教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是爱岗的小编为大家找到的大学教学教案后记【优秀12篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？
一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：_兴趣是最好的老师_，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是_难于上青天_。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的'目标，并为之而努力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。
4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。
5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，
6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。
7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。
说：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国_人的初心和使命，是激励一代代中国_人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。开展这次“不忘初心、牢记使命”主题教育，是_统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想作出的重大部署，对统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，决胜全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。
作为长期奋斗在教育一线的我便一直在思考：教师的初心是什么？
回顾自己至参加工作以来所有的经历，以及自己平时的所见所闻，渐渐明白了教师的初心便是为共产主义事业培养合格的建设者和接班人。共产主义事业，是我们每一个_人毕生追求的伟大事业，从小的方面说就是今天大家所追求的中国梦。
作为教师，谁都想自己所任教班级里的学生个个品学兼优，但事实上我们所面临的学生绝大部分均是普通人，他们成年以后，也就是社会主义事业建设者中的普通一员。所以，当他们在学习过程中有不良表现时，我们教师请尊重孩子的个体差异，不必过于紧张，更不必用成人的要求去约束孩子。毕竟“人无完人，金无赤足”，再者“龙生九子，性情各异”。当然，并不是说发现学生三观出现偏颇时，我们教师就放任不管。管，肯定要管，要科学、高效地去管，千万不能简单粗暴。我们在引导学生中，还要深挖学生种种不良表象背后的原因，找到了根本原因，才能对症下药，才能标本兼治。只有这样，我们教师才真正做到了静待花开。
当今世界，飞速发展，改革开放之初，各种思潮涌入国门。面对形式多样的诱惑，是有一些人忘记了自己的初心，导致在一小撮人中唯利主义、拜金主义盛行，又因蝴蝶效应，这些错误思潮的影响加倍扩大。
我们教师要坚守自己的本心，才能帮助学生树立正确的三观，让他们具有甄别是非的能力，学生心智成熟后，他们自身才会产生抗体，抵御各种病毒，他们自身才会具有自我调节与修复功能。这时我们才能大声的说：我们守住了初心！
1.记教学灵感
在教学过程中，问题情境的创设或者偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去”，如不及时把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，定会造成很大的遗憾。例如，在讲解“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一节时，我设置了这样的实验：课前在一张白纸上用酚酞溶液写上一些向同学问好或有关化学科特色的字样或图形等，课上把白纸展示给大家后，再喷上氢氧化钠溶液，纸上就会变出红色的字样或图形来。但是课后我一想，氢氧化钠溶液有腐蚀性，喷洒时若是喷对人不安全，改用碳酸钠溶液应该更好。这样的想法，我在教案上记下来，下一节课就改用碳酸钠溶液。
2.记学生见解
在教学过程中，学生时常会有“智慧的火花”出现，教师应当肯定学生在课堂上提出的一些好见解，并且虚心地接受。这样，不仅使一种好方法、好思路等得以推广，而且对提出这种好见解的学生也是一种鼓励，同时这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师教学思路。如在讲授实验室检查仪器气密性时，通常将导管的一端浸入水中，双手捂住试管，看导管口有无气泡冒出即可。为此，我还演示该实验并强调实验操作的先后顺序，但话音未落，就有学生提出老师的实验操作步骤可以颠倒，我顺势要求学生提出该操作的原理，事实证明该同学的想法是正确的。我及时肯定和赞扬该学生的想法，同时抓住时间引导学生要善于怀疑老师，并鼓励他们积极思考发现问题。
3.记学生问题
即记在教学过程中的难点、学生的知识缺陷和思维障碍、作业中暴露的问题及在考试中出现的失分点等等。学生在教学过程中的表现和作业考试中暴露出的问题是教学效果的一面镜子。对于这些信息我们必须作出全面认真的分析，从教、学两方面入手，寻找问题的成因，从而采取补救措施。
