教学目标:
认知：认识生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。
操作：
1、有感情地朗读课文。
2、体会联想句的作用
3、朗读课文，理解课文主要内容，安要求圈划词句。
情感：激发起学生对美好童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。
教学过程：
谈话说话，揭示课题
1启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的好朋友呢？
2每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。
3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第7课，揭示课题（以歌曲《朋友》做为背景音乐，老师范读课文）。
默读课文，学习生字新词
默读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？
交流
找找生字词语，
出示：击、纽、情、景、羹、主
出示：童年、拳击、纽扣、似乎、投降、形影不离、简直、一心一意
指名读生字、词语
动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。
青（）（）（）（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）（）（）（）
练习说话：在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。
（3）试试你身手：照样子写词语，看谁写的多
一心一意（）（）（）（）
不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、
三、学习课文，练习说话
默读课文：作者的童年朋友是谁？他们之间发生了什么事呢？
找出课文中描写玩具小熊的句子。
“一声巧克力色，两只眼睛一大一小……就投降了。”
质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？
作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。
指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。
交流、出示：
“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到
它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。”
（1）指名读读句子读读这几句话，想想说明了什么。
（2）有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读）
想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊事――形影不离。
引读：那时候________为了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“___________________________。”此时此刻，小作者的心里充满了内疚，所以_____________________________。（他永远也不想当拳击家了）
齐读第一节和最后一节
你从课文的开头和结尾体会到了什么？（急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。）
究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢？（小作者和童年朋友之间深厚的感情）
是啊！那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。
四、词句活动室
你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。
当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。
五、有感情朗读课文
【板书设计】：
6、童年的朋友
我——（形影不离）——小熊
亲密喜爱互相关心
（练拳——改变主意）
[练习设计]
（1）任选一个词语，写一句话：
情景主意形影不离
（2）语言直播厅：
小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。
教后记
《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。
当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。
“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。
学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们……我真想对他说：朋友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。
教学目标：
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点、难点：
1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会联想句的作用。
教学方法：读写结合。
教学准备：小黑板，图片。
教学过程：
一、谈话导入
1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。
二、检查预习
1、学习生字。认读字音，理解字义。
2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。
三、整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是谁？
3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
四、品读感悟，理解课文。
1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）
2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。
3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？
4、思考：“我”为什么流泪了。
五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。
总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）
七、布置作业
1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
青（)（）（）（）（）(）
京（)（）（）（）（）(）
2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。
八、板书：
童年的幻想 丰富多彩、而且多变
童年的朋友 相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回忆、放弃练拳
【教学目标】
1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积累6个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
【教学重点、难点】
1、认识7个生字，会写6个生字，积累6个词语。
2、体会联想句的作用。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。
二、检查预习
学习生字。
认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。
音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。
形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字，后两个是左右结构的字，指导书写。
2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。
三、整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊
3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
板书：要当不想当
四、品读感悟，理解课文。
（一）学习第1自然段。
指名朗读课文第1自然段，边听边思考，这一段写了什么内容？
指名回答，概括本段内容。
（二）学习第2自然段。
1、指名朗读第2自然段，思考：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）
2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。
3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（十分快活地瞧着我），两手（朝上举着），似乎在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。
（三）重点学习第3自然段。
1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）
2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离
3、理解“形影不离”的意思。
4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。
5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲密的语气。
6、小组讨论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。
学生汇报。板书：一心一意真正的朋友
7、让学生说说读了这些语句的体会。
教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。
（四）学习4、5自然段。
齐读第4、5自然段，思考：“我”为什么流泪了。
（五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。
总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
五、体会联想句的作用
（出示幻灯片）：比较句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
（2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。
当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）
六、布置作业
略
七、板书设计
童年的朋友
“我”形影不离（小熊图）
想当珍惜
不再想当关爱
一、谈话式导入
每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美好的时光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？（指三名同学说）
过渡：是啊，这个“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。著名作家—维·德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。（出示题目）
看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。
二、初读课文，把握脉络
请同学们自读课文，想想它和作者之间发生了怎样的故事。根据学生的汇报交流情况总结：课文主要写了“我”想用童年的朋友—旧玩具“小熊”作为练习（★）拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的快乐，我改变了主意，再也不想当拳击家的故事。
三、细读课文，品味感受
你过去的理想是什么？现在的理想是什么？你呢？（指三名同学回答）
过渡：童年的理想不是唯一的，是善变的，作者童年也是这样的，课文是怎样写作者的理想善变的？
学生汇报：有时，我幻想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个勇敢的旅行家也不坏，像阿连·蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行结束后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤！要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了！万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢！把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。
想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却十分幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。（指名读）
过渡：作者的理想善变还表现在：
学生汇报：第二天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲！接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有分量的沙袋。拳击家们使出全身的力量来击打这个“梨”，为的是锻炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。
你从中体会到作者怎样的心情？（迫不及待，渴望）
那你就读出作者迫不及待渴望的心情。
过渡：课文除了直接告诉我们作者理想是善变的，还通过什么描写来烘托作者理想的善变？（如果学生找不出，可引导）
“没有‘梨’，你就随便玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？（生汇报：体会到了“我”的理想善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来）
这是通过父亲的语言描写，从侧面烘托描写，我们在写作时，应该应用这种写作方法，会突出人物特点。
过渡：是啊，童年就是这样色彩斑斓的，曾经的理想是那么的强烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的原因。
（生汇报）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了……
过渡：作者把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的可爱的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。
（生汇报）：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。……，而我却想拿它练拳……
过渡：是啊，美好的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。
（生汇报）：形影不离。
你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出作者此时的心情吗？
（生汇报）：对往事的甜蜜回忆，对自己的想法的自责。
过渡：是啊，回忆往事，心情是甜蜜的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不平静的心理读出来吧。（指一名学生读）
过渡：回想起过去形影不离的画面，作者犹豫了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作“出气筒”呢，我们应该珍惜带给我们快乐的一切事物。
四、情感体验
1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？
（生汇报）：充满欢乐的童年生活；珍惜带给我们快乐的一切事物。
2、童年的美好回忆是最珍贵的，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样？作者会怎么说呢？
（学生畅所欲言）
五、总结全文，迁移训练
同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是一些可爱的玩具，也许是一本精彩的故事书。
同学们，你童年的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。
板书：
童年的朋友
形影不离
迫不及待想当拳击家 不再想当拳击家
美好回忆