如:土地日渐荒漠,沙尘暴不停肆虐,温室效应加剧,北极冰川融化,

(设计意图:能让学生联系生活实际,切身感受人与自然要和谐相处的主题)

总结:同学们,听到你们发自内心的呼喊,我非常感动。我觉得,大家都已经明白了这样的道理:人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然,其实就是善待我们人类自己。我相信,只要我们每个人都付出努力,我们的世界一定会更加美丽

六、信鸽传书

请你以鸽子的身份写一封信给伤害它的人或给保护它的人。

(设计意图:对课文的拓展和延伸,进一步感受文章的主旨)

板书:

父:坚决——动摇——改变决定

明天不封阳台

人类与自然和谐相处

(传神的描写

子:喜——忧虑——高兴生动的议论)

《明天不封阳台》教案 篇3

一、教学目标

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

二、教学方法

阅读——讨论——思考

三、教学时数   1课时

四、教学媒体:多媒体投影仪

五、教学过程:

<一>导入新课:投影展示

只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一只鸟被捕,人们才发现,钱财不能吃!

——印第安歌谣

引导学生思考回答:这描绘了一幅怎样的画面?由此你能想到些什么?由此引出课题 (提示学生想怎么说就怎么说)

板书课题

<二>学习这篇文章应把握住如下两点,投影展示目标(让一名学生读一遍,加强对目标的印象)

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

<三>要求学生朗读课文,同时解决如下问题:

1、给加点字注音,试着理解词语并造句

鳞次栉比    驯美   喧嚣 蹒跚温馨龟裂

2、用简洁语言概括本文故事情节

3、提出疑难问题并讨论解决

对上述问题,在学生读完课文后分别解决

1、明确生字注音、读一读、写一写、重点词语造句

2、要求生用自己的语言概述故事

3、提出问题→阅读讨论→解决问题

<四>文章语言描写是很重要的,找出自己喜欢的句子在书上划出来

读一读、反复品味,同时做到:

1、想一想自己为什么喜欢?把体会写出来作旁注(引导学生善于在阅读过程中随时做标记)

2、可以读给周围的同学听,让你的同位评论,从你的读中感受到什么?

师生共同赏析精彩片断,在这一过程中注重朗读指导,引导生明确朗读的基本要求:语气、语调、语速、重音,教师注重范读。

注重多种形式朗读,对精彩段落要求背诵

3、如果生没有赏析,那么师引导赏析精彩片断

例:1.描写鸽子的两段,注重分析眼神

2.第十段中的一组排比句

4、师引导分析:这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情?从哪些句子体现出来?这属于哪种表达方式?

由此引出分析记叙文中议论的作用:揭示主题

<五>引导深入思考:

文章最后写道:我决定明天不封阳台了……这似乎是一个完美的结局,你的心完全轻松了吗?你还能想到些什么?请把你的想法写一段话。给学生三分钟时间准备,理清思路,提问多名学生回答

<六>总结梳理:让学生谈谈学习本文的收获,强调要从自己做起,保护好我们赖以生存的自然环境。

附:板书设计

明天不封阳台

杜卫东

和谐相处

议论——揭示主题

共生共荣

教学过程: 篇4

导入新课:投影展示

只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一只鸟被捕,人们才发现,钱财不能吃!

——印第安歌谣

引导学生思考回答:这描绘了一幅怎样的`画面?由此你能想到些什么?由此引出课题(提示学生想怎么说就怎么说)

《明天不封阳台》教案 篇5

教学目标:

一、 理清文章线索

二、 品味生动传神的语言

三、 进一步认识“人与自然应和谐相处,共同发展”的道理

教学重点、难点:

引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考,帮助他们确立与自然和谐相处的意识。

教学方法:自主、合作、探究式学习

教学过程:

一、 创设情景,质疑自探

1.

佛家有句名言:“一滴水中见世界,半瓣花上说人情。”一件平凡的小事往往蕴含着一个深刻的道理。今天,我们一起学习《明天不封阳台》这散文,看看它给我们带来哪些启示。

2. 检查预习

① 读准字音

② 人机互动,积累词语

二、 分组学习,合作交流

1. 自由朗读课文

① 思考课文的线索是什么?

② 在读的过程中,用笔圈画出不认识、不理解的字词。

2. 再读课文,说说课文是怎样围绕线索叙述的?

