在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？
教学目标
1、掌握课文写景特点：
①抓住江南春天"新“、"美“、"充满活力"的特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。
2、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重点
1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；
3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4、状物抓住特征，写景注意层次。
教学难点
1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用
2、状物抓住特征，写景注意层次。
教学准备
多媒体课件、投影仪
教学过程
第一课时
一、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、作者及作品
[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。
（学生回答）
[教师明确]朱自清，字佩弦，号秋实。"诗人、散文家、学者、民主战士“。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他想到了故乡的春天。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路。
A、掌握课文中的生字词
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。
（播放朗诵）
教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面
1、春草图——浸染着生命之色的图画
春回大地，万物复苏，出生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花图——饱蘸着生命繁华的画卷
这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的生机和美感。
3、春风图——一卷彰显着生命气息的画轴
作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的画面。在柔和而又芬芳的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生命的活力。
4、春雨图———纸浸润着诗情画意的描摹
江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面确实情味十足。
5、迎春图———一条欢腾着生命气息的画廊
从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的歌颂。
[小结]带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的`体会读出自己的感受。修正策略
增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教学过程
第二课时
五、慧心赏春天———精彩在我身边
[提出问题]朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景一一定格在了我们的面前，那么你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。
[师生互动]引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点（可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比较、写作技巧，学生还可自行想象），组内交流讨论，最后展示成果。
[示例]
①春草图——鲜嫩、勃发（学生自己概括）
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了小草嫩绿、富有生机的特点，特别是“钻”字写出了小草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，让人感受到了一种勃发的力量。“偷偷地”将小草人格化了，赋予了小草人的情态。它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你急切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的不经意间，竟不知它们什么时候就活泼泼地出现在了你的面前，既写出了春草报春的可爱。又透露出了作者的欣喜之情同时这样写也是无意识无情感的小草似乎有了意识有了情感。如果换成“悄悄地”“暗暗地”就只表达了不知不觉的意思，缺少了一份情趣。
从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”本来应该放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。
[提出问题]那作者在描绘春草图中穿插了这些小孩子的画面，你读了有什么感受呢？（提示二者具有什么特点）
[展示]作者将将小孩子的画面和小草的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
②春花图（也能到分析）
[提出问题]春花图有什么特点？哪些精彩的描述吸引了你？
[参考]花儿多、花色艳、花味甜。
因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出了花香之浓花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热烈的动感，进一步变现了果树开花的繁盛景象。
[提出问题]你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的煽动着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摆动着，挑起了八字舞。还有的竟双双跳起了华尔兹，真是快乐极了！
另外这幅图还有比较精彩的地方，在写野花时运用了比喻吧野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是。在这里作者没明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。
[全班朗读此段]
[小结]这简直就是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压竞相开放的景象。虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是各开各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。
③春风图
[提出问题]作者笔下的风具有什么特点？你看出了作者是怎么在写风的？
[参考]和煦温暖芳香。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息“、"青草味儿“、"花的香“，"都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
④春雨图
[提出问题]这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨什么特征？
[参考]这段着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛。体现出了春雨温柔可柔的特征，变现了春雨与人们的田园生活或相融。
[引导]这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间透露着作者怎样的感情？
