《自然之道》优秀教学设计【最新8篇】

作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编辛苦为大家带来的《自然之道》优秀教学设计【最新8篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

小学语文《自然之道》教学设计 篇1

学习目标

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读“单元导读”,引入新课

1、指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2、今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

自由朗读,自主预习

1、按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2、出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4、汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

以演促读,感悟“蠢事”

1、出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

2、演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4、回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5、比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

导读课文,感悟“启示”

1、观察课文插图,说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5、比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求,启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

2、分组商议:准备怎样开展这次活动。

3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

《自然之道》优秀教学设计 篇2

一、教学目标

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学生能用适当的方法概括文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情,从中受到尊重“自然之道”的启发。

3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

二、教学重难点:

教学重点:学生能用适当的方法概括文章的主要内容,并从中受到启发。

教学难点:引导学生理解向导的话,从而体会文章所表达的思想感情。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时安排:2课时

第一课时

一、导课揭题。

1、同学们,今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。

2、知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?

二、初读梳理。

1、初步读文,学习词语。

请同学们再读读全文,尽可能地把课文读正确、读通顺,遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗?

加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧

你自己在读课文过程中,还觉得哪些词不容易读好,提出来。

2、再读课文,了解主要内容。

(1)梳理人物:课文中写到了哪些人和物?

适时板书:我们 向导 幼龟 食肉鸟

A.“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。

B.我和七个同伴,简称“我”们;我们也不是一般的游客,我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么?

C.幼龟,先是一只,后是一群,成百上千只。

D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟,它们有一个总名称,叫做食肉鸟。

(2)串说故事:他们之间发生了怎样的故事呢?

如果你觉得有困难,老师给你一点帮助。(你可以这样想:我们去加拉巴哥岛旅游,看到了什么情景?我们是怎么做的?结果怎么样?)

随机板书:救助 伤害

过渡:课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文,找找,课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)

三、理解“救幼龟”

1、(出示句子)(那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一个大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞出,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上来。)

(1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想,课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。

(2)再读这段话,你觉得这是一只怎样的幼龟。

(3)它的小心谨慎是有原因的,你能从上下文中找到依据吗?

2、一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?所以“我”们——

我们都很焦急,可是向导却说——

出示句子:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

(1)练读句子,体会“紧张与焦急”,理解“若无其事”。

(2)对比着读,体会对比的表达效果。

(3)读到这里,你读出了什么疑问?

(要点把握:向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)

四、续学第五自然段。

1、默读课文第5自然段,想想说说:

那只先出来的幼龟,是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会 ,其他的幼龟就 ;现在,那只幼龟没有回到巢穴,其他幼龟 ,于是 ,结果 。

2、讨论争辩:如果我们不去帮助那只幼龟,情况会怎么样呢?你的课文依据是什么?

3、练习并小结:

(1)我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出,心想:

(2)所以,向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道,就是这样的。”这句话的意思了吗?

五、巩固练习。

1、复习词语。

争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

(1)读读,说说,哪些词语的意思你明白了?

(2)把词语放回课文中,边划边读。

2、填空作业。

出示,并准备作业纸:我们去加拉巴哥岛旅游,看到嘲鸫啄小海龟,向导却( ),我们很生气,责怪向导( )。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久,成百上千的幼龟从巢中( ),( )爬向大海。我们很快明白,自己干了一件( )的蠢事。尽管大家全力补救,累得( ),那些食肉鸟还是吃得饱饱的,叫声( )。

第二课时

一、过渡:

那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

二、学习课文6-8段。

1、首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

说到侦察兵时,教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)

怎么读?

老师问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

(我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

学生接着谈一谈。

2、老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

引导学生看书中插图,想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时——

一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的句子。

3、老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

出示重点句子,引导学生理解。

(1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

采访学生:你会说什么?

假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢?

老师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以——

出示句子:

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话,你体会到了什么?

板书:伤心

(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

板书:悲伤

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

三、谈感悟、谈启示。

同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;…)

师小结:同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)

四、布置作业:

在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课交流。

板书设计:

我们 紧 张 焦 急 伤心

自然之道

(遵循) 向导 若无其事 极不情愿 悲伤

《自然之道》教学设计 篇3

一、感悟“蠢事”,理清脉络

出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢,自由读课文3~7自然段,说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3~4,5~8)

二、抓关键词,学习“救龟”(3~4)

读读第三段,你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止,踌躇不前)

找到这两句话读一读,联系上下文,用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎,写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎,你知道是哪个么?(突然,说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊,怜悯之心人皆有之啊,咱们来看看第四自然段,看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人:紧张焦急呼喊

2、向导:若无其事极不情愿冷淡

出示:

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段,读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子,学习“害龟”(5~8)

自由读5~7段,划下印象深刻的句子,在旁边简单地写写自己的感受。

汇报,哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

指名读5~7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救害

游人:紧张焦急呼喊──震惊悔恨

向导:冷淡极不情愿──悲叹……

自然之道教学设计 篇4

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

律。

【学情分析】

同学具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥妙,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,同学是有学习欲望的。但是,同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课,除了引导同学热爱大自然,更重要的是启发同学学会理性地考虑,进而引导同学

维护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导同学与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导同学到大自然中寻找、发现、

培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读,以读促思,读中感悟,让同学在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,协助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

么事?

二、初读课文,整体感知

1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。对自身感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。2、指名分节朗读,注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读,演中理解

1、小组合作学习1~4自然段。

⑴ 读明白了什么请说说?

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“俺们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。(见大屏幕)

神态 语言

俺们

向导

2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢?

