《在家里》教学设计优秀9篇

《在家里》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识8个生字,会写“上、下、土、个”4个字。

2、培养学生认字的兴趣。

【课前准备】

每小组一份生字卡片,每生画一幅“我的家”,每生一个信封(装有小卡片)

【教学方法】

在情境中读读、认认、贴贴、说说。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(生猜)师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。

二、利用情境,识字说话

(一)参观前:

1、师:小新,你家都有些什么呢?

小新:我家有好多东西,我都写在卡片上了。

师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?

2、生自学生字:

3、学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4、齐读、指名读、分组读。

(二)参观时:

听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

1、小新:这就是我的家,大家请进。师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

2、看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

3、仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

4、用自己的方法记一记。

5、出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?

6、说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)

7、开火车读卡片。

8、请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

(三)参观后:

1、小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:1、贴)。

2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:2、jieshao)

3、把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家。

(四)写字

在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。

下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。

个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。

(五)、巩固练习:

1、《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

2、猜一猜,连一连:

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸

回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。

在家里教学设计 篇2

【预设目标】

1、在反复认读中识记“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个字,认识偏旁“扌、氵、火”。

2、在识字过程中学会正确朗读本课的词语,培养口头表达、合作学习等能力。

3、在看图说话中感受家庭生活的温馨。

【预设教学重点、难点】

重点认识8个生字。难点认识8个生字,掌握“加一加”的识字方法。

【设计理念】

以识字为基点,以活泼多样的活动为载体,在生字多次见面、反复再现的“环绕型”进程中,落实重难点,力求“扎实、有效”;同时以学生为主体,提供充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在师生、生生互动中,相互启发,拓展思路,共享学习之乐,让学生在提高识字能力的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到提升,尽力做到全面和谐发展。

【教学准备】

课件,生字、词语卡片。

【预设流程】

一、复习铺垫,认识偏旁

1、复习铺垫:

⑴家是我们最温馨的港湾。羊老师呢,也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片,你们想看看吗?谁能读准图上的拼音,就可以看到照片了。

⑵课件出示拼音。学生自由练读。

⑶学生指名读,教师点击拼音,出现图片。指名──齐读。

2、认识偏旁氵扌火:

⑴你们读得这么认真,把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了,想认识它们吗?借助拼音读一读,看谁能与它们交朋友。

⑵课件出示偏旁

学生借助拼音自学偏旁

⑶你认识了哪个偏旁娃娃?指名──齐读。

⑷去掉拼音,你们还认识吗?(教师打乱次序点偏旁,学生齐读)

⑸这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国,他们的本领可大了,能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵?

二、创设情境,导入新课

昨天,老师接到小红同学打来的电话,她邀请我们去她家做客,你们想去吗?——好,我们现在就出发,小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢!出示课题zàijiālǐ在家里,齐读。

三、自主探究,学习生字词

1、用“有……有……还有……”看图说话:

⑴(课件出示插图)哇,小红家可真漂亮,谁能替小红来介绍介绍,她家里有些什么?

⑵小红家的物品可真丰富,你能用“小红家有……有……还有……”这个句式来说一说吗?指名──同桌互说。

2、读准字音:

⑴小红家里的东西不但多,还会变魔术呢,你们看,它们变成了汉字,认识吗?谁愿意读给大家听?指名读,你是通过什么办法认识的?

⑵小结我们学习汉字既可以向别人请教,也可以借助拼音,还可以留心观察生活,使更多的汉字成为你的朋友。

⑶请打开语文书,先借助拼音自己读一读。自读

⑷现在请同桌小朋友相互读读认认,看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。

⑸现在老师把拼音去掉了,你们还认识你们的新朋友吗?男女生比赛,看看谁更棒。

3、记住字形:

⑴出示本课生字大家看这些汉字变成了红色,你知道为什么吗?(要交的新朋友)老师相信大家只要专心致志,一定能成功,先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。

⑵没有拼音的帮助,你们还有信心攻下这道难关,把生字读准吗?开火车读。

⑶要和这些汉字成为真正的朋友,还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论,看哪个组的方法最好?小组讨论,交流。全班交流。(偏旁娃娃也一起来了呢!“加一加”“换一换”)

⑷下面,我们一起动动手,小朋友信封里都有汉字的部件,赶快打开,看看你能拼成什么字?把你拼出的汉字读给大家听!同桌边拼边读。

⑸刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧,那么谁是“火眼金睛”呢?出示两个句子:

爸爸坐在沙发上看报纸。

我家有台灯,还有电视机。

找一找,有没有我们刚学的生字宝宝?