[参考]乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。字里行间洋溢着对春雨的喜爱，从侧面写出对春天的喜爱。
[提问]朱德熙在《漫谈朱自清》散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能体会。粗心的读者往往是发现不了的。同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现美的景致。下面就请自己赏析迎春图（学生各抒己见，尊重体验个体差异，注重过程与方法）
[参考]迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
[总结]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予它们了鲜明的感情色彩。下面就让我们选择自己喜欢的图画，动情地诵读。
六、感受春之意
【提出问题】江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么作者在描绘它时带着一种什么样的情感呢？（自主体会）
[参考]盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了终于盼到春天降临，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。
绘春：展现的是一幅欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出无尽的舒畅快意。
"赞春"：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天比喻为新生的娃娃，美丽的姑娘、健壮的青年。写出了春天的新、美、丽。形象地点名了春天的发展过程表达了作者追求美好未来的强烈愿望。
最后全班朗读赞春部分
七、慧心悟春天
[参考]朱自清属于他那个时代，1927年大革命失败，他觉得心上的阴影越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”，他的思想开始转变。《春》写作于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年留学使他改变了心境、开阔了视野。看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春天来了，希望还会远吗？
[教师总结]喧闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温和的美，细密的春雨是诗情画意的美，歌唱的鸟儿是喧闹的美，宁静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流动的美。在朱自清的《春》处处都蕴含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着蓑笠的农民，只要你有一双发现美的眼睛，你就一定不会错过每一处景致，只要你有一颗感悟美的心灵，你就一定能悟到生命的真谛。
其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。课后同学们可以去读一读，在此感受朱自清心中那些美好！
【课外】补充写景的基本方法
作业布置课时一作业：1、掌握本篇课文的生字词。2、完成作业本相关内容。
课时二作业：1、学习运用拟人、比喻等手法，写一篇写景文章。2、背诵全文。
教学目标：
l、有感情地朗读全文，在读中感受春天清新和充满生机的美，体验大自然的情趣。
2、积累本文的好词好句，学习积累的方法。
3、热爱春天，让学生学会观察生活。
教学准备：
教学过程：
一、谈话导入
同学们现在正是阳春三月，春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，给我们带来了许多春的消息！让我们一起去看看吧。
二、初读感知
1、听录音朗读。
2、听了之后，同学们有什么感受呢？
生:这首诗真美啊！
生:春天真美啊！
……
3、看得出来，同学们都被这首美丽的诗吸引住了，那我们自己也来读一读吧，如果遇到不认识的字，可怎么办呀？（请教小老师、拼一拼课文里的拼音等）
4、学生自由读文。
5、让我来考考大家吧，这些词语你们会读吗？开火车读词语。
盼望 山冈 牵引 爱怜 雏菊 禁不住 欣喜地雀跃 绿苞 照耀 搔痒 漂白
三、朗读感悟
1、看来同学们都和这些词语们成了好朋友，这可真是个好消息呀！对了，春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？请同学们赶快读一读课文找一找吧。
2、学生自由读文。
3、组织学生交流，教师板书。
风、水、小朋友、蝴蝶、雏菊、溪流、太阳、小草……
4、春姑娘真是一位美丽的天使，给大家带来这么多春的消息，让我们看到了，春天就是一幅最美的画，春天就是一首最美的诗。请同学们从这首优美的诗歌中选自己最喜欢的一个小节有感情地读一读，然后跟你的同桌说说你从中读懂了什么，体会到了什么。
5、学生自读后同桌交流。
6、组织全班交流，教师适时点拨引导。
（1）第一节重点引导学生体会“摇”和“漂”用词的精妙以及人们盼望春天的心情。
师：读了这一节，你知道了什么呢？
生：我知道风一吹，树的枝条就摇起来了，变绿了。
师：如果给这“摇”换个词，你觉得可以换上哪个词？
生：吹、飘。
（课件出示两个句子）
师：请同学们把这两个句子读一读，你觉得用哪个好呢？
生：我觉得用“摇”好，因为用“吹、飘”，树的枝条好像只是轻轻地动了一下，而用“摇”，我们就知道树的枝条在摇来摇去的。
师：想想我们学过的课文，你觉得这像什么呢？
生：就像春姑娘在摇着她那绿色的长辫子，活泼又可爱。
生：像在随风舞动。
生：树的枝条像在风中跳舞。
生：树的枝条像在向我们招手。
师：还有谁也喜欢这个小节的也来说说吧。
生：大白鸭的羽毛很白，很美。
师：是啊，这清清的溪水把鸭的羽毛漂白了。
生：春天来了，大家都很高兴，因为大家盼了整整一个冬天了。
师：你能把大家这种高兴的心情读给大家听吗？那请你把这句读一读吧。
指名读。
师：大家听到那种高兴、盼望的心情了吗？
师：谁来把这一节读一读呢？
指名读后评析并适时指导朗读。
（2）第二节引导学生体会春天小朋友欢快的心情。
师：你为什么喜欢这个小节呢？
生：我们终于可以换上美丽的春装了，就像小鸟换上新的羽毛。
生：春天来了，我们很高兴，可以到到野外去飞快地跑啊跑啊，像小鸟在飞一样。
师：是啊，多么快乐啊！那就请喜欢这一节的同学一起来读一读，把心中的快乐带给大家吧。
学生小组读
师：你们的朗读让大家听到了春天里的欢笑。
（3）第三节通过引导学生体会看到第一只蝴蝶飞那惊喜的心情理解词语“牵引”和“爱怜”。
师：你在读这节时，体会到什么呢？
生：我体会到作者很喜欢蝴蝶。
师：请大家看看图，你能看得出她喜欢蝴蝶吗？从哪里看出来呢？
生：能，蝴蝶跑到哪儿，她走追到哪儿。
师：好像是蝴蝶拉着她的双脚在跑，牵引着她的双脚。
师：从课文的哪句话也能看出她爱蝴蝶呢？
生：“我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉”。
师：作者这么喜欢蝴蝶，好不容易把它捉住，为什么又把它放掉？
生：把蝴蝶放掉，这样它才可以自由自在地飞，蝴蝶才会开心快乐。
生：蝴蝶自由自在地在我们眼前飞来飞去，这样才最美丽。
师：对啊，这就是作者对蝴蝶的爱怜，这才是真正的爱。
师：大家体会得这么好，读也一定没问题。谁来读一读呢？
指名读后，引导评析：“他这样读，你们听出对蝴蝶的爱了吗？为什么？”
生：他读最后一句话时，读出了很不舍得放掉蝴蝶的语气。
师：是啊，多舍不得啊！读出了对蝴蝶的喜爱之情。还有谁也这样读一读。
再指名读。
师：看来同学们非常喜欢这美丽的蝴蝶，就把对蝴蝶的爱读给你的同桌听听吧。
同桌互读。
（4）第四节要引导学生体会，第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时的自豪和亲切。
师：你们知道雏菊是什么吗？我们一起看看吧。（课件出示雏菊的图片）