3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

4、扮演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的对“自然之道”的真知灼见。

5、感悟启示:

假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件

事中受到了教育,得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自身的生存方式和规律。在自然面前,俺们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉俺们:假如不依照自然规律办事,往往会发生与俺们

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文,细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩办的事例?

例举一、两件,在班上说一说,议一议。

【板书设计】

9、自然之道

“俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

(违反自然之道──→事与愿违)

自然之道优秀教学设计 篇5

学习目标:

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学时间:

2课时

教学准备:

多媒体课件

第一课时

课时目标:

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,初步学会概括文章的主要内容。

教学过程:

一、直接导入、理解课题

1、师:同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。(板书:自然之道)齐读课题。

2、师:大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?生:

师:看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

二、初读课文,把握大意

1、师:这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次,好,开始!

2、学生按初读要求自由读文。

3、指名逐段朗读全文,相机正音、评价。

(1)从同学们的表情,郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。你最积极,我请你读第一自然段。

生:。.。.。.(正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”)

师:读了第一段你知道它主要讲了什么吗?生。.。.。

(2)第二小节谁来?好,你来!生:。.。.。.

(3)接下来谁读?把难度增加,第3、4小节连起来请一个同学来读!我请你来!同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?(生读)

老师:你的心情有什么变化?

生:。.。.。.

师:为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

师:这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

(4)第5自然段让谁来读呢?你听得最认真,你来决定吧。生:。.。.。.

(5)第6自然段,我要请没有举手的同学。生:。.。.。.

这两段你也可以用一个词来概括?生:(“害”幼龟。)

(6)第7、8段连在一起读,这么多同学啊,那这样吧,想读的同学都站起来轻轻地读,好吗?生读

4、师:这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?

5、指名汇报。生:

三、学习字词,指导书写

1、课件出示本课生字词语:

旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

各种形式朗读:指名读,正音。小组齐读。(强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。)

2、理解难点词语。

在这么多的词,哪几个词需要老师和同学帮助的呢?生提出来,一起探讨。

3、出示本课生字,小组合作记忆生字。

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

4、提醒易错字的写法:

幼(与“幻”比较)、啄、帽;指导书写:愚、滩。

板书:我和同伴:焦急、震惊、悔恨

向导:冷淡、若无其事

第二课时

课时目标:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

教学过程:

一、听写导入,回顾整体

1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

(6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。

二、品味语言,感悟“蠢事”。

1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。

3、交流

生:。.。.。.

出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。

(1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?

(2)朗读。

师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。.。.。.

出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

(3)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?

(4)老师采访向导:请问,你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?

师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生:。.。.。.

出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。

生:(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。

过度:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。

三、明白后果,指导朗读

1、自由朗读课文的第七八自然段。

老师:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:。.。.。.

2、引读

师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)

生:(读课文第八节第一句)

师:天啊!看我们做了些什么——

生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;

生:(继续读文)

师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

3、一齐有感情地朗读第七八自然段

师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!

因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

四、再读课文,发挥想象。

1、师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)

向导心里难受极了:_______________________________________

_______________________________________

他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

生:。.。.。.

2、指导朗读

师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:

生:(读)

五、回归整体,提升文本

1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?

2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生:。.。.。.你认为怎样才会不违背“自然之道”?

生:

3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

《自然之道》教学设计 篇6

教学目标:

1、 学会本课十个生字及新词,认读5个字。

2、有感情地朗读课文,培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子,积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点:

了解课文内容,懂得如果违背了自然界的规律,有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点:

理解课文“不是我们人类,这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思,并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,了解课文内容;学会本课生字新词。

一、激趣导入;

师;我们每个人都生活在大自然之中,自然界有着自然界不可改变的规律,今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题:14、自然界之道

二、初读课文,认识生字了解新词

1、要求:请大家自由读故事,借助生字表及字典读准字音。

2、提示:读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣:有信心接受挑战吗?

(1)出示课件:

(2)课件出示词语:

提示:边读边思考:哪个词语的意思不懂。

4、提示:把词语送回到课文中,做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家?

6、引导:说说课文讲了一件什么事?

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家?

3、激发兴趣:让我们为他们找找朋友吧!

4、引导:观察每个生字,你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家?

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

五.布置作业:

选择自己喜欢的作业:

朗读课文,通顺流利。

书写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析:这篇课文用实实在在的语言,讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们:爱护动物就要了解它们,了解自然法则,只有遵循自然界的规律,才能把事情办好。

《自然之道》教学设计 篇7

学习目标

①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写:

①生字新词。

②两组要比较的句子。

A案

第一课时

●阅读“单元导读”,引入新课

①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

●自由朗读,自主预习

①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标然段序号,想一想课文大意。

②出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

●以演促读,感悟“蠢事”

①出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

③演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景,分小组再说一说。

④回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

⑤比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

●导读课文,感悟“启示”

①观察课文插图,说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段,展开想象:

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

⑤比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读;“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文,归纳大意

①齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文,归纳课文主要内容。

先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求,启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。

②分组商议:准备怎样开展这次活动。

③全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

自然之道教学设计 篇8

学习目标

1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语,四年级下:《自然之道》教学设计。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读“单元导读”,引入新课

1、指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2、今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

自由朗读,自主预习

1、按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2、出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4、汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

以演促读,感悟“蠢事”

1、出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了,小学四年级语文教案《四年级下:《自然之道》教学设计》。

2、演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4、回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5、比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

导读课文,感悟“启示”

1、观察课文插图,说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5、比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求,启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

2、分组商议:准备怎样开展这次活动。

3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

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