趵突泉优秀教学设计5篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的趵突泉优秀教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

趵突泉优秀教学设计1

教学目标:

1、通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

一、导入新课揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读,指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”:跳跃;[水]往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

三、片段选读精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句:

“泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。”

指名读齐读

你从这句话中读到了什么?

抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

(2)出示句子“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

指名读齐读

解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)

“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

(3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

1)、注意“冒”的字形

师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2)、理解“冒”的意思

师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

生回答指可能:往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3)。主干问题:为什么作者连用三个“冒”?

师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

生可能回答如下:

生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。

师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。

生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”

师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。

师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)

生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。

师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?

出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受有趣

文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨:

①小泉涌出的水有什么特点?

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时:翻滚纯洁活泼鲜明活力

冬天:神秘

趵突泉优秀教学设计2

教学要求

1、通过观察图画和对课文的理解,感受到趵突泉的美,陶冶爱美的情趣,激发对祖国大好河山的热爱之情。

2、读懂每个自然段,了解大泉和小泉的特点;体会作者是怎样抓住特点描写的。

3、学习生字并理解:幽静、妩媚、晶莹、疲倦在文中的意思,积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

教学重点

抓住重点词句了解大泉和小泉的特点,学习作者抓住特点描写事物的方法。

教学难点

本文的图是一幅国画,要使学生从图中欣赏美,从语言文字中感受美,起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的;这也是与其他看图学文的不同之处。

教学准备

投影片、《趵突泉》的录像带。

教学时间

3课时。

第一课时:观察图欣赏趵突泉的美,初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美,弄清每段内容。

第二课时:学习课文,抓重点词句了解大泉和小泉的特点,学习作者抓住特点描写事物的方法,从中欣赏趵突泉的美。

第三课时:学习生字新词,积累好词佳句,进一步有感情地朗读课文,指导背诵课文。

教学过程

第一课时

一、整体观图,了解图画的基本内容

(一)出示图画,整体看图,看图上都有哪些景物?

(二)图中石碑上写着什么?引出课题。教师板书课题趵突泉。

(三)简介文章作者老舍先生。

二、初读课文,了解课文的基本内容

(一)第一遍读课文,读准字音,同时划下不理解的词语。

1、全班起立出声自由读文。

2、划出不理解词语。

3、出示生字卡片及新词订正读音。

4、对不理解词语进行质疑。全班理解,或带入分析文章中解决。

(二)教师范读课文,学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物?(教师范读,使学生感受美。)

(三)再读课文,学生标出自然段,说说每段的主要内容。

1、趵突泉是济南的三大名胜之一。

2、从西门桥上看到的趵突泉流出的水。

3、大泉的景色迷人,水量大,充满活力,永不疲倦。

4、小泉的晶莹、美丽。

(四)请四位同学分段读文。学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。

三、根据课前预习要求自由读文,并将初读文章中的疑问提出

(一)自由读课文

(二)质疑、解疑。

第二课时

一、导语

上节课我们整体观看了图,初读了解了课文内容,并知道了本文的作者老舍先生。本节课我们将学习老舍先生抓住事物特点描写的方法,从语言文字中欣赏趵突泉的美。

二、分段读文,整体感受全篇内容

(一)请四位同学分段读文。

(二)分别说出段意。

三、细读课文,理解内容

(一)读第1段你知道了什么?

(二)理解现在单讲趵突泉是什么意思?

(首先理解单是什么意思,随后引导学生理解由这句话引出下文。)

(三)学习第2段,理解第2段内容。

1、读第2段,有几句话?

2、四句话之间是什么关系?请小组讨论后,在全班发表意见。

(这里图文对照理解柳、泉是济南的特色,而趵突泉又为第一泉照应了图中石碑上的第一泉。重点理解第四句假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。说明趵突泉的地位。妩媚一词要理解。)

(四)结合课后作业理解第3段。

1、读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的?

形状:差不多见方。

大小:占了大半个公园。

水清:清极了,清到游鱼水藻,都可以看得清清楚楚的程度。

位置:泉池中央偏西。

大泉眼的特点:水量大,永不停歇。)

以上内容学生说不全,要通过指导阅读弄清上述问题。

2、理解课后思考题。

出示投影胶片(1)

(1)指导朗读,帮助理解。

(2)说说读了这句话后你的感受。

出示投影胶片(2)

(1)要是冬天来了就更好了,为什么?请同学说说、读读。

(2)想象一下这句话描写了一种怎样的景象。

(3)指导朗读。

(五)学习第4段。

1、读第4段。(请学生自由读)

2、学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。

3、讨论自学收获。

(1)向同学们介绍一种小泉眼的姿态。

(2)到黑板前画一画小泉眼的姿态。

(3)阳光下的小泉眼哪里美?

