作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是爱岗的小编帮家人们找到的乘法的初步认识教案（优秀12篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
教学内容
教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题
知识与技能
经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯
过程与方法
进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯
情感、态度与价值观
进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算
教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数
教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数
教具准备小黑板
教学过程
一、回忆梳理本学期学习的内容
（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。
（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？
（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。
教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。
（4）小组汇报
出示小组汇报要求：
①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。
②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。
③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。
二、复习乘法与除法
1、复习口算
先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名汇报，并分别说说是怎样算的。
2、复习笔算
（1）问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？
（2）学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。
（3）全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5=
3、复习估算
（1）学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？
（2）学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。
全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈，可以用50×9，也可以用52×10进行估算。
三、复习分数的初步认识
1、认识分数
（1）学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。
（2）指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。
2、简单的同分母加减法
（1）独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。
（2）全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。
四、全课
今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？
五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题
教学目标：
1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。
2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。
3、通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。
教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、情境引入
1、情境：（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？
2、引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐摩天轮。
二、探索新知
1、建立“几个几”的表象
（1）观察：请你仔细观察每个吊舱上坐了几个小朋友？有几个吊舱？
（2）提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？（一共有多少个小朋友？）
（3）思考：要想知道摩天轮里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。
（4）交流：谁来说说你的算式？（4+4+4+4+4）
①谁来说说你的算式？
②读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是4呀？
2、充分体会“几个几”
（1）大家看红红又来玩过山车，请按照研究摩天轮的方法独立研究，并且把算式写下来。
（2）交流：你观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？
（3）出示小火车画面
①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？
②提问题：看到3+3+3+3谁能提问题？
③联想：如果增加1个车厢是几个3呀？再增加1个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个3,2个车厢就有2个3……有几个车厢就有几个3。
（4）考一考②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（4+4+4+4+4及2+2+2+2+2+2+2）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？
3、认识乘法（出示过山车画面）
（1）体会乘法产生的必要
①说说你是怎样研究的？
②思考：如果是10个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？
③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？
④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。
⑤全班交流：怎样表示6个2简便？
（2）揭示乘法：数学家就是这样2×6表示6个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？
（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？6个2还可以写成6×2，谁会读？
（4）用2×6代替2+2+2+2+2+2+，你有什么感觉？好在哪？
（5）试一试：你会写成乘法算式吗？
4+4+4+4+4=20?？ 4×5=20?？ 5×4=20
3+3+3+3=12? 3×4=12?？ 4×3=12
（6）认识乘法算式各部分名称。
（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？
三、拓展延伸
1、算一算。每组4个小鸡，5组一共有多少个小鸡？
2、你一定行。小明从第一棵树走到第二棵树要走10米，一共走了多少米？
四、全课总结
这节课，你有什么收获？
潜江市实验小学 王芳
一、创设情境：
师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。（逐一展示）
师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。
（老师环视全班）
师：老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢？
师：让我们一起来看看（出示课件）你最喜欢什么？
生1：我最喜欢小红花。
生2：我最喜欢智慧星。
生3：我最喜欢小铅笔。
……
师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？
师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？
生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15
（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）
师：算得真快。还有不同的吗？
生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。
生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。
生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。
二、探究新知：
师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
（同桌互说）
师：谁先来说一说你的发现？
生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？
生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。
师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？
