一、教学目标
1、会认读并正确书写本课的11个生字词,有感情地朗读课文。
2、通过阅读和小组讨论,训练学生读书和说话的能力。
3、通过体会日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
理解描写日月潭景色的句子,想象体会出日月潭的美丽迷人。
【难点】
感受课文中的优美词句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设,激发兴趣
提问:同学们喜欢旅游么?都去过哪些地方呢?(学生自由回答)同学们去的地方真多,那你们去过台湾么?(大多数同学摇头)今天老师就带大家一起到台湾去旅游。(展示台湾风景图片)台湾还有许多风景优美的地方,今天我们先去游览日月潭。(出示日月潭风景图片)
教师板书课题。
(二)整体感知
1、学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)
2、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。)
(三)深入研读
1、了解主要写了什么,接下来一一寻找问题的答案。
日月潭的位置:台湾省,台中附近的高山上。
日月潭名字的由来:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
日月潭美在哪里?清晨的景色美,中午的景色也美。
(过渡:那接下来,仔细阅读第3、4自然段,找一找,清晨和中午美在哪里?)
2、设置小组讨论,讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨:湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(隐隐约约)
中午:太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。(太阳——清晰,雨中——朦胧)
3、播放日月潭清晨和中午的图片,学生进一步体会日月潭的美。
4、日月潭那么美,你能试着读出来吗?
5、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。(风景秀丽)
(四)拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影像资料中加深对课文的理解,激发热爱祖国的情感。
(五)小结作业
1、由于历史原因,台湾和祖国大陆分离,至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土,台湾是中国不可分割的一部分,这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识,用知识武装自己,等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量!
2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说,下节课进行交流。
学习目标
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解日月潭的地理位置。
课时
第二课时
教学过程
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入(猜谜)
1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?
2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)
3、什么是岛呢?
4、中国第一大岛是什么岛?
5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。
6、读课题,再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗?
在哪儿?
名字怎么来的?
风景怎么样?
2、都在课文里,做有心人,都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。读准,读通。
2、遇到困难了吗?
3、考考大家。
①读得对,其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?
五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?
2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?
3、学生回答在哪个自然段?1、2、3 4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?
(最后一个)
2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图,这是什么时候的日月潭?
从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)
都观察的很仔细,读一遍:清晰
带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:
不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?
读一下这组词。(清晰----朦胧)
你发现了什么?(一对反义词)
真好,大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?
什么是仙境?
当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?
从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)
大家觉得早晨怎么样呢?(美)
怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?
(美:薄薄的、隐隐约约静)
要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。
第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)
2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)
怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)
你来读一读第二段,其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗?
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?
读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)
你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)
看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)
环绕?环是什么意思?
除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?
生活中还有什么是茂盛的。
美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----
小结
1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?
齐读末段。
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)
1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽
2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
五、拓展延伸
1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。
介绍阿里山:
俗话说:不到阿里山,不知台湾美。
2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?
3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程:
一、谈话导入
(出示中国地图)这是什么地方?对了,这就是我们的祖国。在这片美丽的土地
上,有瓜果飘香,名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟;有人如水,车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方,继续感受我们祖国壮美的山
河,那就是------日月潭(板题,齐读课题)。
二、初读课文,认识生字
1、(过渡:现在就请你打开课本第37页,认真的读一读,等会儿,老师还要请
大家当小导游,来向我介绍介绍日月潭。)
2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词,生字。
⑵交流识字方法。(加一加、换一换、猜字谜等)
三、学习课文第一、二自然段,明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,
你们有信心回答吗?
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、请小导游介绍日月潭(指名读课文,相机正音)。
3、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
4、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的
一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍(出示卫星图,演示)。
师简笔画,边演示边引导学生口述:
小岛把湖水分成两半,北边像(),叫();南
边像(),叫()。
5、比较句子,说说哪个句子好。
⑴北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(第二句写出了太阳和月亮的形状,语言更准确。)
6、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭
抱绿珠。”
四、学习第三——五自然段,感受日月潭的。美
(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天
气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
(一)、清晨
1、(出示图片)现在,我们就来看看清晨的日月潭。生自读。
2、讨论交流:你觉得清晨的日月潭哪里美?(指名读)
3、借助图片理解“隐隐约约”。
4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读)
(二)中午的日月潭
过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?
