《我是什么》优秀教学设计(优秀4篇)

作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是人见人爱的小编分享的《我是什么》优秀教学设计(优秀4篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《我是什么》教学设计 篇1

教学目标

1、 学会本课10个生字,认识6个生字,能正确读写要求学会的词语。

2、 知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人带来好处,也能给人带来灾害。

3、 正确、流利地朗读课文。

教学重点:

学会本课10生字,知道“我”是什么。

第一课时

第二课时

一、 复习

1、 上节课,我们学习了《我是什么》,我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、 开火车抽读词卡。

3、 水能变成什么呢?请大家看大屏幕,认真看,用心想,你已经有把握了,举手来回答。

4、 出示课件,指名学生回答。

太阳一晒,水变成了 ,( )天空,( )一片在空中( ),变成 。

碰到冷风,变成了 ( )下来;有时变成 ( )下来;冬天还会变成 ( )下来;夏天的早晨,在花瓣上( )的是 ;秋天的早晨,给小草( )冰晶的是 。

5、 全班一起把这段话读一遍。

二、 学习第四段。

1、 水有时轻飘飘,有时又象个小球,有时会变,有时能缩小,水多会变呀,真象一个神奇的魔术师,这个魔术师还会做些什么呢?我们继续学习课文。

2、 出示第四段。

3、 请小朋友们轻声读课文第四段,动动脑筋想一想,你们读了这个自然段知道了什么?

(水能到好多地方,还能做不同的运动。)

4、 小朋友们看,课文中的水能做那么多运动,那水能不能到江河里去睡觉,到海洋里去散步呢?为什么呢?

小结:哟,小朋友真聪明,知道水能到许多地方,还能根据这地方大小变化流动的速度,做不同的运动,所以课文写了(引读:课文第四自然段。)

5、 我们一起来看看这个魔术师到过的地方和做的这些运动吧。课件演示。

6、 瞧,这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗?谁愿意当这个魔术师,读读这个自然段,向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢?

7、 这个魔术师介绍得怎么样?

(要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。)

8、 愿意象他一样读的,或者想读得比他好的小朋友,站起来,一起神气地读读这一自然段。

三、 学习第五自然段。

1、 水这个魔术师还会做什么呢?我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容,

2、 请小朋友们轻声读课文第五自然段,看看这个自然段有几句话,用序号标出来。

3、 默读课文,想想,从每句话里,你读懂了什么?还有什么不懂的或不理解的呢?

4、 交流:

你能从课文中找出一对意思相反的词吗?

有时候有时候说明水是变化的。——这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事,也能做坏事。

5、 你知道他什么时候做好事,什么时候做坏事吗?(温和——帮助人们

暴躁——带来灾害)

6、 水呀,有时候就象我们小朋友那么可爱,可是有时候生起气来多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段,我们认真听,呆会要做大小评委。

7、 有谁要挑战他们?一组读,全班齐读。

8、 既然水能帮人们做好事,你能看着这个句子,说说,水能帮人们做什么好事呢?

(可以用课文中的句子也可以用课外的知识。——水能灭火,水能帮助人们作饭、降温……)

9、 你知道水有时候会做哪些坏事呢?

10、 小结:人们呀,可比这个魔术师高明了许多,你知道人们想出什么办法,让水帮我们做好事吗?

(出示课件:——把多余的水引进来灌溉田地,污水再利用,减少资源浪费,做成水房为人们降温……)

11、 除了刚才介绍的这些,你还知道哪些有关水的知识呢?

四、 总结、朗读全文。

1、 水这个魔术师真会变,但无论他们怎么变,人们总有办法制服他,让他为人们造福。聪明的小朋友学好本领,将来一定能让水为我们做更多的好事。

五、 写生字。

1、 动笔写冲、灾、猜

2、 你觉得哪个字比较不容易写好,哪些笔画要特别注意就能写好。

(灾——宝盖头要盖住火。

猜的反犬旁要写好,不能写成提手旁。

《我是什么》优秀教学设计 篇2

教学目标:

1.认识11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

1.认识11个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

通过朗读,知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

第一课时

教学流程:

一、成语接龙,日积月累

每天五条,日积月累,增加学生词语量。

二、谈话导入,揭示课题

出示课题,老师读《我是什么》(生笑),想知道我是什么吗?(想)请跟老师走进课文,看看我到底是什么?

1.按老师要求,自由读课文

教师出示读书要求:读准字音,不读错字;读通句子;不隔字,不拖音。

2.标出自然段

教师提醒自然段的标志:开头空二格,标准自然段

三、整体感知,学习生字

1.同桌合作读课文。

2.出示生字词

多媒体出示生字词,要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。

小组内自学生字。

3.学习生字词

小老师领读,老师并正音。

师生共同学习生字,按偏旁归类识字,拓展延伸同偏旁的字。

4.检查学生学习情况。

四、再读课文,理解内容

1.请同学们打开书本,认 真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

2.“我”又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

3.师:同学们看,“我”会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

4.“我”能做什么呢?