师：多美啊！要是你看到第一朵雏菊开放时，你会怎么做？
生：我高兴地叫起来：“真是太美了！”
生：我会高兴地跳起来！
师：作者也是像你们一样欣喜地雀跃呢。
师：谁来把这一节读一读呢？
师：听了他的朗读，谁来评一评呢？
生：我觉得他读的很自豪。
生：我觉得他读得很亲切，小花朵像他的老朋友一样。
……
师：请喜欢这个小节的同学也像她这样读给你小组里的同学听听吧。
（5）第五节要引导学生体会“吐”用词的精妙和听到溪流歌唱时的愉悦心情。
师：你喜欢这个小节就读给大家听听吧。
师：说说吧，你为什么要这样读呢？
生：读的时候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴声。
生：读的时候我好像看到小溪不停地向前流着，我好像和它一起跑起来了。
生：读的时候我好像看到树木吐出新的绿苞。
……
（6）第六节重点引导学生体会小草搔痒面颊的童趣。
师：请喜欢这一节的同学一起来读一读吧。
师：听了他们的朗读，你们感受到什么呢？
生：我感受到小草很顽皮。
生：我感觉小草就像一个顽皮的小孩子在逗我们玩，真有趣。
7、配乐朗读
（1）创境激趣：同学们体会得多好啊！看来，同学们都是用心在读书，用心去感受，才能有这么多的收获，真是太好了！从同学们的朗读和交流中，我发现同学们都爱上了这美丽的春天。大家想不想配上音乐读一读呢？好吧，就来点音乐吧。同学们这音乐美吗？你们的朗读也能这么美妙动听吗？我相信，一定行的！请同学们别忘了边读边想像，也可以配上动作读。
（2）配乐朗读。
四、拓展延伸
过渡：谢谢同学们精彩的朗读，你们的朗读把老师带进了春天那绚丽多彩的画卷中了。当然也得感谢春姑娘给我们带来这么春的消息。
1、同学们还知道哪些春的消息呢？你像课文那样说给大家听听吧。
2、全班交流。
l、春姑娘是一位美丽的天使，她带着魔法棒悄悄地来到我们周围，她的魔法棒一点呀，我们周围发生了许多变化，大家感受到了吗？
2、我也感受到了，而且我还给大家带来了许多变化呢？来，看看吧！ 3、百花齐放，百鸟争鸣，这就是美丽的春天，那大家刚才欣赏了美丽的图画，都看到了什么？想到了什么？
4、大家真能干，积累了那么多有关春天的好词好句。其实呀，春姑娘给我们带来的变化还不止这些呢！今天我们就要去看看春姑娘还给我们带来了哪些有关春的消息。
二、读课文，学习生字。
1、齐读课题。
2、现在请大家自己把课文读一读，遇到不认识的生字宝宝读读它的帽子。
3、生字宝宝说大家读得好认真，它要出来和你们交朋友。
4、指名教读、齐读。（解决“瘙痒”）
5、大家读得真不错，现在我们一起来看看大屏幕，数一数本文一共有几节。
6、请六位小朋友起来读一读，其他小朋友做好小听众。
7、春天很美，那大家能读一读美丽的春天吗？一起把课文读一读。
三、积累春天的好词好句
1、春天是一首诗，春天是一首歌。大家在读了这么美的诗歌以后，肯定会有自己喜欢的词句和自己想说的话。那现在自己先勾画出自己喜欢的词句，词语用横线，句子用波浪线。勾画好以后就对你的同桌说说你喜欢的词句，并且说说你为什么喜欢。（在学生交流时，教师注意提醒学生要学会倾听，注意听听人家说得好的地方）
2、指名说。
四、 积累夏、秋、冬的词句。
1、春是美丽动人的，可再美，春姑娘也会像悄悄来的那样悄悄的走。没关系，我们都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的特点，有着自己的美丽。比如春天妩媚动人，夏天火热多情，秋天辉煌灿烂，冬天洁白纯情。（教师一边述说一边播放课件）
2、我们刚才去读了春天，认识了春天，那接下来小朋友愿意去发现其他几个季节的美丽吗？那好，现在大家就来读读手里的资料。
3、一大组去炎热的夏天感受一下，二大组去丰收的秋季看看，三大组就去冰天雪地的世界感受一下。
4、好，注意听我说要求，用学春天的方法，先自己读一读，然后勾画自己喜欢的词句，再在小组内进行交流。
五、运用
1、大家真能干，在短短的几十分钟里，大家感受了春、夏、秋、冬四季不同的美丽，但也有小朋友悄悄告诉我，说他不喜欢秋天，他喜欢冬天，有的小朋友又喜欢春天。现在我满足大家的要求，来写一写自己喜欢的季节吧！注意写出你喜欢季节的美丽和特点。
2、指名说。
六、结尾
今天大家真棒，我们认识了四季的美丽，但课堂的时间毕竟有限，请小朋友在平时的学习和生活中也应注意发现和积累好词好句。
课标分析：
新《课标》的指导思想是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。
教材分析：
七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。
学生分析：
初一的学生意境学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，加上农村的学生基础参差不齐。因此要引导学生学习本课语言口语化，节奏明快，形象生动，极富表现力，进一步的写景时要抓住景物特征。
教学目标：
1、了解作者简介；
2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
3、感受作者对春的赞美之情。
4、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点：
1、培养学生的朗读能力；
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；
3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点：
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 教学策略： 朗读法 赏析法 课前准备：
1、解决本文的生字词；
2、读通读懂本文；
3、收集有关春的诗句；
4、收集作者简介。
教学过程：
一、导语设计
同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？
二、读中理解
1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；
2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品味
请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。
六、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
七、板书设计
教学反思：
我的教学设计力求体现个人的语文教学思想和特色。美文欣赏重在感受语言的魅力，培养学生的语感，因此教学中我重在对学生的说和读的训练。
我校正实行“三学五环节”教学模式改革，也重在对学生能力的培养，让学生学会自己学习，敢于大胆提出自己的想法，自己的感受，因此这篇文章恰恰可以让学生充分发挥主观能动性。
我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。
但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。
教学目标：
1、阅读《春姐姐》认识“去、绿、鱼、曲”四个字。
2、学习韵母ü，掌握其字形、读音，会读带四声的u。
3、继续练习四声的读法。
教学重点：认读生字和ü的四声
教学难点：ü的四声读法，
教学过程：
一、激情导入
1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一两句话来说说你眼中的春天是什么样的？
学生自由发言
二、学儿歌认生字
1、 师： 同学们描绘的春天可真美，今天我们就来学习一首关于春天的儿歌《春姐姐》老师知道咱们班的小朋友特别爱学习已经认识好多字了，看看这首儿歌中哪些字是你认识的，试着读读。
学生试读 指名读 师领读 齐读 指名读
2、师：看到小朋友们这么聪明，有五个生字宝宝很想和你们交朋友，它们是谁呢？让我们掌握欢迎它们。（课件出示生字）
试读、指名读 齐读，打乱顺序读 开火车读
3、试用生字说一个词或一个句子。
三、中间休息、欣赏歌曲《春天在哪里》