⑹开展词语(生字带熟字扩词)计时赛,进行本堂课“识字大王”评比。

四、指导书写

1、出示2个生字,你认识吗?一起读一读。你愿意先写哪个字?能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置?哪几笔很重要吗?学生观察──交流──描红──展评。

2、看见小朋友写得这么好,老师也想和你们进行比赛,行吗?师范写,学生评议。

3、小朋友试试看,你也能行!(学生仿写)

五、巩固拓展

1、猜一猜,连一连:

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

2、这节课我们认识了好多家里的物品,那么,你家里还有哪些物品是书上所没有的呢?请你在家人的帮助下画成图,写上物品名称,带到学校与同学交流交流。

《在家里》教学设计 篇3

教学目标

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重、难点

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备

1、绘制一幅女孩头像;

2、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。

教学过程:

第一课时

教学目标

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;

2、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

教学重、难点:认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备:要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。

教学过程:

一、游戏激趣,引入新课

1、猜谜语,找朋友

(1)出示谜语。

(2)学生猜谜底,老师相机出示谜底。

(3)连一连,找朋友:

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?(学生结合生活中的实践谈识字。)

2、揭题

刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

引导学生观察画面,提问:这是什么地方?板书课题:在家里齐读课题

二、看图读文,学习字词

1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

(1)指名试读,会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?

(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)

(3)助拼音认读书上的八个词语。

(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)

(4)认读不注音的词语指名读。齐读。

(5)认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序)

①同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?②指名读,喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图,说说图上有谁?在干什么?

师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。

(1)自由读短文,标划生字词语。(2)小组合作学习,认该生字。

(3)检查自学情况。

①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形,妙趣横生(出示本课要求从读的生字)

师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(1)四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)

(2)找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

(3)汇报交流识记方法。在家里教案教学设计

师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。

范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。想一想:“台”可以怎样记?

(4)认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义。

例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如:“笑”字的“竹”字头,可给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。

4、巩固生字

(1)“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。

(2)找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)

三、生活识字展示、交流

1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。

第二课时

教学目标

1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点:认字、以及对学生渗透德育教育。

教学难点:写字

教学过程:

一、创设情境,激发增兴趣。

1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。

2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。

师:大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?

3、展示书中插图。

师:“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,“敏敏”在做什么?

[合理的情境,漂亮的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。]

二、动情朗读,文中体会。

1、请用自己喜欢的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么?

(1)四人小组讨论、交流。(2)汇报、评议。

(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)

3、品读体会人物感情。

(1)出示书中插图,再现情境。

(2)看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了?把你的理解通过读表现出来。

①自由读。②指名读;评议。③四人小组读读课文,想想老师提的问题。④范读,学生评议。重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。①配乐齐读。

(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?

(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己喜欢的方式背诵课文。

三、课中操。师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

四、拓展、实践。

1、说一说

(1)出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?(2)的说说这些事你做过吗?

2、编一编

(1)你还做过哪些事情?

(2)你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。

一名学生编的短文如下:课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会。

在家里教学设计 篇4

教学目标:

1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样,懂得无论在哪里都表现好,才是真正的好孩子。

教学重点:学会字词,理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。

教学难点:明白在学校和在家里要一个样。

预习和积累:读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。

教学准备:生字卡片、录音等

教学时间:1课时

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题:

1、师:讲一个故事,你觉得故事里的孩子怎么样呢?

2、在家里和学校里你做的是一样的吗?

3、今天我们学习一首儿歌题目叫是:在家也该是个好孩子

4、揭示课题:15、在家里也该是个好孩子(齐读课题)

二、初读课文,整体感知:

1、听课文的录音,思考:你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗?

2、自由读读课文要求:读准字音自学生字

3、分小节朗读课文,(正音)要求:读通顺

4、交流生字自学情况:

书写:置(注意下面的“直”里有三横。)

读词语理解词义

三、学习课文,理解词句

1、自由读读课文,思考:找找哪几节是写在学校里的表现?哪几节是写在家里的表现?

2、同桌的学生对照读读课文,孩子在家和在学校里有什么不一样?

3、交流

在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生,可在家里却正好相反。

4、读了这篇课文,你懂得了什么?(和你的好朋友说说)

5、集体交流:板书:真正的好孩子

(在校在家表现一样好)

6、朗读句子:无论在哪里都表现好,才是真正的好孩子。

7、有感情地朗读全文,学生质疑

四、拓展练习,仿写诗歌

1、师:想想平时你在家和在学校里哪些表现是一样的?哪些你觉得要注意的地方。(和同桌的同学说说)

2、指名交流,评议。

3、今天我们学生也要来当一回小诗人,仿照课文的样子也来编一段诗歌。

4、交流。

《在家里》教学设计 篇5

教学目标:

1、认识“沙,发,报,纸,台,灯,电,视”8个生字,认识三个新偏旁“氵、扌、火”。

2、会写“上,下”两个生字,学会新的笔画“点”。

3、看图认读词语,在学文识字中,培养口头表达能力和识字的兴趣。

教学重点

认字与写字,并能将实物与相对应的词语名称联系起来。

教学难点

一、认识三个带新偏旁的字,用“有……有……还有……”说话。

教学准备

生词卡片,课件,课前板写课题

教学流程

动态修改

(一)谈话导入

1、小朋友们,我们每个人都有自己的家,能说说你的家里有什么吗?(自由说,指名)

预设:

爸爸,妈妈,奶奶等(哦,你说的是家里的成员)

客厅,厨房,书房(哦,你说的是家里有哪些房间,那比如说客厅里都放了哪些东西呢?)