4.记成功做法
将教学过程中达到预先设想目的的、取得良好教学效果的做法记录下来，其目的是供以后教学参考使用，并在此基础上发展。例如：针对教材中制取二氧化碳方法的探究实验，我先设计以下三个实验方案。
方案一：碳酸钠粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）
方案二：碳酸钙粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）
方案三：碳酸钙颗粒+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）
从三个方案引出9个探究实验。原教材是直接告诉学生制备方法和结论，而探究实验是通过创设类似科学研究的情境，重演了科学知识的再生产过程，展示出“探究二氧化碳实验室制法的最佳方案”的思路和方法。这一教学程序直接反映了从实验研究至获得科学结果的过程，使学生体验了探求知识的乐趣，亲身感受了科学家研究问题的经历。这种真切、客观、直接理解化学及化学知识的形成过程，实现了知识和技能的迁移以及知识、方法的求索、学术问题的研讨、创新思维的挖掘、科学素养等的自我形成。
5.记失败之处
再完善的教学设计也会有疏漏失误之处，将处理不当的教学重点难点和安排不妥的教学内容或失败的实验记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。曾有这样一个令我记忆犹新的实验：在一个杯子杯底部铺上适量的面碱，然后放一支点燃的蜡烛，再向杯内倒醋。我准备好一切，开始向杯内倒醋，只见那面碱上生成了很多气泡，但蜡烛毫无反应。为什么生成的二氧化碳不能使蜡烛熄灭呢？我百思不得其解。第二次实验结果还是一样。是记错了药品还是实验操作有问题呢？都没有。面对众多充满好奇又心存迷惑的学生，我又做了第三遍，蜡烛熄灭了，实验成功了！但成功的喜悦促使我思考：为什么前几次会失败，这次却成功了呢？直至课后才回想起来，问题就出在那根蜡烛上。由于蜡烛过长，醋与面碱反应产生的二氧化碳沉在杯子底部，火焰不能与二氧化碳接触，当然不会熄灭了。可见，一点粗心导致几次实验的失败，一点细心导致问题的迎刃而解。
6.记教学再设计
实践证明，在每节课后，静下心来，仔细回忆和思考一下本节课的长处与不足，哪些做法达到了课堂教学目标并取得良好的教学效果，哪些则没有。同时，根据自身的体会和学生的反馈信息、板书设计情况，考虑一下本节课怎样教才能取得更好的教学效果，写出修改意见。这样可以留长补短，把自己的教学水平提高到一个新的境界。教学后记作为反思性教学的一部分，需要教师时时反思自身的课堂教学，使自己成为学者型和研究型的教师。
总之，写“教学后记”的方法和内容是多种多样、各不相同的。但“教学后记”的撰写贵在及时、贵在求真、贵在坚持。不断地写，以写促思、以写促改，日积月累，必然形成自己独特的教学风格，对提高自身的教育教学水平和教学研究能力大有裨益。
参考文献
［1］ 义务教育课程标准实验教科书（初中化学）.人民教育出版社
［2］ 有效评课（初中化学）.光明日报出版社
秋天的雨是一首很具有美感的散文诗，以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个幼儿，他们从文字中的确也感受到了秋天的美。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我重复的给孩子看课件，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识经验。有了知识经验的丰富，在第一环节中我就进行了提问：你喜欢秋天吗？为什么？“我喜欢秋天，因为秋天有很多的水果。”“我也喜欢秋天，因为秋天有很多的颜色，非常的漂亮。”------小朋友都争着回答，还有的幼儿会用优美的话来说呢。
孩子们的记忆力很不错，看了一遍课件之后，有个别孩子就能答出：“把黄颜色给了谁？（银杏）”，虽然孩子们的生活经验不是很足，但看了生动形象的课件之后，很快就能回答出来。但是孩子们在秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美。
即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事。
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的'教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）
一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
关键词：教学反思；教学后记；专业成长
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0019-03
新课程实施以来，语文教学出现了无限生机，一些先进的教学理念、积极的课堂教学改革、富有生命力的课堂教学示范，常常让我们击节赞叹。那么，如何使自己迅速成长以适应或引领教育教学呢？笔者认为必须重视自我的专业成长。教师的专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和教育素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长的途径很多，诸如专家引领、培训提升、同伴互助、校本教研、个体反思等。但是教师的专业成长更重要的是取决于自己的心态和作为。在这专业成长的过程中，教学后记是促进教师专业成长的有效途径。