生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。
师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。
师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？
生：加数都是2。
师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？
生：有4个2相加。
师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？
师：你想说哪道加法算式？
生4：我说的是5+5+5=15它的相同加数是5，有3个5相加。师根据学生说的情况（点课件）
生5：4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4，有5个4相加。
师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。
……
三、初步认识乘法。
师：刚才，我们已经知道这里有20枝铅笔，是由5个4相加得来的。师板书：4+4+4+4+4=20。
师：（点课件）如果5盒再添2盒，一共是几盒？
生：比5盒多2盒是7盒
（点课件：7盒是多少枝？）
师：那7盒是多少枝？列加法算式是几个4相加呢？
（点课件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）
师：这个算式相同加数是几？是几个4相加。
生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4，有7个4相加。
师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。
师：（指着板书）那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢？
首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？
生：相同加数是4。（师板书4）
师：再来数一数有几个4相加呢？
生：有5个4相加。（师板书5）
师：5个4相加写成乘法算式4×5（师在4和5 中间连上乘号）
师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。
乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5（板书读作：4×5读作 4乘5）
同桌互相读一读。
师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？5表示什么？
生：4就是加法中的相同的加数，5就是有5个4。
师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来，就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢？板书=20
师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）
师：5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。（板书：5×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：5×4读作5乘4）
生齐读算式。
师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。
生尝试练习
师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？
生1：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。
生2：我还有补充，还可以写成4×2=8。
（根据学生说的点出算式）
师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？
生3：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。
师：和他写一样的同学点点头。
……
生4：我喜欢5+5+5=15，它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师：你是怎样想的呢？
生4：有3个5相加，所以3乘5。
生5：我改写的是4+4+4+4+4=20，有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20
或5×4=20
师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？
生6： 1+2+4=7这道算式的加数不相同。
师：当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。
师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？
生7：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。
师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。
生8：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。
师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？
生9：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。
师：说得真不错！为他鼓掌。
师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？
生10：7×4=28或4×7=28（点课件）
师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？
生11：我会用乘法来计算。
生12：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。
师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。
四 课堂小结
师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？
生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。
生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式
生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。
生4：我觉得他的表现太好了。
五、巩固练习
看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油。
首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们拿出这张练习卡，自己按要求完成，比一比谁最快。
（学生练习，教师巡视。）
师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。
生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12
师：你是这样列的，你是怎样想的呢？
师：这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？
生1：这里的3是相同的加数，4是有4个3。
师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。
生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14
生3：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。
师：你有不同的看法，请你说一说。
生3：乘法算式应该是 7×2=14。
师：明明加数算式中都是7，你的2从哪里来的呢？
生3：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：你真棒！太精彩了。（回问出错的学生，你明白了吗？）
……
第二关：
师：下面我们进入第二关，老师知道美丽的秭归以柑桔盛名，这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好？
（出示树）瞧，金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它，这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢？ （请看大屏幕）点一次，趣味转盘就会转出来一张卡片，像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗？谁愿意上来摘一摘。（我们每一个组请一位同学上来）
师：怎么样，他摘对了吗？举起来，读一读这道算式和大家一起分享。
师：你真能干。
师：（指桔子卡7×4）你能说出这个7是加法算式中的什么，这个4表示什么意思吗？
生：（把7×4读成4乘7）
师：读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。
生：7×4读作7乘4
师： 还是集体的力量大，有了大家的帮助，你终于摘对了这个桔子，给他点掌声。
让我们给自己一些掌声好吗？
师：（指着10×3中的乘号）这是什么符号？它两边的10和3叫什么？
第三关：
师：下面我们进入第三关。（点课件）这里是儿童乐园，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。
（学生活动）
师：哪个小组先来说一说，你们解决了什么问题，是怎么解决的？
生：我们组解决了一共有多少人坐飞机？乘法算式是4×2=8。
师：你们是怎样想的？