电视机,电冰箱,洗衣机(哇,你们家的电器可真多呀!)

2、小朋友的家各不一样,有机会啊,胡老师去你们的家里做客好吗?

3、你们真是热情,有个叫小美的小朋友啊,和你们一样热情,今天就要带我们去他家做客呢!

(二)复习巩固

导语:去小美家要坐汽车,司机师傅知道你们已经认识了不少汉字,于是啊,想考考小朋友们呢!谁能读出上面的词语宝宝,就能上车啦!(课件出示)

左右 天地 出入

过桥 骑车 吃鱼

草地 牛马 云朵

1、指名读:谁来读第一行的三个词语宝宝?请你读。细心的小朋友一定发现了这一组的每个词语都是一对——

2、第二行,我要请最会倾听的小朋友来读。谁来挑战第三行词语宝宝?

3、齐读:这三位小朋友最早通过了司机师傅的考验,已经上车啦!现在我们也赶紧来读一读吧!注意每个词语要读得清楚响亮。

过渡:小朋友们,读得真动听,司机师傅也开心地笑了呢!他请小朋友们赶紧上车,要出发啦!嘟——(课件模拟声音),真快,我们到小美家了。

4、揭题,读题。瞧,小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢!出示课题:zài jiā lǐ

在家里

一起读,3 在家里。

(三)看图说话

1、看图说话。

(课件放大插图)师:看,这是她家的客厅,你们看看都有些什么东西呀?

2、学生介绍,随即点击图片,出现相应的词语,相机把音读准。

(四)读词语—带拼音读

过渡:我发现很多小朋友是看着图来介绍的,这些家具、电器的的汉字你认识吗?打开书49页。

1、自由拼读:借助拼音,小朋友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。

2、指名读:(指名当小老师领读,两行词语请两位小老师),相机正音。

现在,老师要请个认真的小朋友来当当小老师,带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了,请大家跟她读;如果小老师读错了,请你举手帮他纠正。

预设流程:

A.小老师带读第一行,相机正音。

a.“沙”是翘舌音,比较难读,再跟老师来读一读。

b.谁能给“沙”找个朋友?(沙子,沙雕,沙画,沙漠)

c.“沙”这个字里有我们今天要认识的一个新的偏旁。谁认识它?(指名说)

d.(出示偏旁卡片)是的,一起读,三点水。(板贴)

e.过渡:你们看,左边一个“三点水”旁,右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小朋友们,在生活中,还看到过哪些“三点水”旁的字呀?(河,海,湖,流)(板书)

f. 那小朋友来看一看,这些字都和什么有关?(水)是的,三点水旁的字一般都和水有关。

D.报纸的“纸”不仅是翘舌音,而且是第三声,我们一起来读准它好吗?报纸——

小朋友们,你们都知道哪些报纸的名称呀?(指名说)可是小朋友们,知道吗?我们廷佐小学也有自己的报纸呢!瞧,这就是我们廷佐小学的新蕾报。看,表现好的小朋友啊,他们的照片就会被登在新蕾报上呢!小朋友们,如果你们努力的话,有一天,你的照片也会登在新蕾报上哦!

a.那现在我们就来观察观察《新蕾报》的“报”字,和我们学过的哪个字特别像?(出示“服”的卡片,对比)。是的,和校服的“服”

很像,可是又是不一样的。谁来说说,“服”和“报”有什么不同的地方?“服”的左边是个“月”字,“报”的左边这部分是什么?谁知道?(提手旁卡片)这是今天的第二个偏旁朋友,和老师一起念,提手旁。(板贴)

过渡:刚刚***真像个小老师,现在第二排词语谁来当当小老师?

真高兴,我们的***老师都读对了!

A.请你们再仔细观察观察,你觉得哪个词语宝宝特别容易读错。

B.***可会观察了,他发现……我们再一起来读一读。

C.谁能再给“灯”找个朋友?(卡片出示)(电灯,灯笼,灯光,台灯,电灯)

D.请大家仔细观察这个灯字,哪个聪明的孩子能想个好方法记住它!

E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字,有什么不同的地方呀?(是的,火字特别有礼貌,它看到丁,就主动地把右腿收起来了,谦虚地靠在丁的旁边。于是我们就把这个谦虚的火,叫做火字旁)齐读,板贴。

F.过渡:我们都有一张巧嘴了,那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛,第二行的这些东西都要用到什么呀?(电)那在生活中,你还知道哪些东西也需要用电。

小结:是呀,我们的生活离不开电,电对我们来说,太重要了。

读词语——去拼音读

过渡:拼音宝宝可淘气了,看到小美家这么好玩,都跑出去玩了。没有了它们的帮助,还能把这些词语宝宝读对吗?

