2024年三上语文园地七教学反思【优秀5篇】

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上语文园地七教学反思 篇1

围绕主题“认准目标、执着追求”,《语文园地七》中安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”五个版块的教学内容。引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,由部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。区别四组形近字的字形,了解字义,能准确选择组词填空。了解8个词语的意思,会使用词语造句,培养想象力和语言应用能力。正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字,掌握半包围结构汉字的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。正确、流利、有感情地朗读名言,积累名言。和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

1、以学习伙伴为主线,突显了合作交流。《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗,在这个语言活动中,激发小朋友的兴趣,运用提供的相关画面,展开合理想象,使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来,快乐学习,完成积累。一篇关于《西游记》故事的儿歌,通过朗读,让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点,利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容,体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

2、以教师优势设亮点,优化了教学流程。教学中,我充分发挥自身的语言和简笔画基本功优势,以生动的语言边讲边板画故事情境,大大地吸引了学生的注意力,有效地帮助学生概述了故事的主要内容,激发了学生学习《日积月累》的热情,收到了事半功倍的效果。

3、以拓展延伸为链接,构建了开放课堂。教者立足文本的同时,注重挖掘课内和课外的知识点,扎扎实实地进行语言文字的训练,激发学生对经典文化的阅读兴趣;最后是推荐学生课外阅读成语故事。这样适度的拓展,构建了开放的课堂,发展了学生的能力。

以感受——理解——运用为模式,强化了“双基”教学。语文园地是“双基”训练的主要阵地,每个版块的教学我依照“感受——理解——运用”的模式,对学生进行知识与技能的训练,确有实效。例如成语的日积月累,我先是让学生读中正音,感知成语;然后是让学生自主发现成语的规律,带着表情感情地读成语,帮助学生大致了解四组成语的意思;紧接着让学生练习背诵,积累成语;左后是学以致用,运用成语填空练习。这样的教学顺应学生的认知规律,符合大纲的要求,有效地提高了学生的知识技能。

缺少学生动手动笔的机会。

1、帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。

2、积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

上语文园地七教学反思 篇2

这次口语交际的话题是和单元专题相联系的,在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中,要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志,要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料,做好交际的准备。话题可大可小,资料可多可少,教师可以根据本班的实际情况决定,同时注意同其他学科的联系。

由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现自说自话的情况。为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料,如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组;可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之,方法、角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

为激发学生的交际热情,本次口语交际可以配合活动进行,如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事,展开主题讨论。对受条件限制的地区,一方面教师要多搜集一些资料,另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材,并适当降低口语交际的要求。

本次习作是自由作文,目的是给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面:自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

这次习作,教师可以提前布置,让学生知晓本次习作的要求,自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路,可以让学生先自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

习作中,教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出,编者的意图是希望学生写真人真事,写真情实感。如,既可以写有趣的事,也可以写后悔的事;既可以写喜欢的人,也可以写不喜欢的人;既可以写自己的愿望,也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识,对一些问题有了自己的见解,教师要鼓励学生大胆地写,要求学生把内容写具体,句子写通顺。

习作后,还可以让学生自由修改,教师要指出学生习作中的不足,让学生自己修改,包括选材和词句等方面,培养学生自能作文,自能修改的能力。

本组我的发现编排的是aabc式的成语。

在四字成语中,常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式:第一种,前两字叠用,其公式为aabc,如比比皆是斤斤计较心心相印欣欣向荣咄咄怪事。第二种,前后两字均叠用,其公式为aabb,如日日夜夜形形色色战战兢兢鬼鬼祟祟层层叠叠熙熙攘攘。第三种,后两字叠用,其公式为abcc,如神采奕奕温情脉脉虎视眈眈喜气洋洋逃之夭夭。诵读上述成语,不难发现,不管是以何种形式重叠的成语,都念两拍,如扬扬/得意兢兢/业业等,其节拍形式为xx/xx。整个成语读起来节奏鲜明,琅琅上口,韵味无穷,富有音乐美。同时,成语的叠字加强了语言的形象性,使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积累这些成语,多读几遍,感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子,检查学生是否了解成语的意思,教师可不做统一要求。

日积月累

第一项是读读认认,让学生通过熟字增加偏旁认识生字。生字的读音多数和熟字不同,要纠正学生读错音的情况。如,郎、廊、厅读后鼻音,置、岔读翘舌音。由于教材在低年级主张自主识字,估计有许多字学生已经认识了,这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法;也可以引导学生组更多的词语,帮助学生巩固。第二项是读读背背,选了五句表现友谊的名句。这几句意思不算太难理解,教师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择:

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(战国)庄子

一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。《汉书》

相知无远近,万里尚为邻。(唐)张九龄

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(唐)高适

人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。《雁门集》

路遥知马力,日久见人心。《元曲选·争报恩》

本组趣味语文是说言。一个普通的言字,竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义,这充分展示了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍,说一说文中对言的概括是否恰当;还可以启发学生拓展一下,由言构成的词语还有哪些,如美言、谎言、箴言等。对程度较好的学生,可以让他们仿编,训练学生的归纳能力,如说笑,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。29

上语文园地七教学反思 篇3

本学期,我上了一节关于“语文园地”教学的课,我把本节课的学习目标定为:指导学生发现aabc的成语的特点“读读认认”中熟字增加偏旁认识生字;“读读背背”五句表现友谊的名句,趣味语文“说‘言’”。我感觉本节课的成功之处在:

开始,我让学生读读成语,自己发现规律,语文园地的几个内容设成了不同的关卡,如“我的发现”为“我是小小观察员”;“读读认认”为“我是小小认字员”;“读读背背”成了“我是小小背书员”等。

出示“我的发现”的成语时,我让学生自己找一找,自己发现规律,并通过多种形式的读,加强记忆。“读读背背”五句表现友谊的名句,学生自读,引导学生熟读成诵。就本节课的教学说说自己的理解。

1、我的发现aabc式的成语,自由读一读成语,说说自己的发现,多种形式读成语,加强记忆。让学生用这些成语试着说句子,说说自己积累的同类成语,如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。通过这样的教学,拓展了学生的知识面,加深了学生对这类成语的掌握。

2、日积月累

“读读认认”熟字增加偏旁认识生字,通过读一读这些字词,说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法,引导学生组更多的词语,同桌抽测生字条,加强了学生对生字的掌握。

3、“读读背背”五句表现友谊的名句,通过学生自读,引导学生熟读成诵并说说自己的理解,加深了学生对这一知识的理解。

4、趣味语文“说‘言’”

一个普通的“言”字,可以构成许多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读,各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当,启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。(“美言、谎言、箴言”),仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)经过这样的练习,拓展了学生的思维。

上语文园地七教学反思 篇4

本组展示台建议分三个教学环节:

一是“组字关”。课前,学生准备写有十二个生字的卡片,上课时学生通过卡片组合,练习组字。玩这个游戏时可通过猜字谜导入,激发学生的学习兴趣,然后邀请六个字宝宝出场,其它六个字宝宝在场下,当播放《找朋友》的歌曲时出来将卡片中的字与另一个字组成新的生字,教师相机把组成的新字板书在黑板上,从而引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法,体会汉字的构字规律。

二是“组词关”。用九个字练习组词(同一个字可以多次使用),扩大学生的词汇量。此关可分多个学习小组进行,每个小组选一位同学执笔,大家共同讨论探究,将组成的词记录下来,并采用比赛的形式,组词最多的小组将向全班同学展示,最后评选出获胜的小组给予奖励。

以上两个教学活动,都是根据低年级学生的特点,寓教于乐,这种教学形式既激发了学生的学习兴趣,又获得了识字的方法,丰富了词汇量。

三是“识字擂台赛”。是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流,可以采用多种方式进行,如:

1、“会说话的墙”。课前学生制作识字卡片,把课外认识的汉字贴在教室的墙上,让墙壁会“说话”;

2、交换“识字本”,让学生体验当小老师的角色,互相识字;

3、把自己认识的字直接读给同学听;

4、举行词语接龙擂台赛等。

采用这些方式的目的是让学生自主学习,并总结出各种识字的途径,即识字渠道:观看电视节目中识字;从商品包装或商标上识字;从街道两边的招牌上识字;从其他教科书中识字;从课外书上识字等。鼓励学生在生活中,留心身边的汉字,自主学习,不懂就问,不断积累。

上语文园地七教学反思 篇5

《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性,让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语,知道他们的意思,并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学,我有以下想分享的内容:

通过教学,我取得了以下效果:

1、在学习“交流平台”时,告诉学生,课堂笔记是很重要的,俗话说“好记性不如烂笔头”,做课堂笔记是一个非常好的学习习惯,不仅能帮助我们记忆,还能促使我们积极思考。然后,通过小组讨论,总结做课堂笔记应该记些什么,学生总结后,我出示结果,做课堂笔记时我们应该:

1.记老师讲的重要内容;

2.在老师讲课过程中,记录我们的疑问或者需要查找资料的地方;

3.把听课过程中产生的想法记录下来。

2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上,我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词,让学生通过小组讨论,查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上,我让学生用自己喜欢的词造句,并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高,词的用法比较正确,学习效果很好。紧接着,我趁热打铁,让学生们做了一些有关的练习题,巩固所学知识。

3、学会看说明书。上课之前,我就让同学们收集一些说明书,有关药品的、各种用品的说明书。课上,我让同学们把收集的说明书放到一起,探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书,按要求找一找看看哪里错了,学生们学习兴趣很高。

4、对于“日积月累”中的12个词,我首先让学生们读熟,小组合作讨论,弄懂各个词的意思,并让学生们尝试用造句的方法,学习各个词的应用。

在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃,学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习,同学们都能参与进来,比如,说说课堂笔记的记录方法时,学生们纷纷举手想说,说明他们已经听懂了、学会了。其次,对于词语的学习,我采用小组讨论弄懂词义,再进行词语的训练,学生们掌握得比较好。

对于这一课的学习,我虽调动了学生们的积极性,但在课堂上所选取的练习题有些难度,使得学生在练习过程中不会做,失去了兴趣。

如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的学习积极性,对练习题严格把关,选取适合六年级的练习题,使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握所学知识的目的。

在口语交际时,我创设情境,先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的学习积累,积极地说出了自己的做法,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语,教学时注意适时地补充拓展戏曲知识,让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误,并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的位置,正确读写、理解成语,不断地发现这些成语的妙处,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台,在这片园地里,学生不断参与探究、积累、创造,体验着成功,享受着快乐。

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