生：我们发现有4架飞机，每架有2个小朋友，一共有4个2，用乘法是4×2=8（人）。
师： 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗？
生：我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24（人）
师：能把想法告诉大家吗？
生：每节车厢坐4个人，有6节，就有6个4。乘法算式是4×6=24（人）
生：我们组还解决了划船的一共有多少人？每条船有3个人，有3条船，就有3个3。列算式是3×3=9（人）
师：你们组解决的问题还真不少，还有不同的问题吗？
生：我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人？王颖是用1+2+3=6（人） 郭枞是用的3×2=6（人）
（师请两位同学说一说自己的想法）。
生（王）：我是看到一把椅子坐1个人，一把椅子坐2个人，另一把椅子坐3个人，我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6（人）。
生：（郭）：我是把座位看成两排，前排有3人，后排也有3人。就有2个3，可以用3×2=6（人）
（师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。）
找一找生活中的乘法
师：在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。
生1:这个会场有6排日光灯，每排有4个灯， 用乘法就是6×4=24或4×6=24
生2：这个会场前面有1+1+1+1+1=5，有5个大灯，5个1还可以用1×5=5
生3：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指头，一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10
生4：我们小组有6个人。每人都有两只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12
……
结语：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
教学目标：
1．让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。
学情分析：
二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。
教学重点、难点：
重点：了解乘法的意义。
突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。
难点：理解乘法的含义。
突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。
教法与学法：
教法：创设情境法、引导探究式法。
学法：小组合作法、自主探究法。
教学准备：
主题图、小棒、圆片。
教学过程：
一、新知铺垫
（1）初步认识几个几相加
①（出示主题图1）
一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？
（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）
②你能提出什么数学问题？
学生自由回答。
③谁能用算式表示白兔一共有几只？
2+2+2=6（只）
这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
④谁能用算式表示鸡一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，
这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）
⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？
（同组小朋友先思考，再互相讨论）
加数都相同。
（2）试一试
一次摆2根小棒，摆5次。
学生动手摆一摆。教师巡视。
一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思考，学生回答）
2+2+2+2+2=10
5个2相加得10。
二、探究新知
（1）初步认识乘法
①创设情境，引入乘法。
（出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？
你是怎么知道的？
4个2相加。
2+2+2+2=8
②如果再加入有4张桌子呢？8张桌子呢？
请学生先思考，小组讨论，再把算式写在练习纸上。
③你们在列式时感觉怎么样？
学生可能会说算式太长了，很麻烦。
说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？
（2）感知乘法。
①像4个2相加，还可以用乘法算。
写作4×2=8或2×4=8
②介绍乘号、乘数、积的名称
（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）
③算式的读法
4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4
（3）反思乘法的意义
思考：
①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加数。
“4”表示相同加数的个数。
②4个2相加，是怎么样用乘法算的？
4×2和2×4
③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？
4个2相加。
（4）试一试
出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。
5个4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只）？?或5×4=20（只）
（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？
求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、知识巩固
（1）“想想做做”第1题
（出示题目）从图中你能知道些什么？
你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填写，再集体订正。
（2）“想想做做”第2题
一起来玩一个摆圆片的游戏，按要下面求摆。
每堆摆3个，摆4堆。
学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。
每堆摆4个，摆3堆。
学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集体订正。
（3）“想想做做”第3题
学生同桌互相读和说；每小组代表相互读和说。
（4）“想想做做”第4题
学生独立完成，集体讲评。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？
《乘法的初步认识》教案
教学目标
1、 创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、 认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。 重点、难点:
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学具准备：教学课件 教学过程：
一、情境导入
同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？
出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。
二、探索新知
（一）、教学例1
1、整体感知，初步认识乘法。 游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？
(a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 (b)课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） (c)课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。） （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，
（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦，
为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。 2×7=14，读作：2乘7等于14； 7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）
2、用乘号算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。
二、教学例2
1、出示教材第46页游乐园图
师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。
2、课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。 那么一共有多少个气球呢？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
你能列加法算式吗？5+5+5=15 相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5） 列出乘法算式3×5=15或5×3=15 （3）介绍乘法算式的各部分名称。
请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说） 教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）
三、积累应用
1、完成教材第48页做一做的第1—3题。
四、课堂小结