在同学们表现这么好，老师要奖励你们休息一会儿，来欣赏歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一会儿，也可以跟着拍手，还可以到台上来跳舞。
放音乐，学生自由休息。
四、学习韵母u
这首歌真好听，听完了歌，刚才认识的生字还记得吗？
齐读生字，慢读体会发音时的嘴形
师讲解：这四个字发音时嘴形是一样，这和它们的拼音都有很大的关系，仔细观察这四个字的拼音，你有什么发现？q后面也是ü，但ü碰到j、q、x，上面的两点就要被去掉了，但它的发音还是ü
这就是今天我们要认识的新韵母ü
师示范读ü
讲解双唇成扁圆形，舌尖向前抵下齿背
齐读 指名读
师：四个小声调也赶来了，这样u就能唱出好听的歌，来试一试。
试读 齐读 指名读 随机读 开火车读
使学生充分掌握ü的四种声调的读法。
五、通过游戏练习巩固所学知识
同学们读得真好
谁如果能摘下神奇智慧果就会变得聪明无比，想不想来试试？注意你只有大声喊出智慧果的名字，才能把它摘下来，我们一起帮他喊吧！
指名玩游戏
（出示智慧树，指学生到前面先读后摘，其他同学跟着读）。
教学目标
1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
2、学习借景抒情的描写方法。
3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
教学重难点
揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
教学过程
新课导入
【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】
上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好。
课堂实录
一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。
【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】
1、学习春草图。
问题：
（1）这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（3）那 ）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
2、学习春花图。
（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？
讨论并归纳：
第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。
写树上的花（木本的花）。
第二层：从“野花遍地是”到本段完。
3、学习春风图。
（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
讨论并归纳：
A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
（2）探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
讨论并归纳：
A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。
C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
4、学习春雨图。
（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？
讨论并归纳：
A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；
B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；
C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
（2）“春雨图”按什么顺序描写的？
讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。
（3）探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？
讨论并归纳：
A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
5．学习迎春图
1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？
讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的`老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？
讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。
二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。
【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。】
1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
2．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）
答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。
3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比� 从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
课堂小结
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
布置作业
1、朗读并背诵全篇课文。
2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。
板书设计
第一部分（1）盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。
春草图：情态、质地、色泽、长势
春花图：多、艳、甜
第二部分（2~7）绘春：春风图：柔和、芳香、和悦
春雨图：经常、细密、轻盈、润物
迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
第三部分（8~10）赞春：比喻→“新”、“美”、“力”。
教学目标：
知识、技能目标：
1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。
2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程、方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
情感态度、价值观目标：
通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
教学重点：有感情朗读、背诵课文
教学难点：展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
教学准备：
学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
教学预设随堂反馈（学生学习效果）
教学过程：
一、导入
1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。
2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？
（指名说）
3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。
二、初读课文