——自己读一读你喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流,随机教学。
1)晴天的日月潭
a、课件出示阳光下的日月潭,齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、
游人、周围会怎么样?)
c、交流
2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?指名读
b、理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)
3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(三)总结朗读
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲,也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔
海峡,希望它能早日回归祖国的怀抱。最后,让我们再次走进日月潭,美美地读
一读,回味它的美。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的
日月潭美景吗?
2、台湾岛除了日月潭,还有很多风景名胜,你还知道哪些?
六、指导书写生字“茂”。
1、师:关键是下面的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加
点。教师范写。
2、师:请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个。
3、谁能给“茂”找个朋友。(茂盛、茂密)
七、作业布置
1、朗读课文,背诵第二——四自然段。
2、书写生字。
3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。
八、板书设计
位置:台中附近的高山上日得名:形状
清晨——隐隐约约
晴天——清晰
潭雨天——朦胧
教学目标:
1、学会本课词语,理解组成的词语,正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文,能口头讲述这个故事。
教学重点、难点:
理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情
教学具准备:
卡片若干,录音准备,课件。
教学过程
第一课时
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看课件,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
二、学习课文:
1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:
2、教师点击鼠标:出示问题:
三、读课文,看课件,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写:
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、 抄写生字词。
2、 正确、流利地朗读课文。
3 、提出不懂的问题。
第二课时
教学要求:
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
一、复习
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文:
张老师们知道,日月潭还有一个动人的传说,到底是什么传说呢?请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音,概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
(将大尖哥和水社姐降服恶龙,救出太阳和月亮,让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。)
3、故事的起因是什么,哪一节讲到了?
(起因是恶龙把太阳和月亮吃了,第二小节描写了着一个内容。)
4、默读第3节,思考:
①为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为 什么?你是怎么体会的?
②在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的?
出示句子,比较
a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
比较哪个句子好,说说为什么?
5、默读思考:这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)
比较句子:
a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
b、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段
2、说说这一节讲了什么?
3、齐读这一节。
四、再读课文,由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文,并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文,你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?
教学目标:
1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点:
1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。
3、理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点:
理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备:多媒体课件,礼盒
课时安排:两课时
第一课时
教学时间:11月1日课时数:
课时目标:
1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字
2、能够正确流利的朗读课文。
3、理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1、师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2、课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3、师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)
出示课题,学生跟随老师书空课题
5、齐读课题三遍,
6、问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1、听课文范读,教师课件出示倾听要求。
2、同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。
3、同桌互相评价读得怎么样。
4、开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1、指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2、指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。
3、质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)
4、理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5、课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
(二)学习第二自然段
1、齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2、指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)
3、指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,
4、师:那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5、指名回答问题。
6、师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)
3、读句子,集中识字
过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1,读句子,课件出示:
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
2、男、女生分别读句子。
3、同桌合作识字:纱、童、境
4、指名打开礼盒2,奖励橡皮一个
5、指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
6、齐读句子。
四、复习巩固
1、师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2、。开火车朗读词语。
3、齐读课文。
五、指导书写,
1、课件出示本节课要求学生会写的生字
2、学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。
3、教师范写,学生观察。
名胜迹
4、学生练习书写,教师巡视指导。
板书设计:
10、日月潭
名胜迹
一、教学目标
1、知识与技能:①学生通过学习,能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词,并理解其含义;②学生能够理解描写美景的句子,体会日月潭之美;③正确朗读课文,背诵第三自然段;
2、过程与方法:学生通过不同层次的朗读,感受日月潭的美景,提高语言表达能力;
3、情感态度与价值观:通过学习,感受美景,体验祖国大好河山之美。
二、教学重难点
1、重点:认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等,并理解词意和文意;
2、难点:学会运用生字词,培养对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学过程设计
(一)导入:(情境导入)
