桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
教学目标：
1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：
一、唤起记忆，营造氛围
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》
⒉板书课题，齐读课题。
⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
4．解题：
江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。
二、自学古诗，初步感知
⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读
⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。
⒊交流理解情况。可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。
学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
三、赏析品读，领悟情感
师：通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？
生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
⑴指名读，齐读。
师：第一行点明了寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的`花多？
生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。
师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）
师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”字的具体化。
⒉赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读，齐读。
⑵师：什么样的蝴蝶怎么飞舞？黄莺的叫声怎么样？它好像在说什么？
生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀！诗
⑶师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是移情于物的手法。
⒊写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。
⒋归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。
四、拓展
介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。
师出示古诗《游园不值》学生读古诗，并简单理解诗的含义。
师：诗人满怀期待的去拜访朋友，可是朋友不在家，正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。
读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？
生：a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。
师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？
生：《春晓》、《游园不值》……
把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。
教学反思：
古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟《游园不值》中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：
1。熟读课文、理解古诗含义．
2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。
情感态度与价值观：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学设计：个性化备课：
一、导入新课，明确学路
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学习古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的`叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。
②指名朗读，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
③同桌互说诗句的意思，再全班交流。
黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。
桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）
④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵，体会感情
①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？
②交流体会。
（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）
③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）
4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）
四、汇报交流，朗读背诵
1、指名读诗，随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。
3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。
板书设计：
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红。
教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备：
反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）
公开课教案：
教学效果
一、激趣导入，开启同学想象思维的大门
1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的'古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课古诗《江畔独步寻花》
1、出示课题《江畔独步寻花》。
2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。
3、重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
4、读诵这首诗。
5、理解本诗意思。
（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？
（2）同学交流杜甫生平资料。
（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。
（4）理解诗的第一、二行。
①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。
（5）理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生一起交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。
（6）引导同学美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗诵。
②同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。
③抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。
④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
（7）体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？
②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
③引导同学带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。
教学目标：
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学过程：
一、导入
今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)
二、初读，指导读正确、有节奏感
1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的`机会吗？那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情
1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？
板书：花 蝶 莺
2.这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？
3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！
4.赛读。
四、深化，体会诗情
1.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
重点难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
2、能正确书写生字新词。
教学过程：
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的。问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
（1）检查出示词语
（2）谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象，指导朗读
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
五、布置作业
改写《江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》
教学目标：
1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：多媒体课件 学生准备田格本
教学过程：
一、导入
请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这首诗里有千古流传的名句，是哪句？
这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。
二、学习古诗
第一步：初读
1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：
（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
第二步：理解读
（一）解决重点词语
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（二）诗句的意思
分析前两句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（因为是竖排版的由左到右的书写格式，当学生读正确的时候，教师鼓励：你一下子就读准确了，你们发现了吗？这和我们平时所看到的格式是不一样的，古人习惯于由右向左来书写，而我们现代人，则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时，提示：你注意观察一下，我们该先读哪一句，对了，（原因同上）
1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。
第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。
2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花
都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多
你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？
3、重点理解“千朵万朵，满，压”
学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！
4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得严严实实的！指名读
你们能像老师这样说一说吗？花————————！
引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。
5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。