明确:明天要封阳台→明天是否封阳台→明天先不封阳台

师:大家对课文都有了一个初步印象,但读一课文与认识一个人一样,仅有一面之交和初步印象是不够的。下面我们走进文本再进行一次认真研究。

3. 浏览课文,探讨下列问题,分组讨论

① 明天要封阳台的原因是什么?

② “明天还要封阳台吗?”这主要是考虑谁?从中可看出父子俩哪些相同和不同的。考虑?

③ 明天先不封阳台又是为什么?这里作者已不仅仅是考虑鸽子,而是想到了……

4. 小组选代表回答。

三、 精讲点拨,巩固训练

师:生动传神的语言往往能打动人的心,的语言就是很好的证明。请仔细品读下面两个美段。

1. 生读美段

2. 畅所欲言,谈自己读后的感受。

3. 欣赏歌曲,体会人与自然和谐相处的美好天堂。

四、 检测反馈,拓展运用

1. 小组讨论:人与自然该怎样和谐相处?

2. 学生回答。

五、 结束语

根据调查和估算,每消失一种鸟,意味着与它伴生的90种昆虫、35种植物、2-3种鱼类随之消失;而每两种鸟消失,必然会有一种哺乳类动物绝迹,人类啊,“尊重别人就是尊重你自己”,“尊重自然也就是尊重人类”,还是少一点急功近利,少一点杀鸡取卵,对树木、河流、鱼虾鸽子们多一点尊重,多一点爱护吧!在地球这叶“方舟”正在下沉的今天,同学们,你还会无动于衷吗?

《明天不封阳台》教案 篇6

师生问好。

师:同学们,今天大家是第一次坐在舞台上听老师讲课吗?

(学生齐回答:是)

师:感觉怎么样?(学生谈当时的感受)

生:感觉很兴奋。

师:兴奋好啊!兴奋的时候最容易产生灵感。

生:有点紧张。

师:其实没什么可紧张的,今天的舞台属于我们大家,这里就是我们的课堂。

生:我充满了好奇。(生笑)

师:好!有了好奇心,才会产生想像力,也希望同学们在今天这个舞台上尽情的想像,让想像飞扬。

大家第一次坐在舞台上,都有着不同的感受。其实,在我们每个人的心中也有一方属于自己的小小舞台,就像自然界是万物生灵的一个大舞台一样,舞台大小并不重要,重要的是我们如何来扮演好自己的角色。面对大自然,我们人类又将扮演什么样的角色呢?是做大自然的征服者,还是做大自然的朋友?

好!今天,老师就给大家讲述一个\'人与自然\'(板书)的故事,这个故事发生在人与动物之间,因为一位\'不速之客\'的到来,使本来就已经决定的事情却发生了改变,这到底是一个什么样的故事呢,

(大屏幕展示故事的前半部分,播放背景音乐,教师以讲故事的形式背读课文的前半部分,给学生留下悬念,激发学生思维和阅读的兴趣)

师:假如是你,你会做出怎样的选择?(学生思考片刻,纷纷举手发言。)

生:我觉得:如果是我,我不会封阳台的。

师:那为什么呢?(教师带有期待的眼神)

生:因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家,这样它就会自由的飞来飞去。

师:好!还有其他的观点吗?

生:老师!我认为还是把阳台封上好。

师:说说你的理由。

生:如果把阳台封上,这样鸽子就有了一个真正的家,而不至于飞出去被别人打伤。

师:你的想法很好,虽然刚才同学们的选择不一样,但有一点是相同的,那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家,不管是\'封\'还是\'不封\'都体现大家对动物的爱。

师:那故事中的父子又会是什么样的选择呢?他们明天还封阳台吗?(板书)请同学们翻到课本的199页,快速的把故事的后半部分读完,找出答案,同时用你手中的笔圈点出自己的发现。

(学生朗读课文,教师指导阅读)

师:故事大家都读完了,你找到答案了吗?父子俩的最终的决定是什么?

生:齐答\'明天不封阳台\'

师:明天不封阳台(板书)--这就是我们本节课要学习的内容。其实,这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台,怎么10年后的今天又要封阳台呢?谁能把这个问题告诉大家?大家共同探讨一下。(学生再次速读课文,相互讨论。)

生:大概是因为外面的空气不好,噪音很大,封起阳台可以隔住外面的喧嚣。

生:老师,我有补充。

师:好!谈谈你的看法。

生:我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--\'封了阳台,可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间。\'

师:大家同意这位同学的观点吗?