1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。
三、再读课文，品悟诗情。
1．师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？
2．学生自读
3．全班交流
理解诗意并指导朗读
4．师：同学们读得多好啊！看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！
（学生配乐齐读）
四、拓展积累
1．师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！
2．展示
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。
（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？
（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？
（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。
“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。
1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
学习目标：
1、 学会细致的观察并生动地描写
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
课时安排：两课时
教学步骤：
（第一教时）
一、 创景导入
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象，《春》教学设计5。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、 师生共赏
1、 师生同读
（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、 师生同赏
⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感
喜欢的句子 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）
⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结，初中一年级语文教案《《春》教学设计5》。
3、 师生同写
师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
4、 师生同绘
出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）
三、 精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）
四、 友情链接
作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文
（第二教时）
链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
五、 写作训练
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托~~~~（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）
板书设计：
春
一、 盼春。
盼、来、近（总领 全文，开启下文）
二、 描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨)太阳(红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
学习目标：
1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标：
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
教学方法：情境教学法、重点切入法
学法指导：精读、摘录
教学工具：多媒体、录音机
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
创景导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、 师生共赏：
1、 师生同读
（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、 师生同赏
⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）
⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、 师生同写
师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
4、 师生同绘
出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）
二、 精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）
三、友情链接
作业布置：
⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。
⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。
第二课时
链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
作者简介
作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
写作训练：
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）
交流创作：
选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
板书设计：
春
一、 盼春。
盼、来、近（总领 全文，开启下文）
二、 描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
【教材分析】
《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。本单元所学习的课文都是一些写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。
而《春》是一篇描绘春天的精美散文，它表达的一种对大自然的亲近与喜爱，对生活美好的赞美之情。作者笔下的春，波动了无数人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。
【学情分析】
七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，富有生机，所以通过朗读来引导学生一步一步地体会作者的思想感情，以读悟情。
【教学目标】
知识与能力目标：能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。
过程与方法目标：通过朗读指导，细细品味赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观目标：深入体会文中传达的微妙感情，联系生活实际，书写自己对春的感受。
【教学重难点】
重点：通过朗读指导，赏析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。
难点：通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
【教学手段】
教法：赏析法朗读法
学法：自主合作学习法圈点勾画法
【授课时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（3分钟）