1、指名读。(指名8个)

2、齐读

(六)巩固生字

1、过渡:小朋友读得真认真,小美的妈妈要表扬我们的小朋友,你们看,她为我们准备了好多的水果,请我们吃呢!(课件出示,八种水果兼八个生字)。

2、引导语:哇——这么多好吃的水果,有些小朋友口水都快流下来了呢!可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝,只有叫对了它们的名字,并且给每个生字宝宝找一个朋友,才能吃到这个水果。

(1)谁想要吃香蕉?(沙)预设:翘舌音读得真准,香蕉归你了。

(2)过渡:谁想来尝一尝又大又红的苹果呢?苹果是你的了。

(3)过渡:猕猴桃谁想吃?(发)

(4)过渡:草莓,我请你。(视)

(5)过渡:橘子谁想吃呀?谁想尝一尝梨。(灯)

(6)柚子,谁想吃?(台)

(7)最后,这盆西瓜,我们就一起吃吧!(电)

(8)现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧!

3、开小火车读。(生字卡片)现在我们要来举行读生字比赛,比一比哪一列小火车是我们今天的识字大王,获胜的那一列小火车,每人一张奖券。

(七)拓展练习(句式:有……有……还有……)

过渡:今天,我们在小美家,边玩边学习,度过了一个快乐的下午,小朋友们开心吗?可是很可惜,我们的郑老师没来,错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小朋友能够选择三样东西,用上“小美家的客厅里有……有……还有……”这样的句式来向郑老师介绍。

(六)指导书写。

1、谁能说出一个字,和“上,下”都能组成词。

2、观察“上”在田字格中的位置,想一想写“上”这个字时,我们应注意什么?

预设:竖要写在竖中线上,短横要从田字格的中心起笔,写在横中线上,第二横要长一些。

3、示范写。

4、观察“下”。现在,我们一起来看“下”。“下”有三笔组成,最后一笔点,是我们今天要学习的新的笔画。怎样把“点”写漂亮?先看老师画一幅画。(飞机着陆)

点的方向就和飞机着陆的方向是一样的,先轻后重。

5、示范写。

6、练写三个。

(九)总结

(一)创设情境,导入新课。

“铃铃铃———”

导语:咦?是谁的电话呀?老师先接个电话。

“喂,小美啊!哦,你要邀请我们去你家玩呀!好的呀,再见!”

有个叫小美的小朋友,想邀请我们去她家做客,想去吗

(八)指导书写。

过渡语:说得真好,送我们回来的司机师傅也在夸奖小朋友了,现在我们来练练写字的本领给司机师傅看吧!

1、今天我们要来写两个字,(出示)哪个聪明的小朋友发现了,这两个字是一组------

你可真会发现,上和下是一对反义词。

2、那除了是一对反义词,上和下还有什么不同的地方吗?

2、现在,让我们来观察“上”在田字格中的位置。边示范写边说:竖要写在竖中线上,短横要从田字格的中心起笔,写在横中线上,稍微向上斜,第二横要长一些。

3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空,“上”字怎么写?“上”字这样写,竖横横。

4、“下”字怎么写?“下”字这样写:横竖点。

5、师生一起书空“下”。

6、学生练习:在书本上练写上和下各三个。

板书设计:

3 在家里

氵三点水 流,海,河

扌提手旁

火 火字旁

《在家里》教学反思

《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时,这节课是第一课时,教学的重点是使学生学会8个生字,尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字,因此力求让学生在乐中学,边学边玩,培养学生识字的兴趣。

《语文课程标准》也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此本节课,我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境,依次读带拼音的词语,去掉拼音的词语,最后是生字,让学生在游戏中认识生字,认识三个新的偏旁。

除了识字之外,写字也是本节课的重点。先让学生观察:上,下两个字的不同点,然后再观察这两个在田字格中的位置,一方面培养学生认真观察的习惯,一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。

但是课堂的生成总是无处不在,在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲,导致最后写字的识字很紧张,很遗憾没有完成教学任务。另一方面,读的面不够广,我的提问和朗读多是针对个体或是小组,如何让更多的学生参与到课堂中来,这一点有待思考。

在家里教学设计 篇6

教材分析

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。

学生分析

一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步认识“拍、球”等9个字,能读准字音,认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点

初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音,激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学流程

一、导入

1、小朋友们都知道只有多活动,才能身体棒,那么小朋友喜欢做游戏吗?你们看老师给大家带来了什么?(绳子)用这根绳子可以做哪些游戏呢?小组几个同学商量一下,每组想一个游戏。(学生想哪个游戏让学生做哪个游戏)