教学后记是教师教学后，及时根据上课的实际情况，对教学状况及该课教案作出的客观评价与总结，并附写在该课教案后面的文字记载。它有益于教学经验的积累、备课能力的提高，也有助于教师教学水平提升，更有利于教学方法的改进、教师教学能力的提升以及教师的专业成长。教学后记作为课后教学反思的外显形式，比起教师内隐的、没有形之于书面的教学反思而言，更有其明显的作用，教学后记应是教师走向专家型教师的一条有效途径。
叶澜教授曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，他指的反思就是教学后记。这里的教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，在不断反思中总结经验，提高教学水平和教学效果，从而形成自己独特的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”，这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自改也，知困，然后能自强也。”事实上，我们在平时的教学中备课与授课总是存在着或多或少的差距：有时自以为准备得十分完美的一堂课讲授起来并不得心应手；相反，备课时感觉平常的一堂课却在课堂上灵光乍现，妙语连珠，远远超过预期效果。你的每次教学的得与失，应该在课一结束，及时动笔反思，记录其中体会的兴奋与怅然，你将受益无穷。但由于我们一些教师在认识上对教学后记重要性认识的不足，致使教学后记在日常的教学反思中未能发挥出其应有的作用。我认为：
教学后记，不该成为教师遗忘的角落。
1.教学后记的意义
简单来说，对于课的内容，我们重复教学的周期比较长，近阶段不会有再次教学该知识的机会，间隔时间最短一年有时甚至几年，不可能用记忆形式来总结教学的成败，必须有记录，最好的方法是写教学后记。
我们都有这样的共识，优秀的教师常常也是反思型的教师，他们总是为改善教学系统中的运行状态而查找其间存在的问题，力求发现和纠正相关的偏差，然后通过调整自己的教学行为，来优化教学过程，以提高教学工作质量。教学后记是教师组织课堂教学之后的一个环节，是教师走出课堂后首先要做的一件事，它又是组织新的课堂教学的前奏，因此它成为教学反思中真正意义上的起点。由此可见，写教学后记是提高教师自身素质和促进教师专业发展的有效途径。具体表现为：
1.1 写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。我们都知道，课堂教学是教学过程的中心环节，也是素质教育的主阵地。我们的教育对象是一个个富有个性、充满智慧的中学生，他们的思维常常会在课堂上迸射出意想不到的睿智的火花。教师在教学后记中若及时记录并加入自己理性的分析与思考，会使今后的课堂中师生间的情感、思维的交融更加和谐。上课后及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，因此，教学后记能促使教师主动走向教学反思，锐意探索先进的教学方法，努力追求课堂教学的最优化，从而不断提高课堂教学效率。
1.2 写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。课堂教学质量的好坏，直接关系到教育质量的提高。由于受自身能力水平的限制，加之教学过程中情况的突变性，学生知识水平的差异性，备课时常会出现自己的设想与教学实际情况相脱节、不吻合的情况。在教学中，有时难免由于教学内容过于繁冗，导致课堂教学效率低下，或者由于疏忽和遗忘，也往往出现知识点遗漏，甚至知识性错误。如果不及时记下来，采取必要的调整、纠错等补救措施，就有可能自陷泥淖甚至误人子弟。教学后记既能总结成功经验，又能回顾不足之处，及时解决疑难问题，弥补缺漏。教师通过写教学后记对备课、上课进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。因此，课堂教学结束后，教学后记可以帮助教师积极地走向教学反思，对课堂教学的诸多环节进行自我评价，找出优劣差距，分析得失原因。
1.3 坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教学案例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科研。一篇篇教学后记可能慢慢组成一串串闪光的珍珠链，能折射出教师的教学实践从幼稚到成熟，教学理论认知从肤浅到深刻的光彩。缺少总结反思的教学实践永远只会在旧地徘徊。所以说，教学后记会不断地提高教师自身的教学和业务素质，提高自己的教育科研能力。
2.教学后记的内容
教学后记的内容是我们在教学实践过程中碰到的问题及自己的看法，是切身的感受，有一定代表性，但它们同时也是零碎的、感性的。如果能运用理论知识对所记实例进行分析总结，或是带着问题去学习有关理论，定能加深自己对教学规律的认识，并能不断加快自己的专业成长之路。写教学后记篇幅不宜太长，但是一定要抓住重点。
一般说来可从如下几方面来写：
2.1 总结精彩，发扬光大。作为教师，每上一节课总有自己最满意的地方，即教学中的亮点和精彩之处。比如：恰当的设问引发课堂气氛特别活跃；有时信手拈来一个成功的妙想；有时教学过程中超越了预先设计的话题在学生中引起了共鸣；有时师生对话获得意外的成功；有时备课时未曾考虑到而在课堂上突然闪现出灵感的火花，这些都是授课者应该及时总结的内容。
备课时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结的。在教学《伟大的悲剧》后，一位教师这样记录了教学后记：