教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家认真地听一首歌。过后，请你说说，你感受到了什么或者是想到了什么？
音乐播放
教师：同学们，音乐播放完了，哪位同学先来说说？
学生A：……
学生B：……
学生C：……
教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《春》这篇课文的学习中。
二、作者简介（5分钟）
朱自清（1898.11.22-1948.8.12），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
1948年8月12日病逝于北平，年仅50岁。
了解了作者之后，我们一起走进春，感受作者笔下的春之美。
下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。
三、朗读课文，整体感知（20分钟）
朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。
1、读读写写
蓑笠朗润嗡嗡酝酿卖弄婉转应和嘹亮黄晕烘托风筝静默舒活抖擞欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展
2、问题：
（1）课文围绕“春”，主要写了什么？
明确：作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）课文是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们据此为课文划分层次。
明确：本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（3）课文是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图：
明确：春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段
四、品读赏析，深入探究
（12分钟）
第一部分：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：“盼望着”；“近”。
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
朗读指导：这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。朗读时要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿。就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。“东风来了”表明春天已近，“春天的脚步”进了表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。
第二部分：
春醒图：
（1）当春天到来的时候，作者对春天的第一感觉是什么？
明确：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然地张开了眼”。
（2）作者首先描写的为什么是山、水和太阳，而不是眼前一草一木？
明确：首先，这一段是对春天的一个整体描绘。从视觉的规律来说，人观察事物时，一般都是由大到小，由整体到局部的，由主要到次要。而作者这样的描写顺序也是符合人的正常思维的。
朗读指导：这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏，程度稍轻。首先粗笔勾勒：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出其中包含的欣喜之情。
春草图：
（1）这一段写出了春草什么样的特点？
明确：嫩、绿、多、可爱。
（2）这一段中，没有出现一个人，但有几句描写人的活动的句子，想想这个活动的主人公是谁？作者为什么又要将春草和这个主人公联系在一起？
明确：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。
主人公是小孩子；小草和小孩子具有一个共同点——小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
朗读指导：绘春图首先从草写起，节奏为轻快型。“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏越快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。
一、教材分析
《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
三、学习目标
“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：
（一）知识与能力目标：
感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
（二）过程与方法目标：
在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。
（三）情感态度与价值观目标：
增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：
重点：
领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。
难点：
体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。
四、教法学法
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
五、教学过程
（一）情感导入——回忆春天
同学们请看大屏幕:
多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：
同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）
此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。
接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
（二）听读课文——感受春天
新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。
在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。
通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。
接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考
1、作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？
2、朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？试着在文章中找出相关语句。
此环节的`设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
（三）合作探究——品味春天
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：
（1）为什么用两个“盼望着”？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？
（6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。
（四）审美训练——描写春天
刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。