教师呈现一张日月潭的图片,提问学生“同学们观察一下这张图片,有什么特点?”,生答:“一边圆圆的,一边弯弯的”。师说:“对,同学们观察的很仔细,这个湖一边圆圆的像太阳,一边弯弯的像月亮,它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭,那里不管雨天还是晴天,风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起,走进台湾,游览日月潭”
(二)新课讲授:
1、初读
(1)学生自查生字词:朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境,教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的,朦字共有几笔,怎么读?”教师着重强调“朦胧”的写法,二字都呈左右结构,左窄右宽,“朦”字的笔画较多,共有17画,但是与之前学习过的“蒙”字很相似,只需要在左边加上一个月字旁,在读音上,注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似,注意读音即可。
(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么?”学生用自己的话概括这篇文章的内容,认为日月潭在阳光下可以看得很清晰,在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述,教师总结本文的大意是日月潭的美景;
2、精读
(1)教师提问学生:“请同学们认真阅读课文,想一想日月潭是在什么地方,名字是怎么来的,风景怎么样?”引导学生概括每一段段意,从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置,第二段说明了日月潭的名称来源,第三段描写日月潭不同环境下的'美丽景色。并总结得知本文行文脉络。
(2)教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子,并划下来?”此时学生将划下以下词语和句子:“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”等。
(3)“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色?”学生再次阅读第三自然段,发现是根据时间顺序进行的,分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时,教师着重讲解“拟人”的修辞手法,可以把物当成人来写,将事物“人化”,使得描述更加形象生动,表意丰富。
(4)“日月潭的景色如此秀丽,同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。
(5)“你还参观过哪个家乡美景,说出来与小朋友们分享一下?”引发学生热情和讨论,激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、熟读
针对本节课的新学词汇,进行组词造句。
(三)小结作业
1、小结:这节课收获了什么,分享一下;
2、作业:(1)根绝文章描述,动手画一幅日月潭美景图;(2)搜集日月潭的其他资料,与其他小朋友分享;(3)游览当地美景。
【教材简析】
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】
一、创设情境,激趣引入
1、(课件播放日月潭美丽的风景)
老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)
2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。
三、 品读感悟,体会课文描绘的美景
1、仔细读第一自然段:
思考:你读懂了什么?
⑴指导看图,理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?
⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?
2、抽生读第二自然段:
⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来,自己读一读。
⑵比较句子:
读一读,你喜欢哪一句,为什么?
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习,共同欣赏美景:
⑴师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。
⑵学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段:
①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解“隐隐约约”的意思,重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。
“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉;“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星;“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。
⑷交流第四段:
①师生共同交流:
学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。
②课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:
在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。
③再一次用自己的朗读体味美景。
(配乐朗读)
④你能试着背一段吗?
(老师指导,学生练习背)
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1、熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3、理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
(二)能力训练点:训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点:理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生,课文分析来突破重点)。
难点:怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排:
2课时。
四、学生活动设计
1、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。
2、利用查字典识字,掌握字的音、形、义。
3、通过小组讨论的形式,进行交流。
五、教学步骤
第一课时
(一)初读课文,整体感知。
1、了解课文内容。
2、动笔勾画出本课的生字新词。
3、分组查字典,联系上下文理解字义。
4、分段朗读,纠正字音,分析字形。
(二)再读课文,整体感知课文内容。
1、自由读课文。
2、读第一段并学习这段内容。
3、教师出示“日月潭在什么地方?这一问题,然后让学生带着问题再读课文。
4、分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
(教师出示插图帮助学生理解)
(三)学习第二段。
1、用各种读书形式,熟读第二段。
2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子,重点体会“碧绿”一词。
3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。
(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?为什么?
(2)“弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。
(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的,读时要重音。
(四)利用简笔画,指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段,用简笔画勾出日月潭的平面图,然后再让学生看着图,用本段4句话中的一些词语给学生提示,这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
(一)学习3、4自然段。
1、读3、4自然段,理解这两段主要写什么。
2、让学生自主读,说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。
3、再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”
这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:
(1)清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾……。
(2)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
(3)要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱……。
(4)通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。
(二)学习第5自然段。
1、再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?
2、再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。
3、进行思想教育:我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。
(三)布置作业。
1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话,然后出示下列填空题:湖的北边像(圆圆的太阳),叫(日潭)
湖的南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)
2、结合习题,进行听写课文,思考练习2、3题。
3、进行词语搭配练习。
湖水 茂盛 蒙蒙 灯光
树木 秀丽 点点 高照
风光 碧绿 太阳 细雨