师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
再指一至两个人读。
分析后两句：
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺 ）
2、出示课件：蝶和莺的写法。
讲解蝶和莺的写法，先让学生观察。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。
第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。
1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？
2、 出示：蝴蝶————————！
黄莺————————！
师巡视并作指导，标出序号。
正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！
3、放课件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）
多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！
5、齐读。
三、小结
1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
板书：
千朵万朵 压 满
江畔独步寻花：蝶 舞
莺 歌
小学生的学习积极性来源于兴趣。兴趣越浓，学习积极性越高。而大量的枯燥的、单一重复的作业很容易导致学生厌学，降低训练的效果。因此，课外作业的设计要讲究技巧，设计一些学生感兴趣的，融知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味性之中的作业，以调动学生学习的积极性、主动性。
教学古诗《江畔独步寻花》后，我设计了这样的作业：联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。
这种设计，打破了传统的抄写、默写解释字词、抄写大意等等单调而乏味的机械作业形式。既让学生回忆了春天的景象，激起了学生学习的兴趣，又使学生能联系已有的旧知识，入情入境地体会诗人描写春光景象时的心情，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和想象能力。学生动笔绘画的过程也是他们理解诗歌内容的过程他们在作业时感受到春的勃勃生机，春的奋发精神，从而进一步陶冶了情操。
怎样解释“留连戏蝶时时舞”
《古诗两首·江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞”句，有的老师认为“留连”指蝴蝶的行为，即解释为“舍不得离开的蝴蝶在花丛中翩翩起舞”；也有的认为“留连”是作者的行为，即解释为“（我看见）蝴蝶在花丛中快乐地翩翩起舞舍不得离开”。两种意见都有道理，不知哪种准确？
河南省洛阳河区环城小学马洛平
解释古诗句的步骤是先拆开来，后拼拢来。拆开来，指解释句子中每个词语的意思；拼拢来，指把每个词语的意思连起来组成一句话（不要求成为诗�
这句中的“留连”（今多写作“流连”），指舍不得离开；“戏”，游戏，引申为快乐；“时时”，一刻不停地；“舞”，起舞。
拼起来解释全句时，既要把所有词语的意思包括进去，又不能把这些词语的意思简单地相加起来（要作必要的语言调整），还要照顾上下诗句。
这句中的“留连”究竟是蝴蝶的行为还是作者的行为，孤立地看这一句，似乎两种理解都有道理。但只要与下面一句联系起来，即可发现“留连”是蝴蝶的行为，是一种拟人手法，因为这两句是对仗的。请看：
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
下联中的“自在”显然指娇莺的表现，那么上联中的“留连”就一定是戏蝶的行为了。
这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，给春天增添了无穷的情趣，在解释它们时当然要让蝴蝶和黄莺担当主角。至于作者赞美春天的思想感情，是渗透在字里行间的，解释时如把作者也摆进去，就割断了上下句的联系，违背了诗人的原意。
“教参”上将这个句子解释为“快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞”，意思是对的；没有把“留连”的意思写进去，这是因为“不停地起舞”中多少含有一点“留连”的意思。
“恰恰”当作何解？
人教版六制小学语文第十册选有杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
我在教这首诗时，发现书上将“恰恰”注释为黄莺的叫声。当时我心存疑问：莺啼之声该是清丽婉转，与恰恰之音大相径庭；再者，若把此句与上句对照起来看，“恰恰”与“时时”相对成文，“时时”释为不停地，“恰恰”也应当是一个表时态或表情状的副词，怎么是黄莺的叫声呢？我把想法说出来后，我校教师也觉得书中的注释不尽恰当。
后来我在学《训诂学》（宋子然编著）时，找到了答案。宋子然认为，“恰恰”在这里乃是频繁不断之意。“恰恰”作频繁、时时解，是唐人俗语，从唐诗中不难找到例证。白居易诗句“栾栌与户牗，恰恰金碧繁”，以“恰恰”状繁字，即是“恰恰”训为频繁之意的确证。宋先生还从语源学的角度作了考证。总之，“恰恰”训为频繁、时时，无论就诗意来看，还是证之以训诂、语源，都是言之成理、持之有故的。对此，我深有同感。不知同行们以为然否？
四川省泸州市纳溪区先农小学 段平
教材将“恰恰”注为“黄莺的叫声”是有依据的。《汉语大词典》中“恰恰”的第三义项是：“象声词。莺啼声。”例句之一是：（元）张可久《水仙子·春愁》曲：“景中情谁唤起，听西园恰恰莺啼。”例句之二便是杜甫那首绝句。
《中国文学宝库·唐诗精华分卷》（朝华出版社）也把“恰恰”释为黄莺的叫声。译言为：“黄四娘家的小路两边，春意正浓啊，繁花满眼！千朵万朵花儿沉甸甸的，把枝条都压得弯弯的。彩蝶恋着花儿流连不去，它们在花丛中时时飞舞蹁跹。黄莺也对着春花自在地歌唱，那‘恰恰’的声音，多么娇软婉转！”
《唐诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）对这首诗有这样一段分析：“盛唐人很讲究诗句声调的和谐。他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。杜甫的绝句不为歌唱而作，纯属诵诗，因此常出现拗句。……诗人也并非不重视诗歌的音乐美。这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。‘留连’‘自在’均为双声词，如贯珠相联，音调宛转。‘恰恰’为象声词，形容娇莺的叫声，给人一种身临其境的听觉形象。‘时时’‘恰恰’为叠字，即使上下两句形成对仗，使语意更强、更生动，更能表达诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺啼声唤醒的刹那间的快意。”这段分析，不仅解释了“恰恰”的含意，而且道出了“恰恰”与“时时”形成对仗的好处。
段平老师根据《训诂学》一书中的解释，认为“恰恰”应训为频繁、时时，也是有理有据的，不妨可视为学术争鸣中的一家之言。但我认为，对小学生讲，只要教材上说得合理的，就应以教材为依据，不必引进他说。
摘自《小学语文教师》
教学目标：
1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：
在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的`思想感情。教法学法： 自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书：江畔独步寻花
二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。
⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞
⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？
⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！
五、感情朗读，拓展延伸
1。学习了这首诗后，你有什么感想？
2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读
三、教具安排： 录音
四、板书设计：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？
⑶指导朗读，指名读、齐读
3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
⑷指导朗读，指名读、齐读
4、品味、赏析；你最喜欢诗中的。哪句或哪词？说……为什么？
5、感情朗读古诗
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
五、作业
抄写古诗
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
课题：《江畔独步寻花》
第 1 课时
教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备：
反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）
公开课教案：
教学效果
一、激趣导入，开启同学想象思维的大门
1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课古诗《江畔独步寻花》
1出示课题《江畔独步寻花》。
2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。
3 重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
4读诵这首诗。
5理解本诗意思。
（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？
（2）同学交流杜甫生平资料。
（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。
（4）理解诗的第一、二行。
①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的`大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。
（5）理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生一起交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。
（6）引导同学美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗诵。
②同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。
③抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。
④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
（7）体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？
②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
③引导同学带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
重点难点：
1、理解诗句的`意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
2、能正确书写生字新词。
教学过程：
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
（1）检查出示词语
（2）谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象，指导朗读
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
五、布置作业
改写《江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》
教学目标：
1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题：题目什么意思，你能说说吗？
二、学习《江畔独步寻花》
1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句
(2)问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄四娘家花的多？
(3)指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句
(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
(4)指导朗读，指名读、齐读
4.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用
杜甫的。《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
四、作业
抄写古诗。
简评：
在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。