4、大泉眼、小泉眼的美不同点在哪?

5、指导朗读描写小泉美的姿态的句子。

四、朗读全文,总结板书,激发情感

(一)概括板书,教师总结全文。

(二)指导朗读,激发情感。

第三课时

一、导语

上节课我们通过对文章语言文字的理解感受到了趵突泉的美。这节课我们继续练习有感情地朗读课文,并将这么美的文章背诵下来。同时学习巩固生字、新词。

二、巩固生字学习

(一)出示生字卡片,读准字音。

(二)学生自己说说生字字义及记忆方法。

(三)重点书写指导。

幽yōu:注意这个字书写笔顺。

藻zǎo:注意这个字是上下结构。

倦juàn:注意这个字右半部分。

三、重点词理解词义并会运用

(一)幽静、妩媚、晶莹、疲倦等词在课文中怎样出现的?

(二)说说词义,并说如何运用。

四、指导背诵

本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉,由溪水引出趵突泉公园;由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。下列板书作为背诵提示。

五、作业

1、背诵课文。

2、完成生字词作业。

趵突泉优秀教学设计3

教学目标:

1、知识掌握目标:

(1、充分有感情朗读这篇课文。

(2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

(3、小组交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培养目标:

(1、趵突泉泉水有何特点。

(2、有关趵突泉的历史故事

教学重点(即难点):趵突泉泉水有何特点。

创新点:小组交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。

教学流程:

一、导入新课:

作为中国人,我们为有着古老的历史文化,风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉,走进我们自己发现的趵突泉吧。

请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧!

二、自主探究、合作交流

1、全文朗读,在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

2、根据自己选择的任务选择资源,利用老师给与的资源,或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。

3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制,注意语言的修改。

4、小组合作,整理成展示的文稿,从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

5、根据全班汇总,小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

三、总结全文:

学生通过读、找,感悟语言文字的魅力,感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识,探究趵突泉的过去和现在,从而更深的去热爱自然,享受自然,有自己的笔去描绘自然。

趵突泉优秀教学设计4

一、本课分析:

这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园,突出了池中的三股大泉,大泉冒出水面,在不断翻滚;小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。

课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态,重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受,是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。

二、教学目标

1、学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

三、教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。

三、教学方法:

看图,师生合作探究

四、课时安排:

两课时

五、教学过程

第一课时

一、激发情趣,引入课题

1、出示图画,你知道图上画的是什么地方的景色?你是哪儿知道的?

2、老师介绍趵突泉:趵突泉公园位于济南市中心,趵突泉南路和泺源大街中段,南靠千佛山,东临泉城广场,北望大明湖,面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

趵突泉又名槛泉,为泺水之源,至今已有二千七百年的历史。趵突泉,三窟并发,声如隐雷,“泉源上奋,水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右,严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

3。作者介绍:老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春,字舍予。满族,北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教,并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害,不幸含冤去世。

二、对照图画,初读课文。

1、读课文,了解大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

4、请学生放声读读课文,再对照看图,画出不理解的词语和不懂的句子,记下不明白的问题。

三、整体感知,质疑问难

1。理清文章顺序,抓住文章重点。

(西门桥――溪活水――大泉――小泉重点:对大泉、小泉的描写)

(1)既然济南有三大名胜,作者为什么“单讲趵突泉”?

(2)假如没有这泉,济南真的会失去一半的美吗?

假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受,从作者的感受中,可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”,有七十二泉,“趵突泉”号称天下第一泉。

仿照这一句式,学生填写:假如没有这大大小小的泉,济南定会丢失(全部的美)。

(3)大泉、小泉各有什么特点?