小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？ 学生自由发言。 教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。
五、板书设计
乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 30 10个3相加 10x3或 3x10 6+6+6= 18 3个6相加 3x6 或 6x3 7+7+7+7= 28 4个7相加 4x7 或 7x4 乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 2×7=14，读作：2乘7等于14； 7×2=14，读作7乘2等于14。
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。
教学目标 ：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。
教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。
教学难点 ：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。
教学过程 ：
一、新课准备
让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：
1.在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？
2.第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？
3.第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？
学生列式解答，集体订正。
二、引入新课
同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。
板书课题：乘法的初步认识。
三、新课教学
（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？
（二）教学例1
1.师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。
（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。
（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）
（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？
（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。
（5）认识乘号，教学乘号的写法。
引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。
（6）指导写乘法算式。
写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。
再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？
（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。
（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）
2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式
请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）
（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）
（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？
（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。
3.学生看图说留意，独立写乘法算式。
师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。
4.指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。
5.师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。
6.阅书，齐读乘法含义。
7.用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。
四、巩固练习
1.课本第110页"做一做"第1题。
2.先读算式，再用圆片摆一摆。
2×3 3×2
3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。
2×5 5×2
4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。
4×3 3×4
五、课堂总结。
1.通过这节课学习，你知道哪些知识。
2.学到哪些方法？
3.还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。
教学内容：
人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。
学情分析 ：
学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 教学目标：
1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教具准备： 课件 小棒若干 练习纸
教学过程：
一、创设情景
师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？
学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。
师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 4＋4＋4＋4＋4=20 同意吗？ 师：一起来读一读这个算式
你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组） 有几个4相加？
②过山车上有多少人？ 你会列式吗？学生列式，教师板书 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？
③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 3＋3＋3＋3=12
你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？
好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）
二、探索新知
1、观察P45摆小棒的情境图
看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。 师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？
（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）
小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？ 学生说算式，教师板书
分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书
（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）
（2）分类。
师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加数都一样
师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？
生：加数都不相同
师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？
生：？?
师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）
师：这么长的算式读时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习 “ 乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。
（3）认识乘法、乘号
观察黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20
师：在这个算式中加数是几？（板书 4 ） 有几个相同加数？（板书5） 这个算是表示几个几相加？ 表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数
乘号
这个符号×与我们以前学过的 + 有什么不同地方？
师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写 “／”，再写“﹨”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。 求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。 这个算式读作：5乘4等于20 表示5个4相加 5个4相加还可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 读作：4乘5等于20
你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写
写完后投影展示交流
（4）摆小棒
现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形