二、在动中学,在学中动

1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏,那么小朋友们认不认识这两个词语呀?教师依次出示词语(如果有个别学生已经认识了,那么请他说说自已是怎么认识的,引导其他小朋友向他学习),学生猜读,跟老师读,指名读,学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来,全找正确后,不出声,用自已的小眼睛仔细看,比一比谁最聪明,自已想办法记住这个字。

2、学生看教师拿的小皮球,想这个皮球可以怎么玩?找一个小朋友做拍皮球的游戏,学习词语“拍皮球”,边做动作边跟老师读,再小组合作找卡片想办法记字。

3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么?再观察大屏幕里的图画《操场上》,这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高,还有哪些活动,指名说,学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字,并让学生猜汉字的读音,再用上边的方法学习记汉字。

4、教师:刚才小朋友利用图画认字认得真好,那么离开图画小朋友该怎么认字呢?学生:利用拼音自已读一读,指名读、集体读。

5、教师:去掉拼音小朋友们还认得这些字吗?我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读,可采用指名领读、开火车读,再利用课件,检查学生认读情况,学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来,第一名的小组给予奖励,再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。

6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。

7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作,有的是用脚做的动作,那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作,哪些是用脚做的动作?并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习:“扌、足”。

三、学习儿歌

1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起,那么你闭上眼回忆一下第一幅图,电视出示这幅图。《在家里》第一课时教学设计 相关内容:哪座房子最漂亮教案18《四个太阳》教学设计《美丽的小路》阅读片段及反思《一次比一次有进步》教学设计10第3课小小竹排画中游《一次比一次有进步》教学设计1柳树醒了的教学案例自选商场教案查看更多>>小学一年级语文教案

2、小朋友们看,这幅图上有的小朋友在打篮球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,还有的在跳高真热闹呀,那么你喜欢这幅图吗?有一个小朋友也特别喜欢这幅图,就编了一首儿歌,小朋友们想不想看一看呀?

3、自已借助拼音先读读儿歌。

4、听电脑中的小朋友读。指名读,其他小朋友评一评,集体读

5、小朋友自已当小导演,给儿歌加上动作。指名读,其他学生评。

6、给儿歌起名字,自已读一读。并说说学了这一节课,小朋友最想干什么?边背儿歌边排队到操场上活动。

我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下,把写字的内容加进去不就好了吗?中石老师,这是平时的教案还是上公开课的教案?我觉得有的想法真不错,我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来,发上去大家交流。(我本来打算上《雪地里的小画家》可是太后了,备完了课后被打回来了所以重新选课。)希望你能把你的定稿再给我学习学习,还有小依老师希望你也能把自己的教案传上来大家学习交流,好吗?我打算学校优质课比赛我用这课来开课,我十月二十三号来开课。你们呢?我这几天会天天上论坛的,希望能见到你们!呵呵呵!!!:)

网友讨论:

中石:这是我的一节识字引路课。还没有正式上,正在修改。因为是一节识字的引路课,所以用一些识字方法来和听课的老师一起探讨,识字课到底怎么上,所以这课的14 个生字在一节课完成,我想如果得当,是可以完成学习任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课,也是第一课时识字放在了一起,效果还不错。

我的思路是认字和写字分开,因为这几个字很简单。放在第二课时,和儿歌的朗读放在一起比较好。我觉得识字课课前准备很重要,要准备好词卡,字卡,学生也是,这样才能够上得好。

嫣然117:三篇教案都各有特点,都注意了突出识字课的特点,运用孩子们喜欢的多种形式来学习,注重了识字方法的归纳,应该都能达到较好的效果。

冷月人生:中石老师,我觉得你的课中游戏过多,时间可能安排不过来。读的方式可以多样,比较而言,另一位老师的安排实在些,可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢?比如,12拍拍球。.。.。.。之类的,还可以体会排球用手的,为后面找规律打基础。还有,为什么非要把字变成字谜呢?你喜欢字谜,孩子们不一定都喜欢字谜,让他们用自己喜欢的方式记字不好吗?他们也许比我们更高明!然后让他们说说自己记字的方法,课堂不仅活跃,说不定还出彩呢!祝你成功!

中石:谢谢冷月人生。字谜部分在后来的修改中已经去掉了,我觉得您说的课间活动部分建议很好,我一会儿去参考参考。

我也觉得范康康的教案设计合理一些,但是我考虑到这是一节识字课的引路和探讨课,不是比赛课,目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学,

如何让老师总结归纳识字方法,所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对?

中石:刚才试讲了,感觉不是很好,因为教案是根据自己学生写的,很多环节是考虑了自己本班学生的因素,没有顾及别的班级孩子的大多数的水平,所以环节上出了问题,学生掌握生字不扎实,一节课没有落实好,我正在修改,晚一点发出反思和问题来。《在家里》第一课时教学设计 相关内容:哪座房子最漂亮教案18《四个太阳》教学设计《美丽的小路》阅读片段及反思《一次比一次有进步》教学设计10第3课小小竹排画中游《一次比一次有进步》教学设计1柳树醒了的教学案例自选商场教案查看更多>>小学一年级语文教案

嫣然117:试讲就是要找出问题来,及时发现──反思──改进,相信你会成功的!