四、巩固练习。

1、认真朗读课文。

2、找出自己喜欢的句子,读一读,说说你为什么喜欢。

第二课时

一、复习。

背诵你喜欢的段落。

二、小声朗读课文,思考。

1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景?各抓住什么特点来介绍的。

2、小组讨论。

3、学生发言。

4、师生共同回答。

二、理解课文内容。

1、学习第三自然段。

(1)指名朗读。

(2)思考:看到大喷泉,你的总体感受是什么?从文中找出一句话来概括。

(3)用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

(4)讨论重点句子:

“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”

“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受,从三个大泉的喷涌、翻滚中,作者感受到了大自然的伟大力量,“不敢正眼去看”,是对大自然的敬畏,表现三个大泉震撼人心的美。

“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中,我们可以体会到三个大泉的壮美。

2、用同样的方法学习第四自然段。

(1)自学:(标出这段共有几句话,是按什么顺序写的)

(2)齐读这一部分

(3)“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的?为什么会有这些不同?

作者运用比喻手法来写小泉,既表现了小泉的特点,又表达了自己的独特感受。小泉冒水,作者觉得有的像大鱼吐水,有的像一串明珠,有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中,我们可以体会到小泉的秀美。

省略号有什么作用:还有很多小泉作者没有写出来,你能想象出它们的样子吗?

老师提示,,小泉中有叫金线泉的,会是什么样子的?有叫螺蛳泉的,又会是什么样子的?

(4)这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢?请大家读一读第一、二自然段,并讨论。

三、合作探究,感悟不同

找出描写大泉、小泉特点的词语,说说各有什么不同?

四、朗读指导:大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美,朗读要有一定的气势;小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美,要读得活泼一些。写大泉的文字中,有一句是写冬天大泉的情景:“冬天更好,……神秘的境界”,要读得轻些、慢些,仿佛真的进入一种神秘的境界。

五、总结全文,激趣深化

同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多有名的风景区,就名泉来说,除了济南的趵突泉,你还知道有哪些名泉?(无锡的二泉映月,杭州的虎跳泉)

趵突泉优秀教学设计5

[教学目标]

1、读准字音,正确流利有感情地朗读课文

2、通过朗读,体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性

3、体会作者热爱大自然的情感,激发学生热爱祖国山水的情感

[教学重难点]

1、体会大泉小泉的特点

2、感悟作者热爱大自然之情

[教学过程]

一、导入

1、板书:泉

你们知道哪些泉?它是怎么样的?用一句话简单说一说

2、刚才所说的这些泉都非常独特,今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉(板书)

谁认识它?念念它的名字

齐读

趵突泉是一种怎样的泉啊?趵——跳跃

3、这“泉中之王”住在哪儿,你知道吗?

出示:千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。

4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢?让我们赶紧到课文中一睹为快吧。

二、初读感知

1、要求:读准字音,把课文读通顺

边读边画出描写泉水的词语

2、交流:这是一眼的泉。

3、给你留下什么印象?文中也有一句话表达了作者对它的赞美

出示:假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。

三、品读,感受大泉之活力

1、默读第三自然段,边读边画出让你感受到美的句子、词语

2、交流反馈

①看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然伟大,使你再不敢正眼去看。

a、哪些词让你觉得美?(翻滚)

你还见过什么东西翻滚?像什么?(沸腾的水)

b、昼夜不停、一年四季

谁来说说什么是昼夜不停?能用你自己话说说吗?

用文中的一个词就是“永远”。

c、指导朗读

②永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好象永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

a、从这句话看出大泉有什么特点?(活泼、纯洁、鲜明)

b、从哪个字感受到它在“跳”?(冒)指导书写

给它换个字?(钻、探、伸……)解释“疲乏”

你感受到什么?

c、师生合作朗读

四、品度第四段,体会小泉之有趣

过渡:三个大泉是那么的活泼,旁边的小泉又是怎样的呢?默读第四段,找到小泉的特点。

1、交流

①小泉的特点:有趣

②有的……有的……有的……有的

a、把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来(吐、走、摇动、挤)

b、你好象看到了什么?

c、补充有的……后面的内容

d、用一个词来形容小泉们跳舞的情景(姿态不一)

e、作者用的是什么方法?(拟人、比喻、排比)

f、指导朗读

五、课外拓展

从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了,现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗?

1、播放图片、简介

2、总结:相信通过这节课的学习,这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了,但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿,下课!

[教学反思]

《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文,这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。

一、抓重点句,贯穿全文。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。

二、课后整体感悟。

课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。

1、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。

2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的'小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更好地为学生服务。

3、在处理学生理解“冒,冒,冒”时,我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位,学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈,所以效果不够明显,还应重新设计,精益求精达到更完美的效果。

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