老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！
学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体交流。
三、应用拓展 巩固乘法
1、基础练习：
①、改写加法算式
②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。
③、游戏 老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。
④、延伸应用 ：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？
（古诗中的字数）、（药片数？?）、（小组人数）等
四、全课总结
这节课你学会了什么？
今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到更多的挑战。老师相信你们一定能运用自己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做到？
板书设计：乘法的初步认识
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 读作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 读作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
课件，小棒等
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．创设情境
出示教材第46页游乐园主题图。
2．师生交流
（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（2）你能提出哪些数学问题？
设计意图从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流
1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？
（2）学生自主解决问题。
（3）汇报交流。
预设一：一个一个地数。
预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）
预设三：3+3+3+3+3=15
沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）
（4）认识相同加数。
观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。
出示问题二：小火车里共有几个人？
数一数：一个一个的数，一共有多少人？
圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
写一写：6+6+6+6=24
说一说：表示几个几相加的和是多少？
观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
3．加深体验，感受学习乘法的必要性。
（1）出示问题三：过山车里共有多少人？
（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
（3）学生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。
②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？
③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。
④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）
（3）比较每组乘法算式和加法算式。
①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
（1）出示问题四：一共有多少个气球？
（2）学生独立列式计算，汇报板书。
（3）认识乘法各部分的名称。
设计意图
本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习
（1）教材第48页做一做第1题。
摆一摆，说一说，再填一填。
（2）教材第48页做一做第2题
先说一说，再填一填。
2．变式练习
（1）教材第48页做一做第3题。
直接将加法算式改写成乘法算式。
（2）教材第50页练习九第9题。
根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。
（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
3．综合练习
（1）教材第51页练习九第13题
根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。
（2）教材第51页练习九第14题
运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
设计意图练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
（四）畅谈收获，总结课题
1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）
设计意图
通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。
案例1：
在学校课堂教学比武的初赛上有一节二年级的数学课《乘法的初步认识》，其中有一个环节是根据老师的要求写加法算式：
师：3个4相加
生：4+4+4
师：5个10相加
生：10+10+10+10+10
师：9个8相加
生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8
师：写得累不累？
生：不累；和平常一样……
老师只好自己说加法比较麻烦，我们可以写成乘法算式。
案例2：
第九册数学《用字母表示数的简便写法》的其中一个片段：
1、写出下面各题的算式。
（1）一本数学书的价钱是6.05元，10本数学书需要多少元？（6.05×10）
（2）一辆汽车每小时行驶86.5千米，t小时行驶多少千米？（86.5×t）
（3）电视机厂每天生产a台电视机，2天生产多少台？（a×2）
（4）一架飞机平均每小时飞行v千米， t小时飞行多少千米（v×t）？
（5）一种奶糖每千克是b元，买c千克应付多少元？（b×c）
（6）小红每天吃1个苹果，n天吃几个苹果？（1×n）
2、这些式子有什么共同点？
3、根据乘法式子中因数的特点分类。
6.05×10 86.5×t v×t
a×2 b×c
1×n
4、谈话出示课题：第2类和第3类还有简便的写法，这就是我们这节课要研究的问题。
5、学生尝试：用简便方法写出第2、3类的式子。
86.5×t = 86.5t a×2 = a2 1×n=1n v×t= vt b×c= bc
86.5×t = 86.5·t a×2 = a ·2 1×n=1·n v×t= v·t b×c= b·c
a×2 = 2 a
6、问：这样简写对吗？请看书第91页。
7、看书后学生自我纠正刚才的写法，并说明理由。
a×2 = a2，因为数和字母相乘，数要写在字母的前面。
1×n=1n，1与任何字母相乘，1省略不写。
8、四人小组讨论简写的条件和规则。
9、反馈
简写的条件：在含有字母的式子里，数和字母、字母和字母相乘时，才可以简写。
简写的规则：（1）乘号可以记做“·”，或省略不写。
（2）数要写在字母的前面。
（3）1与任何字母相乘时，1省略不写。
10、乘号可以记做“·”或省略不写，你更喜欢用哪种简写方法为什么？
生：我更喜欢省略不写，因为这种方法更简单，记做“·”会和小数点搞错。
反思：
学习数学在于体验
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。案例2中的这一片段，10个环节每一环节都是一种体验，学生从已有的知识经验出发，在体验中发现问题，在体验中新旧经验不断地发生碰撞，在体验中找到简写的条件和规则。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，地教学时，老师要做到三不讲：学生通过自已阅读教材能弄明白的，老师不讲；学生通过自已思考能弄明白的，老师不讲；学生通过相互讨论能弄明白的，老师不讲。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
体验的材料要典型
教师提供给学生体验的材料要典型、丰富。案例2中，第一环节让学生写出的6个式子，既有数与数相乘，又有数与字母相乘（包括1和字母相乘），字母与字母相乘，这样便于学生分类，找出规律。案例1中，老师预设的目标是通过这一环节，让学生体会到加法算式的麻烦，从而引出乘法算式，但实际并未达到预设效果。为什么会出现这种情况，因为老师提供给学生的材料不够典型，9个8相加，快的同学10秒钟就写好了，是体验不到麻烦的。如果老师让学生写100个8相加，学生肯定会说太麻烦了，顺水推舟就可以引出乘法。因此老师在教学设计时一定要明确体验的目的，设计的学习材料要与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
总之，数学教学是数学活动的教学，学生对数学的掌握，不是依*教师“教”，而是依*学生自己的“体验”。因此，在数学教学中不能把数学当作现成的理论来教，而要以“体验”为载体，帮助学生架起思维和建构的平台，使之在获取知识、拓展认知结构的同时，更多地获取可持续发展的力量。体验学习是素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
教学目标
1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。
2.掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。
教学重点
知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点
乘法算式所表示的意思。
教学过程
一、导入新课
1.出示算式：4+6+9和2+2+2.
