作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的初中语文教学反思【精选3篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素质教育的要求，根据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要精心组织学生的学习活动。
一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考
现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。
在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的？著名？、？药？、？立志学医？、？一边行医、一边采药？和？编写本草纲目？这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
二、要组织好合作学习，培养学生的合作技能
教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位教师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。比如展示自己的一个问题、帮助他人解决一个问题、上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，给予鼓励，这样既激发学生的积极性又增强了小组的团结与合作。
为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的
机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。
例如，在学习《荷花》一课时我做了以下安排：
（一）细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采用不同读的形式，如：自由读、指名读、比赛式读等。通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生热爱大自然的感情，培养了学生的审美能力。
（二）要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
（三）倡导探究性学习，但不能无度开放。著名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样获取知识的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能及时的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的体现。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、高效课堂。教师必须有“放心教”的勇气，相信学生的能力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。
三、注重教学思想方法的训练
阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。
在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。
四、注重减轻学生的课业负担
“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。实施素质教育必须切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。
（一）提高课堂效率。减轻学生负担，必须提高课堂教学效率，要深入钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低、台阶密、步子小、容量大的原则设计课堂练习。
（二）调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们必须强化课堂教学改革意识，采取相应的对策，真正转化师生角色，努力创造条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、主动地发展。优化课堂教学，改变传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学氛围更加愉悦、和谐，从而创造更高效、更优质的课堂。 （责任编辑：龙大为）
回想刚才的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。这一抹亮色主要体现在：
1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
3、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：
1、时间把握不够好，有些前松后紧。
2、课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思完毕，敬请各位不吝赐教！
“一”：
一个主旨句：莲，花之君子者也。
“二”：
两个观点：1、环境改变人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”又如：《荀子·劝学》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”2、而周敦颐认为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是说：人可以不受环境的影响。
两种手法：1、托物言志；2、衬托(正衬、反衬)。
“三”：
三种花、三种人、三种情、三句式。
菊之爱，陶后鲜有闻。 隐逸者(有德者)——鲜——惋惜——(正衬)——陈述句
莲之爱，同予者何人？ 君子者(高尚者)——无——慨叹——托物言志——疑问句
牡丹之爱，宜乎众矣。 富贵者(趋利者)——众——讽刺——(反衬)——感叹句
三种人生观：消极避世的人生观；贪图富贵的人生观；不与世俗同流合污，洁身自好的人生观。
莲的形神的三个方面：生活环境、体态香气、风度气质
三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有别人像自己这样钟情莲花。
三种表达方式：描写、议论(对三种花的评价)、抒情(“噫”)
“四”：
四种修辞手法：(1)反问：同予者何人？ (2)排比：菊……花之君子者也。(3)比喻：予谓菊，花之隐逸者也。(4)对比：莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。
“七”：
七个短语：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。