生:同意。

师:的确,对于很多人来说,如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。封住阳台,我们就可以留一份清净的空间给自己,明天要封阳台(板书),已经成了很多人的渴望。

师:可是,父子俩为什么最终又改变了决定,明天不封阳台了呢?根据你对这个故事的理解,发表发表你的观点,大家可以自由讨论。

生:为了可爱的鸽子不受到惊扰,为儿子能有一个新结识的\'朋友\',也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

师:说的太好了,这句话也正是作者改变决定,最终不封阳台的原因:为了一名\'不速之客\'--一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神,咱们一块找出来,品位一下。

(学生阅读课文,举手发言)

生:\'这不是一只名贵的鸽子……该是杂色。\'

师:  还有补充吗?

生:还有第三自然段中的\'一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们,\',这也是对鸽子的描写。

师:补充的很好,你认为这句话中哪个词语用的好?

生:我认为:\'惊恐\'用的好,因为从这里能看出鸽子对我们人类的害怕。

师:其他的同学还想说说吗?给那位同学一次展示的机会。

生:我觉得\'蜷缩\'用的好。

师:说说好的理由。

生:\'蜷缩\'一词,既写出了鸽子的害怕,又能看出它正在孵蛋。

师:理解的很细致,很全面。其实,只要我们大家去善于思考,善于发现,就会发现很多的好词语,好句子,把它们积攒起来,变为自己的,这就是我们学习语文的最大收获。

师:面对着这只受伤的鸽子,这个可爱的生灵,假如我们与它来一次心灵对话,你会对它说点什么?发挥一下我们的想像力。

(学生思考)

生:可爱的鸽子啊!不要因为你受到伤害,就改变了对我们人类的看法,我会代表人类向你道歉,让我们共享蓝天,共沐阳光。

师:听了你的话,鸽子一定会原谅我们人类的,还有想说的吗?

生:可爱的鸽子,你永远是我们人类的好朋友,我们同是大自然的孩子,愿我们和睦相处。

师: 刚才大家说的都非常好,正是出于对动物的爱,文中的父子也最终决定明天不封阳台,想给鸽子一个安身立命的场所,同时也给自己一份和平与安宁。此时此刻,我们都会感觉到:人与自然相处的是何等的融洽。(师生齐答)

师:其实,在文中还有一处,写到作者与大自然的一次亲密接触,大家发现了吗?(学生阅读课文)

生:发现了。(学生朗读文段)

师:从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情,他犹如回到了自己久别的故乡,犹如同大地母亲亲吻。的确,当我们跟大自然拥抱的时候,我们就成为了大自然的一部分。其实我们人类就是从大自然中走出来的,本身就是大自然的一部分,大家同意老师的观点吗?

生:同意。(齐答)

师:那你有过类似的体验和经历吗?把它告诉大家。

(学生谈自己的经历和感受)

师:我们再来回顾一下这个故事的内容,从一开始时的不封阳台,到想封阳台,再到最后的不封阳台。面对一只鸽子,父子所产生的变化,在封与不封之间所做出的选择,相信一定会留给大家深刻的思考,谈谈学完课文后的感受。

生:我们人类要永远做大自然的好朋友。

生:我们不应该成为大自然的征服者,而是要与它们和睦相处。

师:同学们的回答代表了很多人的心声,我们人与自然就应该和睦相处、共同发展(板书)。(师生齐答)

师:同样鸽子的到来,也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。

(师生齐读课文倒数第二段)

师:的确,在我们的现实生活中,在我们的身边,也存在一些不和谐的音符,老师今天带来了几幅漫画,请看大屏幕。(大屏幕展示图片)

看了之后,你有什么样的感受?