2.1.1 本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读，师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节是什么？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗？”因为把学生摆在第一位学生积极主动得进行学习，愉快轻松得进行探讨。
2.1.2 本堂课在设计上有较大开放性，提供给了学生自我学习的空间和机会，提供了平等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。
2.1.3 本课堂中与作者对话，品味文章中强烈抒彩、意味深长的语句处理得很好。如：在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，引导学生正确看待作者“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话，进一步体会作者的意图，领会了作者为什么给“失败者”立传。
记录教学中的亮点也即教师教学中的成功之处，是教师的专业成长的有效方法。
2.2 采撷火花，教学相长。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，学生的注意力集中到特定的学习轨道上以后，经过他们的潜心思考和反复推敲，常出现这样的情况：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新思维的火花”，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案，这时教师要给予充分肯定，这样不仅可以拓宽学生学习的方法和思路，同时，对教师来说，也无疑是教学相长的有利时机。教师记下课堂上那些散发着学生智慧火花的片断，不仅能有效地增进对学生思想、性格、学习深度和广度的了解，而且能对课堂教学进行完善，弥补教师教学上的不足，甚至能够大大拓宽教师的教学思路，使教学活动的组织趋于完善，真正达到“教学相长”。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。所以在课堂教学过程中，当“创新的火花”在闪烁时，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。在教授《曹刿论战》一文时，有老师就曾组织过一场“鲁庄公真的鄙吗？”的讨论会，引导学生结合时代背景辨证分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们畅所欲言，有的同学说：鲁庄公作为国君，在国难当头的时候，不仅能够接见曹刿，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难能可贵的。还有的同学说：在“长勺之战”中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，这说明鲁庄公具有明君的胸怀……最后，经过激烈讨论后，同学们一致认为：鲁庄公并非传统说法的平庸国君、或者说昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。这样不仅活跃了学生的思维，而且活跃了课堂气氛，将以上这些教法写成教学后记，在以后的教学中加以引用和完善，会收到了很好的效果。
2.3 反思败笔，寻求矫正。俗话说：“智者千虑，必有一失”。即使是一个成功的课堂教学者，也难免有疏漏、失误这处，会有不尽如人意的地方。有时教材内容处理不妥；有时教学方法选用不佳；有时师生互动不够协调；有时教学中出现一个看似很小却无从下手的问题，使自己处于尴尬的境地；有时可能将难点简单化；有时忽视了一些知识的必要拓展；有时部分教材的处理太死板；有时忽略了某一类知识前后的本质联系……如果不及时查漏，就会才生教学效果不太理想，就不利于教学水平的提高。如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，积累这样的“病例”，同时对症下药，寻找“疗法”，倘若将之一一记录在案，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。譬如，有一次我上课后，这样记录了教学后记：本课堂在生成教学中，教师准备可以更充沛。如：学生提出了标点问题，这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点知识不够重视，一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾。
2.4 实录机智，凝成智慧。把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法即教学机智，记录下来，供日后参考。如果说教师在课堂上的机智使教学得以顺利进行，那么课后的顿悟与反思则更加可贵。因为这种反思是指向未来的，它使今后的教学更加完善和充满开放性。实录教学机智的教学后记不是偶尔为之的个人小结。而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线，它使教师的教学行为处于一个具体的、动态的可以调控的系统中，可以说，教师总是能够清晰地看到自己在教学中所处的位置，可以让感性的经验上升为理性的认识，使之成为自己自觉的教育智慧。至于教学机智，跟教师的教学热情及当时的情绪有很大的关系，教学热情高，就会自觉地去思考和探究教材和学生；情绪高涨，才能思维开阔，想象力丰富、生动、形象、富于感染力的语言就会脱口而出。而把教学机智记下来，就可能把你的教学热情和高涨的情绪不断地推向高潮。在学习古文蒲松龄《狼》一文是，教师适当的运用了一些教学机智，如学生在扮演两狼对白时，在表演狼一命呜呼的时候发出了声音，我就当堂评价好。要让学生动起来，必须做到民主、宽松的气氛。