中石:谢谢,我的教案有很多得不切实际的地方,我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看:

老师:操场上可真热闹,我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体,才能身体好。我们休息一会儿,也来锻炼身体,怎么样?

课间操:1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好

这个课间操的设计就是为了这节课的设计,孩子们在运动中也受到了拍球,拔河,

跑步,打球,跳高这些运动的感受。

chocaly:在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子,效果不错的。

高山流水:当我看完中石的这篇教案时,估计他早就上完了,但我还是想说一些,结合自己的上课感受,来谈谈想法,请大家指正。

新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中,学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上,体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标,我们精心设计每一个教学环节,希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨,保持旺盛的精力和集中的注意力,我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上,场面热闹,师生互动频繁。可是,当我们由兴奋恢复到平静,再来检验学习效果时,却发现差强人意──学生掌握得并不扎实。

针对中石老师的这课,结合我自己的上课感受,我想谈谈我对这堂课的想法,请大家一起研究,探讨,指正。

新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时,我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏,就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字,还能了解了国家大事。我相信,在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时,我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。

相比较传统教材,新教材的内容增加了,原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上,我们不该寻求一个固定的模式,把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者,挖掘者,应该灵活运用教科书,根据课文特点,妥善处理每篇课文,使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径,引领孩子寻得宝藏。所以,我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课,研究好了就按这个思路走下去,这启不是走回老路去了吗?

接着我想谈的,是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课,我时常为这“实”与“活”困惑。

1、新课程讲究活动中学,学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上,游戏偏多,使学生的精力都指向游戏,不但费时,也学不扎实。现在我尝试,算准学生在课堂中的疲倦期,安排相应的小游戏,效果不错。

例如学完ai的读音和拼读时,课堂正好过了15分钟(前面还有复习),这时孩子的听课效率会明显下降,继续学习ei,效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的兴趣就上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字,我请学生做“是非”的拍手游戏(我指着“左”,他们就在右边拍手,或反之)他们也很投入。《在家里》第一课时教学设计 相关内容:哪座房子最漂亮教案18《四个太阳》教学设计《美丽的小路》阅读片段及反思《一次比一次有进步》教学设计10第3课小小竹排画中游《一次比一次有进步》教学设计1柳树醒了的教学案例自选商场教案查看更多>>小学一年级语文教案

这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟,但运用恰当,能使整堂课蓬碧生辉。相反,为了巩固生字,连续设计几个游戏,我觉得在平时的课堂上并不实际,而且玩多了,孩子可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏,而不思其他方式的学习。中石老师的课既然是引路课,我认为,游戏的设计还应该贴近日常教学为好。

2、新课程对识字的要求是读准音,并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案,在教学层次上条理清楚,步骤明确,让学生有一个渐进的过程,值得我学习。我整理了他的识字主干线,大致分为以下步骤:借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字,同学互相帮助识字──赛读巩固──归类

我思考着,能否将“借助拼音识字”放到最前面,我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的,我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样,他们就能独立学习生字,阅读课外书了。其次,为了能达到在不同的语言环境中复现的要求,中石老师能否考虑增加“把词语打乱,单独识记”这一步骤,避免学生出现只能在词语中认识这个字,而不能在其他词语句子中复现的现象。

中石:高山流水老师说得很对,感触也很深,尤其是第一年开始实验版本的教学,几乎没有了自信,最初也找不到方向,能够与你们结识,并且互相交流,感觉收获多多。尤其是合理的实用教材,得到了启迪。

就像高山流水老师说的是,这节课学生真正得到了什么?就在试讲之后,也在反思自己,然后完全推翻了自己原来的教案,重新备课,让孩子们在语言环境中识字,减少了游戏的环节,加入了写字的指导。

引路课,嘻嘻,不是引导着老师们这样讲,其实就是引出一节课,让老师们都来提出自己的见解和看法,分享自己识字教学的收获,交流自己的识字经验。有时候,一节引路课,让我们听课的老师们批的体无完肤,在批判的过程中,收获也很大,这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。

这节课讲完了,我的收获也很大,得到了很多老师的教学经验,尤其是看完了实况录像,找到了自己的很多的不足。

高山流水:中石老师,我回看自己的帖子,发现很多地方都有失偏颇,可能年轻气盛,一些用语方面也过头了。

您上完这堂课,感受一定很深吧,通过探讨“批评”,您的收获也一定很大吧。那么就整理出来,大家分享吧。

sunxi:我也是把这课作为公开课上了,选取的是第二课时,我当时做的课间活动内容如下:

拍拍拍,拍皮球,

拔河拔河拔拔拔,

打球打球打打打。

踢踢踢,踢足球,

跳高跳高跳跳跳,

跑步跑步跑跑跑。

让学生一边读一边做动作,虽然儿歌是现编的,不是很好,但于复习生字是很有效的,放在这里做课间活动,有一举两得之功。

在家里教学设计 篇7

教材简析:

《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画,一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。

教学目标:

知识与技能:

1、认识14个字,会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法:

首先通过让学生听歌曲《我有一个家》,激发学习兴趣,然后让学生交流歌

词里唱了什么内容,随即导入课文的学习。在家里。

然后让学生观察课文插图,引导学生交流家里都有些什么?并指导用上:“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。

接着引导学生学习字词,在学习字卡的同时,引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识,游戏巩固识字、识词。

情感、态度、价值观:

学习为长辈做事,学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重点:会写4个字。

教学难点:认识14个字。

教具准备:小黑板、字卡、录音机、挂图。

教学时间:2 课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课。

谈话导入:小朋友们,一起大声地告诉老师,你们喜欢听歌吗?(喜欢)那好!老师现在就让你们听一首歌,听完歌后,你要告诉老师,歌里唱的是什么呀?

1、让学生听歌曲《我有一个家》

2、指名交流,歌里唱的是什么?

过渡导入:是啊!孩子们,有家的感觉可真好!真幸福!今天我们就来一起学习,识字一的第3课《在家里》,来!孩子们,把课题一起读两遍。

二、引导观察课文情景图,指导用“有……有……还有……”说话,了解

课文主要内容。

1、出示课文插图,引导观察,进行说话训练。

⑴孩子们!瞧!这是老师最最喜欢的一个孩子,小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。

⑵谁来告诉老师,小星现在正在家里干什么呀?(为爸爸、妈妈送上水果)

⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗?(因为小星在家里有礼貌,尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……)

⑷那我们班的孩子,在家里会像小星学习的,举手让老师看一下!

不错!老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。

⑸在小星的家里还有谁呀!他们在干什么?

⑹指名交流:

⑺在小星的家里有些什么呀?

⑻指名交流:

⑼小红家有这么多东西,我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子,请你选择三样东西,用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

⑽教师范讲。

⑾同桌互说,然后指名交流。

三、各种形式读熟词语。

过渡导入:小星呀!还把他家里的这些物品的名称,也像孙老师一样做成了字卡,贴在了课本49页的挂图下面,现在就请小朋友们打开课本自由的读一读,在读之前,谁能告诉大家,遇到都不来的字怎么办?

还有读到昨天我们预习时,圈出来的生字时,多读几遍,尽量做到读准字音。

⑴自由地词语。

⑵开火车读词语。

⑶去拼音读词语。

⑷玩猜谜游戏。

过渡导入:你们读的那么认真,老师奖励你们玩个猜谜游戏,好吗?

听好了,谜底是打一家里的物品:

老大天天演戏 电灯

老二每日作文 电视

老三千里传声 报纸

老四送来光明 电话

四、识记生字。

过渡导入:哇!看着你们猜谜语这么开心,生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢!来,我们用掌声把他们请出来!(掌声)

⑴这些生字,你会什么办法,记住哪一个?随机认识““氵”,认识提手旁,认识火字旁。

过渡导入:汉字你们记得真不错!老师高兴!所以呀!我再奖励你们玩个游戏。

⑵玩开碰碰车的游戏:(出示小黑板)

五、指导书写生字。

这节课呀!咱们原来就认识的几个老朋友也来了!来,给他们打个招呼吧!“上、下、土、个“

他们呀!我们不光要会读,还要会写,这节课,咱们先来写两个:上和下,写之前,咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。

1、认识新笔画“、”。

2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

5、评价学生的书写。

六、走进作业超市(任选一题):

1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

2、与家长合作一同制作生字卡,贴在物品上,争取识更多的汉字。

在家里教学设计 篇8

教学目标

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重、难点

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备

1、绘制一幅女孩头像;

2、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。

教学过程:

第一课时

教学目标

1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;

2、 认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

教学重、难点:

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备:

要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。

教学过程:

一、 游戏激趣,引入新课

1、猜谜语,找朋友

(1)出示谜语。

(2)学生猜谜底,老师相机出示谜底。

(3)连一连,找朋友:

老大天天演戏   报纸

老二每日作文   电灯

老三千里传声   电视

老四送来光明   电话

(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的? (学生结合生活中的实践谈识字。)

2、揭题

刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

引导学生观察画面,提问:这是什么地方? 板书课题:在家里 齐读课题

二、看图读文,学习字词 。

1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

(1)指名试读,会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?

(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)

(3) 助拼音认读书上的八个词语。

(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)

(4)认读不注音的词语 指名读。 齐读。

(5)认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序)

①同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗? ②指名读,喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图,说说图上有谁?在干什么?

师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。

(1)自由读短文,标划生字词语。 (2)小组合作学习,认该生字。

(3)检查自学情况。

①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形,妙趣横生 (出示本课要求从读的生字)

师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(1) 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)

(2)找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

(3)汇报交流识记方法。

师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。

范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想:“台”可以怎样记?