(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？
学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).
(2)数数看是几个2相加？(3个)
2.出示算式：5+5+5+5.
提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？
3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。(板书)
4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很长。
5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法(板书).
教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。
6.介绍乘号“×”及其写法。
二、进行新课
(一)教学2×3=6.
1.出示小花图。
板书设计
乘加乘减
例5 桃子图 例6 4×3-2=
一共有多少个桃？
3+3+3+2=11 3×3+2=11
(1)先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花？(2朵)我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵。
(2)提问：一共摆了几组小红花？(生：3组。)求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？(板书：2+2+2=6)
2.教学用乘法计算。
(1)这道算式中的相同加数是几？(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”。
(2)数数看这是几个2相加？(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”。(板书算式：2×3=6)
3.教学读法。
这个算式怎么读呢？(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读。
4.巩固意义。
提问：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？
(2)这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？
(3)2×3表示几个几相加？
(二)教学3×4=12.
1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组。
2.提问：
(1)求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？
板书：3+3+3+3=12.
(2)这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3× 4 = 12
(3)这个算式表示几个几相加？(板书：4个3)
(三)教学4×5=20.
1.投影出示：
提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？
2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？
板书：□×□=□
指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？
(四)比较加法算式与乘法算式。
1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：
(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？
(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？
2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便。)
(五).改写练习
1.将连加算式改写成乘法算式。
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2.讨论：8+8+8=3×8，对不对？应改怎样改正？
3.将乘法算式改写成连加算式。
3×8 8×3
4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式。
5.算式4+6+9，能否改成乘法算式？为什么？
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算。
(六)质疑。
三、巩固练习
1.填空。
(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。
(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。
2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式。(用投影演示)
(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果。
(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果。
(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次。第二回，每次跳4个格，跳4次。(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。)
3.“送信”游戏。(详见探究活动)
四、课堂作业
1.看图先写加法算式，再写乘法算式。
2.把乘法算式与加法算式用线连起来。
3+3+3+3 8×2
9+9+9+9+9 3×4
7+7+7 9×5
8+8 7×3
3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆。
2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加。
五、质疑归纳
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。
2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。)
教学内容：
人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》
教学目标：
认知目标：（1）结合具体情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）认识乘号，会读、写乘法算式。
能力目标：培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。
情感目标：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学准备：
多媒体课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课：
师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去“快乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：
（多媒体展示教材主题图）请仔细观察，谁来说一说你都看到了些什么？
学生踊跃交流。
师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？
生自由提问题。
师：怎样列式？
根据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2
3+3+3+3=12（人） 4个3
（把）
师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）
教师板书：5个4 6个2 4个3
师： 大家的发现可真多！你们都是聪明的孩子。“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
[设计意图：创设学生喜欢的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]
二、实践操作，引导探究：
1、实践探究：初步感知乘法
师：首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？
生看图交流，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一起来试试。
学生操作，教师巡视。
师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？
师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？
学生汇报交流，师根据学生回答板书算式。
师：观察比较这些加法算式有什么特点？
生：几个加数都相同。
2、形成表象：
师：你也能举出这样的例子吗？
学生举例类似的算式。
师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？
师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组讨论）
3、抽象概括乘法：
师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步认识
比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号
（师边说边板书算式：3×6）
师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）
指导写乘号：“+”变斜就是乘号。
乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。
（指导学生书空）
4、教学乘法的读写：
师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 读作：3乘6等于18
或6×3=18 读作：6乘3等于18
指名读算式，再让学生齐读算式。
师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？
学生独立写乘法算式，写后读两遍再交流订正，师板书：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、观察比较，进一步理解乘法：