教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。如教《天上的街市》时，一位学生突然举手提问：“老师，我们都知道，牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了，诗中怎么又写他们骑着牛儿、提着灯笼‘闲游’呢？”对于这样的质疑，教师先表扬学生善疑的精神，之后组织学生讨论，最后小组汇报，总结明确：“这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容，重新构想了牛郎织女过着自由幸福生活的美境，借以寄托诗人的社会理想。 另外也是由于诗人当时现实社会的黑暗，由此产生了这样的美好追求，表达了诗人对现实社会的不满与抨击。”总之，再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些教学的机智往往“突如其来，突然而去，不由自主”（朱光潜语）。如不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，就会再也想不起来，造成很大的遗憾。
2.5 记录你“熟视无睹”的学生中的困惑和问题。对于知识而言，学生是初学者，许多在教师看来是“无足轻重”或者“了如指掌”的知识，对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟，对此发发牢骚、置之不理或者讥笑讽刺只会挫伤学生的积极性；相反，我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为“最珍贵的资料”。有一位优秀的教师，他的每次作业批改发现问题后都有详尽的记录。这样日积月累，不仅教学资源日益丰富，课堂教学也更加贴近学生实际。所以说，将学生在学习过程中遇到的困难，诸如知识难点，知识缺陷，思维障碍，作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补偿措施，同时也为再教时确定学生的难点， 揣测学生的学习心态提供依据。这样避免了学生的重复犯错，提高了教学的有效性。
总之，教学后记是教师对教学负责的具体表现。教学后记， 既有利于学生的学习，又有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，它是教学活动中必不可少的重要环节。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育教学研究的丰富材料。综上所述，教学后记内容非常广泛，教师可以将一点一点的经验训汇集起来，它需要持之以恒的精神和坚定的信念，最后还需要将后记进行小结、分析，不断地优化和提升，从而形成独特的、符合自身特点的教学风格。朱熹也说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系--教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。因此，教学后记是总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法，提高教学水平的好手段，又是教师自我剖析，少走弯路，省时省力，提高教学质量的有效捷径。
教学后记——不该被遗忘的环节。
参考文献
[1] 《成为反思型教师》沈文钦译，中国轻工业出版社，2005年
[2] 《美国反思型教师准备计划的五种模式》邬春芹《外国中小学教育》2003 年第二期
[3]《教学反思与新课程实施中教师的专业成长》 作者：佚名 课件资源网
[4] 《“教后记”：走向教学反思的起点》 余杭教育信息网
《精美的邮票》是苏少版美术五年级课程，定位是“欣赏与设计”，两课时。先赏析，后进行邮票的设计。我的教学设计是按部就班，中规中矩的，可以说只要循序渐进，自然是水道渠成，这应该是一次很顺利的美术课堂教学。
可是在第一节例行的“课前小调查”时，我才发觉我先前的感觉和认识都错了。每个班都有不少集邮爱好者，而他们对邮票知识和集邮常识的了解却几乎是一片空白！这与我先前的“自以为”完全是大相径庭的，很多学生只知道收集邮票，却连什么是纪念邮票、什么是普通邮票都区分不清，更不用说对集邮活动意义的认识了。面对学生这样的知识层面，我果断的进行了欣赏内容的调整，减少邮票图案的欣赏，重点认识邮票知识，了解集邮常识。
于是，我在‘欣赏“这一环节中，重点为学生讲解了邮票知识以及有关的集邮常识，让学生认识到了纪念邮票、特种邮票和普通邮票的区别。期间穿插一些关于邮票的有趣故事，什么“大龙邮票”、“苏维埃第一张邮票”、“真假邮票”、“错版邮票”等等，学生们听的是津津有味。很多学生马上拿出自己收集的邮票，进行现场分析对照。我们师生一起交流探讨，真可谓其乐融融。
看到同学们兴趣盎然，就顺手把“你为什么要集邮”这个话题抛给了学生，通过与其他一些活动的相互比较，特别是与“课间打闹”、“上网玩游戏”等活动进行对比，同学们才发现集邮不仅可以增长知识，开阔视野，陶冶情操；还可以通过集邮认识朋友，增进友谊，锻炼交际能力；同时，集邮也是一项有趣的财力投资活动，可以在交换和买卖中培养敏锐的理财能力。有了这么多的优点，很多同学都表示要加入到集邮者的行列，做一件有意义的课外活动。