生:人们啊!我们应该善待动物。

生:保护动物,关爱自然,就是保护我们人类自己。

生:同在蓝天下,携手共发展。

(播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》)

师:同学们,假如我们生存的世界,只剩下我们人类自己;假如我们生活的环境,只有污浊的空气和肮脏的垃圾;假如我们的身边,只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独,这个世界将多么可怕。但愿这些假如不会成为现实,但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆,但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起,从你,从我,从大家做起,爱护动物,保护环境,与大自然和睦相处,共同营造我们美丽的家园。

附板书设计:

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台!                      和睦相处

明天还封阳台吗?   人与自然

明天不封阳台!                      共同发展   《明天不封阳台》教案设计

执教人:寿光市圣城中学  魏庆伟

学习目标:

1、 理解内容,感悟主题:人与自然和谐相处,共同发展。

2、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。

3、 关心身边的现实,增强自我环保意识,努力争做环保小卫士。

教学方法:

多媒体辅助教学法   探究法

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们,今天大家坐在舞台上听老师讲课,感觉怎么样?(学生谈感受)

其实,在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台,就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样,其实舞台大小并不重要,重要的是我们如何扮演好自己的角色。面对大自然,我们人类又将扮演什么样角色呢?是做大自然的征服者,还是做大自然的朋友?

好!今天,老师就给大家讲一个\'人与自然\'(板书)的故事,大家想听吗?

二、整体感悟:

(大屏幕展示故事前半部分,播放背景音乐)

教师以讲故事的形式背读课文前半部分,留下悬念:\'明天还封阳台吗?\'(板书)

学生思维训练:

1、 进行换位思考,假如是你,你会做出怎样的选择?谈谈封与不封的理由。

2、 故事中父子俩又会做出何种决定呢?

引导学生继续阅读课文剩余部分,明确:

①父子俩最后的决定是什么?

②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。

三、质疑探讨:

1、 作者10多年来一直没有封阳台,为什么现在要封阳台?封阳台有什么好处吗?

2、 作者为什么又决定明天不封阳台?作者为什么会产生这样的变化?(学生可以结合课文中的语言进行回答)

3、 找出文中作者与大自然的一次亲密接触,说出自己类似的体验和经历,在同学之间进行交流。

四、情景训练:

面对这只受伤的鸽子,面对这个可爱的生灵,假如我们来一次与鸽子的心灵对话,你会对他说点什么?(学生自由发言)

五、学生感悟,拓展延伸:

1、 由文中父子两人对鸽子产生的变化,以及在封与不封之间所做出的选择,会对大家有什么样的启发?

引导学生把握文章的主题,了解作者的美好期盼:爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命,要与自然和睦相处,共同发展(板书)。

2、 相信父子俩的亲身经历,会让我们对自己生存的世界,当今的现实会产生或多或少的感触。(大屏幕展示漫画),让学生谈出自己的感受,对于人类,对于大自然,你现在最想说什么?

引导学生从自我做起,做保护环境的小卫士。

五、结束语

播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》

同学们,人类只有一个地球,她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界,只剩下我们人类自己;假如我们生活的环境,只有污浊的空气和肮脏的垃圾;假如我们的身边,只有高楼和霓红灯……那会是什么样子呢?但愿这些假如不会变为现实,但愿我们身边美丽的风景不会成为我们永远的记忆,但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起,从你,从我,从大家做起,爱护动物,保护环境,与大自然和睦相处,共同营造我们美丽的家园。

板书设计:

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台!                     和睦相处

明天还封阳台吗?   人与自然

明天不封阳台!                      共同发展

《明天不封阳台》教学自评与反思

寿光市圣城中学   魏庆伟

保护环境,保护人类共同的家园--地球,是全人类共同的责任,也是当前我们所面临的一个重大问题。因此我选择了《明天不封阳台》这篇课文作为自己授课的内容。课文比较贴近学生的实际,能更好的引导学生去联系现实生活,让学生更好的在生活中学习语文,在语文中体验生活。

在教学过程中,我本着\'学生是课堂的主人,是学习的主宰者\'这一基本理念,让学生自己去感悟教材内容,而又不拘泥于教材,让老师跟着学生的思维走,而不是传统意义上的师讲生听,真正实现了教师\'导\'的作用,把学习的主动权还给学生,变教师的教学过程为学生的学习过程,师生相互交流的过程。此外,在学习的过程中注重去引导学生学会探究、学会合作,学会去用敏锐的心发现课文中美点,不断提高学生的语文素养。同时在教学中,我没有过分的去依赖教材,过分的偏重书本知识的传授,而是注重通过学生对课文的感悟,引导学生关心现实,多方面了解人与自然和谐相处,共同发展的方法,形成正确的环保意识,从而在潜移默化中教育学生要从自我做起,善待地球,保护地球,共同营造我们美丽的家园。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术,当一堂课结束的时候,诸多失误和不足也就显现出来,语文教学也正是在遗憾中不断的前进,我也在不断的反思、探索中成长。

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