说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

5.“我”是什么?(揭题)

五、课堂小结。

《我是什么》的教学设计 篇3

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势,解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的,难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了,仔细观察,他们都有什么共同点?

3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文,自主识字

1、同学们,快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

2、出示课件:这些都是本课的生字,哪位同学愿意读?

3、这么多的字,我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

4、游戏巩固识字:小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,谁愿意读?其他同学边听边想:我是什么?

2、老师贴图:多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1~2自然段,看看我能变成什么?

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

4、小水珠能有这么多变化,真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?

5、课件出示水变成汽,再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

8、练习说话,我是云,我会变成( )( )和( )

9、同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

10、练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水,水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

14、水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化,把你观察到的现象写在日记本上,下节课再交流好吗?

《我是什么》教学设计 篇4

教学目标:

1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3、能有感情朗读课文,体会作者用词的精美。教学重点:认读书写生字,有感情朗读课文

教学难点

体会作者用词精美

教学过程:

一、揭题读题

1、今天我们再去学习一篇新的课文,拿出你的小手指跟老师一起写课题,指多名读题

2、如果加上一个标点符号,你会加什么?师板书“?”,指名再读题,全班齐读,读出疑问的语气。

3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文

1、示自学提示:a大声读课文,读准字音,读通句子;

b.与同桌一起读读生字,交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2、生自学,师巡视。

3、自学展示:

a.出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字,请四列。

4、回答“我”是什么?板书:水

三、学习课文第1自然段

1、让我们都做一做水娃娃,一起来变一变他会变成什么呢?指名读,其余仔细听,找找答案,做上记号。指名说板书:云

2、水娃娃能变成云,真是太神奇了,那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文,找到后马上划下来。指名交流,出示第2、3句话,谁来读读书上的句子——还有谁想读?

3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片,那得要多少这样的点儿呀?——无数,无数是什么意思呢?指名说

4、现在谁想读读这两句话?指两三名读

5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云,你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里,蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”,心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的,阴沉沉的,因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧,在清晨和黄昏,这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6、让我们穿着这些衣服,来读读书上的兔子。

自由读,指名读,赛读

7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩,真美,咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题:

我是云,我会变成()、()和()。指名说,说完整。

老师根据回答板书:雨,雹子,雪

2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨,雹子,雪的?

指名读,出示句子。

3、你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知,齐读

谁能变成雪花来读?

4、听着你们读,老师也想读,仔细听,安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议,多媒体强调这三个动词,解析为什么要两相对应。

5、看来,我们生活中的东西重量不一样,它们掉下来的姿势也不同,所以用的动词也不同,你能用你的声音表示出来吗?

6、我们又变成了这么多的东西,你能夸夸自己吗?请用上这样的话:有时候我变成了……,有时候我变成……

7、学了这两个自然段,你一定更了解你自己了,再自己读一读这两个自然段吧,这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了,大作业本最后一题,独立完成。

五、书写生字

1、出示本课要写的四个生字:冲、晒、池、浮,观察生字结构有什么特点(左右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的,指名说,说最容易错的地方。

3、师范写,讲解注意点:

浮:右半部分被竖中线对分

4、生描红临写

教学反思

语文教学,重视阅读。阅与读,低段一二年级则是更重视于“读”,以“读”促情,以“读”促悟。

读,有众多方法:指名读,小组读,男女赛读……不胜枚举,这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中,我一直在思考:学生是真的想读吗,还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心,真心想读,想展示自己的确实有,但大部分学生还是为了完成读的任务来读的,针对这一现象,我在课中进行了一定的尝试,想了一些方法来让学生乐于读,发自真心地想读。但就在这个方面上,我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的,如何在老师的引导语上再作雕琢,如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中,并且让他们“乐不思蜀”,在这些方面我还是要再仔细思考的。

本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用,但学生的朗读效果却还不尽人意,他们的读中缺少了一种品,缺少了感情,缺少了对文本的理解,上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单,过于直白,过于没有内涵。“运用引导语要注意,教师必须把阅读的目的要求告诉学生,使学生阅读目的明确;除了如此,教师必须进行阅读前的情感激发,调动学生阅读时的情绪,使学生具有积极的情绪状态。”

如此下来,学生才会更好地阅读,而我只做到了后半条,没有做到前半条,在以后的课上,我要针对这两点再多作努力,不仅要加强对学生的情感激发,还要做到阅读前的明确指示,帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

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