一节本来规规矩矩的美术课，却因为我的“多事”而凭添了许多“冒险”的成分，这样的课还是美术课吗？这一节课我虽然减少了对图案美的欣赏，但我教会了孩子们一种生活的常识与技能，并让他们对在课外活动中自身行动的美的认识统一了起来，这不更贴近学生的生活吗？看着孩子们兴奋的面孔、满足的眼神，我已经顾不了那么多了，因为快乐，也同样感染着我。常言说“多一事不如少一事”，但我想，在教育教学中，不正是无数教师们的“多一事”而多出许多的感动吗？
扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，推动全体干部深入学习贯彻，不断往心里走、往深里悟、往实里做。要做到“五学”，学深悟透、融会贯通、真信笃行，切实达到学思用贯通、知信行统一，推动主题教育走深走实。
原原本本研读深学。围绕《学习纲要》《论述摘编》、党章、《准则》《条例》等内容，重点学习必学篇目，通过组织党委中心组集中学习、班子成员个人自学、开展专题研讨等方式，使党员干部静下心读原著、学原文、悟原理，谈认识体会、找差距不足、提改进措施。
丰富教育载体促学。依托革命传统教育、警示教育基地等资源，邀请党校教师授课，深入开展革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育，切实增强学习教育的针对性、实效性和感染力，主题教育期间，全体党员接受了革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育；通过各班子领导到各支部上党课，围绕“四个讲清楚”促学。
强化分类指导督学。各党政班子领导要分别联系指导所挂帮村(社区)，严格督学，采取参与到会指导参与推进《学习计划》、访谈、查看学习笔记等方式了解学习情况，及时发现问题，抓好指导督学。
针对不能到会党员送学。各支部要针对在家老弱病残党员、外出流动党员开展针对性的送学，对在家老弱病残通过送书上门、知识宣讲、精神传达等方式开展送学；对外出流动党员，通过短信、微信等媒体，开展多次学习内容推送，确保党员学习全覆盖。
组织党员干部网学。依托“学习强国APP”，组织党员干部进行网上学习，通过积分体现干部学习情况，跟进学系列讲话，有力推动了学习走深走实。
在现实生活中，幼儿对于小闹钟已再熟悉不过，我以一首《我会变》激发了幼儿的兴趣，接着就变出了一件小礼物，原本我想直接把它变出来，后来一想，要想吸引幼儿，最重要的就是投入于行动中，因此，我就让幼儿上来用手触摸下，由于人都有好奇心，这时的他们，安静的一点声音都没有，我叫了2位幼儿上来，最后，我揭开纱布，原来是一只小闹钟，顿时，深深吸引了他们。在这堂课中，幼儿很喜欢这首歌，我估计跟我创编的动作也有极大的关系，幼儿不仅喜欢唱，更喜欢用肢体动作来表现，最后，在他们熟悉歌词的同时，我变出了一个青蛙钟与小羊钟的头饰，此时，他们表演的欲望更加强烈了，对这首歌掌握的也不错。
在此同时，我还存在一些不足之处，值得好好改进：
1、在变出小闹钟的时候，我把小闹钟的声音开起来了，让幼儿听听原来它还可以“唱歌”，提问：“小闹钟用来干什么？”就这个问题，提问的幼儿可以再多几个，给幼儿更大的空间去回答。
2、为了让幼儿更方便的记住歌词，我采取每句加不同的动作，但后来他们一下学会了，我也没加动作，不过，我看到不少幼儿都对我做的动作感兴趣，但我也没特别提醒，其实，可以让幼儿更加投入于歌曲与我创编的动作中，效果会更佳。
3、自己这堂课上下来，有一大缺陷，就是自我感觉教案的形式单一了点，可以在唱歌时，加入各种不同的形式，来学习这首歌曲。
4、为考虑给更多幼儿表现的机会，我反思了下，最后头饰应该再可以多做几个，这样，就能给幼儿一个更大的舞台。
这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多的拥有自主学习、自主发明的权利和机会。
1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养同学良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，先用课题《俺只看见你的眼睛》引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，布置同学通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。
3、充沛利用网络课件容量大、自主性强的优势，鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。
学后记”可以不断提升教师自身的素质，可以引领学生教学相长。很多时候，写“教学后记”是有感而发，不用拘泥任何文体，但一定
要体现实用性，具体性，指导性，并坚持不懈，持之以恒。
关键词 教学后记 反思 探讨
在课程改革的今天，写“教学后记”是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学后记被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学后记，有可能成为名师。”这句话反映出教学后记对教师专业发展的重要性。“教学后记”是教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果所写的回顾，反思。20世纪80年代以来，北美大陆教育界掀起了一场以开展“反思型实践”和“反思型教育”为中心的教师教育运动。通过研究，揭示了写“教学后记”是从一名新教师走向反思型教师最终成为专家型教师的一条有效途径。但也有一些教师对写“教学后记”不以为然。“教学后记”可以不断提升教师自身的素质，可以引领学生教学相长。很多时候，写“教学后记”是有感而发，不用拘泥任何文体，但一定要体现实用性，具体性，指导性，并坚持不懈，持之以恒。今天就与“教学后记”有关的问题进行如下探讨。