师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）
师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]
三、拓展练习：
1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？
学生提问题，并列算式。
2、给小动物找朋友（读算式，说意义）
4+4+4 4个8相加
8+8+8+8 3个4相加
3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）
4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。
5、课后延展：
回家后，观察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。
[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]
板书设计： 乘法的初步认识
加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3
乘法：3×6=18 读作：3乘6等于18
或6×3=18 读作：6乘3等于18
课后反思：
“乘法的初步认识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，而且是加法的简便运算。乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
1．在学习的过程中实现三维目标。
由于低年级学生的思维特征和年龄特征，决定了他们认识事物的特殊途径和方法。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生提供了充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟悉的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，把乘法概念的建立置入学生喜欢的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2．在指导过程中实现三维目标。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探索知识的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了积极参与的平台，注重了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索、讨论与交流等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。
3．应用中培养学生的乘法意识。
新课标指出：“学习应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本节课结合乘法知识的学习，我始终注意培养学生自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。
在教学完后，再整理思路觉得还有许多值得反思的地方：
1、在教学时必须突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的交流中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在交流主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。
2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。
教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。我想作为一名合格的教师应该认真钻研教材，大胆尝试，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。
教学目的：
1、使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。
2、使学生掌握乘法算式的读法和写法。
3、培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的'能力。
教学重点、难点：
理解乘法的含义。
教学用具：
教师准备36根小棒，挂图，卡片；学生准备12根小棒。
教学过程：
一、操作演示，强化感知
1、摆小棒（小黑板出示）。准备题：用摆一摆。
①每堆2根，摆6堆，有6个2根。
②每堆3根，摆4堆，有( )个3根。
③每堆4根，摆3堆，有( )个4根。
（1）师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。
再摆1个2根，提问：现在有几个2?
教师边说大家一起摆完6堆。
同时教师在黑板上演示：
提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？
教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。
提问：我们都摆了几个2根？
请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。
（2）指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。
教师在黑板上演示：
提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？
教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。
提问：你刚刚摆了几个3根？
（3）学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆？
学生口答，教师演示：
学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。
2、指导学生自己看书。
请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。
校对后再读一读。
3、数一数。
教师在黑板上板演：5，5，5，5。
提问：黑板上有数几？有几个？
齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。
二、借助直观，理解新知
1、教学例1。
教师手里拿着什么？这束花有几朵？有几个3?
教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。
提问：我们一共贴了几束花？每束花都有几朵？有几个3?
再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。
要求一共有几朵花要用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。
提问：这个算式表示几个3相加？
板书：4个3相加。
4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢？那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。
出示课题：乘法的初步认识
4个3相加也可以用乘法计算：（同时板书）
3×4=12
像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说"乘法"3×4表示4个3相加。"×"这是一个运算符号，叫乘号，齐读"乘号"。
完成板书：3×4=12
…
乘号
"3×4"读作3乘以4。领读，齐读，指名读。
练一练：读乘法算式。
2×35×4
提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？
2、教学例2。
出示例2挂图。
①图上每个校上有几个山楂果？有几个枝？有几个2?
②要求一共有几个山植果，用加法怎样算？
学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10
③这个算式中加数都是几？这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读"相同加数"。
④相同加数是几？
学生回答，教师板书：相同加数是2。
相同加数是2，就在乘号的前面写2。
有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。
有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。
边说边完成板书：2×5=10。
领读算式，齐读算式，指名读算式。
"2×5"表示5个2相加，齐读。
边说边完成板书："2×5，表示5个2相加。
⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。
"2+2+2+2+2=10"的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。
3、小结：
比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？
像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？
教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。
4、指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。
三、多种练习，深化新知
1、做"想想填填"第1题。
先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。
2、口答。
出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。
3、做"想想填填"第2题。
先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。
4、做"想想填填"第3题。
学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。
5、做练习四第1题。
学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。
6、做练习四第2题。
指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。
7、作业。
练习四第3题。