(4)认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义。

例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如:“笑”字的“竹”字头,可给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。

4、巩固生字

(1)“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。

(2)找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)

三、生活识字展示、交流

1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。

第二课时

教学目标

1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点 :

认字、以及对学生渗透德育教育。

教学难点:

写字

教学过程:

一、 创设情境,激发增兴趣。

1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。

2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。

师:大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?

3、展示书中插图。

师:“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,“敏敏”在做什么?

[合理的情境,漂亮的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。]

二、动情朗读,文中体会。

1、请用自己喜欢的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么?

(1)四人小组讨论、交流。 (2)汇报、评议。

(知道图中的。小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)

3、品读体会人物感情。

(1)出示书中插图,再现情境。

(2)看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了? 把你的理解通过读表现出来。

①自由读。

②指名读;评议。

③四人小组读读课文,想想老师提的问题。

④范读,学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。

⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。

⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。

⑦配乐齐读。

(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?

(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己喜欢的方式背诵课文。

三、课中操 。师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

四、拓展、实践 。

1、说一说

(1)出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?

(2)的说说这些事你做过吗?

2、编一编

(1)你还做过哪些事情?

(2)你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。

一名学生编的短文如下:课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会人物心理情感。

五、指导写字,体验成功 。

1、出示本课要求会写的字,认读。

2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写,教师范写个别的字。

重点指导“下、个”两个字。下:认识笔画“丶”,写点起笔轻,落笔重,居横中线上。个:竖居中,不与“人”相连。

5、学生练写。 (1)在书上描红。

(2)在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。

6、作品展示、评议

六、课外延伸,积累识字 。

1、 收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。

2、你家里还有哪些陈设,请你帮它们贴上标签(贴词语)。

[这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系,做到识用结合。]

七、作业设计—在家里教案教学设计

1、看拼音,读词语,连一连。

bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang

台灯 书架 报纸 山羊 电视

2、想一想,填一填,组成词语。

上 ( )

山 个 ( )地

( ) ( )

3、说一说,你在家里做些什么?

八、板书设计。

3 在 家 里

shang xia tu ge

在家里教学设计 篇9

教学目标:

1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2、认识“氵扌火”3个偏旁。

3、认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。

4、在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点:认识8个生字,会写“上、下”两个字。

教学方法:讲解、示范

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器?

生:我家里有电视、冰箱;我家里有洗衣机、电脑——

小结:同学们说的真不错,还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具,她要邀请同学们一起去参观,你们愿意吗?好,现在我们就去看一看,琪琪正和爸爸妈 妈在家里等着我们呢。

板书:在家里

二、看图说话,学习生字

1、出示主题图,引导学生借助拼音读词语

请同学们看看琪琪的家里都有什么,不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器?

生:有沙发、电视、有台灯、茶几——

你能用这样的句式再介绍一下吗?

( )家里有( ),有( ),还有( )。

( )的家里有( ),( )和( )。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚,也让别人听得更明白。

设计意图:让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话,培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语,巩固识记

师:刚才同学们借助拼音读准词语,现在这些不带拼音的词语你还认识吗?谁愿意读给同学们听一听?指名读

重点正音:茶几

出示单独画面的词语,全班同学齐读。

开火车读,看谁读的准,接的快。

设计意图:把时间留给学生,让学生通过多种形式的读,读准字音,认清字形,充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字

师:谁能说说你有什么好办法认识“沙”字,沙字是由三点水旁加少组成的,可以用加一加的方法:氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还认识哪些带有三点水旁的字?

生1:河、江、海、湖——

师:用加一加还可以记住哪个字呢?“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁,这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明,使我们的生活更加美好,可是以前没有电的时候用什么照明呢?生:火。所以灯的左边是“火”字旁。

师:谁能说说你是怎么记住报字的?看到报字你会想起哪个字?对了“衣服”的服,左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关,提手旁的字有很多,课后同学们可以去找一找。

设计意图:激发学生学习兴趣,联系生活实际和对事物的认识,进一步加深对词语的理解,努力创设开放和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解,达到读准音,记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣

1、识字游戏

出示课件,学生读字

2、猜一猜、连一连

学生说,点击课件进行连线

设计意图:利用游戏激发学习兴趣,检验学生学习成效。

四、书写生字

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字,说一说写的时候应该注意什么?

指名说,重点强调“竖”的位置,范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”,先观察课件,学习笔画“点”书空,教师范写,重点强调“竖”“点”的位置,生描红,写一个。

设计意图:培养学生认真观察,规范书写的好习惯。

五、扩展延伸

1、你的家里还有什么不一样的家具,电器,请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签,带到班级介绍给同学们。

设计意图:扩展延伸,联系实际生活,让学生体会生活与语文的密切关系,鼓励学生在生活中识字,激发学生的识字兴趣。

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