一、“教学后记”的必要性
“教学后记”是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“教学后记是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师写教学后记（反思），被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
二、“教学后记”的意义
优秀的教师常常是反思型的教师。不少特级教师之所以教艺精湛，风格独特，是因为他们十几年乃至数十年对教育教学进行不懈的探索和总结，“教学后记”是他们进行教学反思的首要环节，也是他们走向成功的一条重要经验。“教学后记“应该是每位教师课后要做的第一件事，并且也是教师组织新的课堂教学的前奏。
（一）改进教学方法
在教学中，由于教学内容繁多以及教师的疏忽，往往会出现知识点遗漏等问题。教师如果不及时记录下这些情况，进行及时的调整等补救措施，就有可能自陷泥潭。而“教学后记”既能总结成功经验，又能回顾不足之处，便于及时解决疑难问题。因此，“教学后记”能促使教师主动走向反思，探索先进的教育方法，提高教学效率，从而达到“减负“和”增效“的双重目的。
（二）培养创新思维
“教学后记“有助于实施创新教育。我们的教育对象是一个个有个性，又充满智慧的学生，他们的思维常常会在课堂上迸射出睿智的火花。教师如果能记录下来并加入自己的分析思考，会使师生间的思维交融更加和谐。一篇篇“教学后记”并不是一个个孤零零的珠子，它们一旦串成闪光的“珍珠链”就能折射出教师教学理论从肤浅到深刻的光彩。同时“教学后记”能不断提升教师的业务水平，让教师的教学实践从幼稚到成熟。
三、“教学后记”的内容
“教学后记”记录的是教师教学中遇到的一些问题或看法，是教师的切身体会。“教学后记”一般不宜篇幅太长，一定要有重点，遵循实用性，具体性，指导性，借鉴性等原则。
（一）总结精彩 发扬光大
教学是一门科学，又是一门艺术。教师每上一节课总有精彩之处。比如：课堂气氛特别活跃；教师灵机一动，有了解决问题的妙想；教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是授课者应该即使总结的内容。
（二）采集火花 教学相长
课堂上常会出现这样的情况：学生的注意力集中后，经过潜心思考和反复推敲，会出现创造性的思维火花，提出自己独到的见解，有创意的问题，给课堂增添色彩。教师记录下课堂上那些迸发学生智慧的火花的片段，不仅能有效地增进对学生思想，性格，学习程度的了解，而且能弥补教师在教学上的不足，拓展教学思路。
（三）实录机智 凝成智慧
教师把授课过程中冒出的灵感或解决问题的方法既教学机智记录下来，可供日后参考。如果说机智使教学得以顺利进行，那么课后的顿悟和反思更加可贵。因为这种反思可以使今后的教学更加完善并具有开放性。实录教学机智的“教学后记”不是偶然为之的个人小结，而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线，使教师的教学行为处于一个具体的，动态的，可以调控的系统中，使教师能够清晰地看到在教学中的位置，避免盲目和走弯路。“教学后记”是教育的智慧。
（四）品味心得 改革创新
反思型教师会利用“教学后记”与自己对话，反思型教师强调在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时，必须加进理性的思维，实现自己与自己对话。对教学中出现的问题能从多角度出发进行清晰而透彻的分析并提出具有独创性的，恰当的解决方案。
教师可以把学习教参资料等相关书籍、学习老教师的教学经验、观摩示范课和观摩课的收获记录下来，写入“教学后记”在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。例如：在课堂中发现一些巧妙的设问，及时记录下来并加以总结，运用到自己的教学中。又如：在资料上看到好的教学个案，也及时地记录下来、有针对性地引入、穿插到自己的课堂上。这些都会受到好的教学效果。
教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析
执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理
指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析
课堂教学的一切都是为了学生，学生的学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要途径。因而，我们要全面地收集反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生的作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力的情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访的内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面的情况，进行比较分析，最后作出符合实际的正确判断和评价，写出教学后记。