ieueer教学反思4篇

《ieueer教学反思4篇》由精心整编,希望在【ieueer教学反思】的写作上带给您相应的帮助与启发。

ieueer教学反思 1

在课堂上,学生是学习的主人,是课堂的主人,为了更好的体现这种理念,学习这一课时,基本上是在编儿歌,讨论,自学中度过的,有效的激发了学生的学习兴趣,学习积极性,训练了学生的口头表达能力和思维能力,有效地提高了教学效率。

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察,发现规律,运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时,首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。然后教师先范读,让学生认真听,仔细观察口型的变化、发音的变化,充分调动学生的积极性,从中发现规律,并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中,我交给了学生学习的方法,同时极大地激发了学生的求知欲,初步培养了学生自主学习的能力。再如:让学生同桌互读(互帮互助纠正错误的口型、发音)、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式,等提高参与的密度和效率,渗透了合作学习的意识,交给了学生合作学习的方法。

ieueer教学反思 2

年级的小学生好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的,难以吸引的学生的注意力。因此,我根据学生的特点,尝试以生动有趣的故事贯穿其中,猜谜、游戏穿插其间,取得了事半功倍的效果。

教学过程:

一、情趣复习

1、师:孩子们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友,猜一猜他是谁(师说一扇小门等,生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

2、师:昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示:ai ei ui ao ou iu 认读

3、师:有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示:yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue

ieueer教学反思4篇

师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,小n和小l也要跟我们去。出发了,哦,那边有一棵椰子树,是谁在爬树呢,只见他爬上去又滑下来,爬上去又滑下来。那不是小ei 吗,小n兴奋地大喊:嗨!小ei !没想到他转过头奇怪地说:你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师:原来是ie ,哪位小朋友认识他,来介绍一下。指名读,范读,开火车读,齐读。师:原来他跟ei 是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。

2.学习ue

师:送走了小ie ,小n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了月亮姐姐上来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说:月亮姐姐,你好!

师:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。(组织教学)

就在这时小n突然听到有人在哭,会是谁呢?

出示ue ,师:哪位小朋友认识她。指名读,范读,齐读。

师:你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3.学习yue.

师继续编故事:你们知道小ue 刚才为什么哭吗?原来� 怎么办呢。大y走过来对她说:我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师:大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,开火车读。齐读。

师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个说话或找朋友。

4.学习ye

师:刚才大y 送小ue 回家的时候,发现隔壁的小ie 正在发脾气呢,原来他还想出去玩,可是妈妈说,天黑了,他那么小不能出去了。没想到他却有办法,原来他曾经跟孙悟空学过几招,只见他说了声“变”,小I就变成了大y。

出示ye 师:你还认识他吗,还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了,跟他打个招呼吧。指名读,齐读,分组读。带调读,并选择其一联系生活说话。

ieueer教学反思 3

陈嘉庚----第2963号小行星的名字,更是一个人的名字,他就是被主席称赞为“华侨旗帜,民族光辉”的杰出爱国华侨领袖和著名的大实业家。本文讲的是他回到故乡,发现家乡由于贫穷,连私塾都办不下去了。一句“孩子们是祖国的未来,要是上不了学,那怎么行呢?”让他几十年如一�

教学本课,我从课题入手,首先让学生读题后发散思维,自己提问题。(陈嘉庚是个什么人?他为什么要办学?他当时是怎样想的?他是怎样说的?他又是怎样做的?)然后让学生围绕这些问题读课文,了解课文讲述的主要内容。

接着引导学生深入理解课文内容,体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中,首先抓住关键词“积蓄”,积蓄是什么意思?这些积蓄是怎么来的?辛辛苦苦挣来的钱,你们舍得花吗?陈嘉庚拿出自己的血汗钱,来为家乡人民办学,� 然后让学生观察图片---陈嘉庚在学校总要站一会儿,静静地聆听,仿佛在欣赏美妙的音乐……这些语句都体现出陈嘉庚的爱国情感,因此要领悟人物的内心,进行有感情地朗读训练。

最后,通过第六自然段的“拼命工作”“源源不断”这些词进一步来体会陈嘉庚的爱国精神,并让学生受到熏陶感染,迸发出爱国热情。

另外,我还根据课文的内容,制作了多媒体课件,创设情境,将抽象的文字转化成为具体生动的图片资料,使学生图文结合地学习课文。在“假如你是这所学校的一名学生,此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢?”这一教学环节中,学生表现特别活跃。

我不知道对于十来岁的孩子(也就是这些零零后们)来说,他们是否真的懂得这种深刻的爱国情感。所以本节课我说的过多,但是,我想哪怕他们中间只有少数人懂;或者孩子们都懂,但只有三分钟热度,那我也要把文章表达的情感,以及我自己领悟到的思想,传授给他们……

ieueer教学反思 4

海鸥为老人守灵的场面,我也想将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段,品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后,我的设计是:面对着老人的遗像,伴着哀婉的音乐,引导学生们把自己当成海鸥,回忆与老人生活在一起的点滴,为老人静默三十秒。这表面平静的三十秒,应该是学生们思维和感情澎湃的三十秒。之后再让学生互动,扮演海鸥与老人进行对话,倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐,读课文片段,学生入情入境、声情并茂。最后,再伴着音乐,出示老人喂鸟的形象,和老人的名字,让孩子们永远记住这个可敬的老人!

另外,在研读老人爱海鸥的段落时,我让学生抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”,学生在找出这些表示动作的词语后,我又引导学生在这些词语的前面加个“为什么”,以促进学生对词语所表达情感的深入理解,从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法,从而激起了学生朗读的兴趣,真正达到以读代讲,以读悟情的目的。

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