《陈情表》的课堂教案【最新3篇】

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?读书破万卷,下笔如有神,下面是可爱的编辑帮大家分享的《陈情表》的课堂教案【最新3篇】,仅供借鉴,希望大家能够喜欢。

《陈情表》教案 篇1

设计背景:

在前面分析理解的基础上,本节课试图通过教学,唤起学生对亲情的感受,通过设置情境,让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情,真正使学生走进了文本,用心灵触摸了文学形象。

学情分析:

高二学生经过初中三年和高中一年的学习,已经有了一定的文言阅读能力。文言文基础知识的掌握,对文意和词句的理解并不是太困难。在疏通课文语句的过程中,主要通过自主、合作、探究的方式来进行。

学习目标:

1、知识与能力:以诵读、点拨为主,培养文言文阅读、翻译的能力,背诵全文。

2、过程与方法:引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓情于理的构思艺术;

3、情感态度与价值观:体会文章真挚朴实的感情色彩,正确理解“孝”的含义;

学习重点、难点

讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句;讨论作者说理周密,表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤。

教学方法:注重诵读,点拨引导,讨论分析,PPT展示

设计目的:深入体会文章凄切婉转的陈情技巧,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

案例过程:

教师导入:今天,我们在上节课学习的基础上,继续分析李密的《陈情表》。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。李密用以陈情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大义”。那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?我们来看文章。

文本研习,探究问题

探究一:晋武帝看到文章这里,应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了,但是,李密此时并没有直接提出“终养祖母”的。请求,为什么呢?

朗读并口头通译第三段。

学生:时候还不到,时机还不成熟。

教师:因为啊,李密知道,如果马上提出要求,凭他蜀汉旧臣的特殊身份,晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下,你们就是晋武帝,李密说我和祖母都挺苦的,我现在要奉养祖母以尽孝心,所以我不能出去做官,你们会怎么说?

学生:……

教师:晋武帝可能会说,既然你要奉养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉时你又出来做官呢?其实大家一下子就能想到,这也就说明这个问题是很明显的,李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”,晋武帝产生猜疑之心这很正常。古人讲,一臣不事二主,如果李密不出来做官,就有不事二主的嫌疑,不事二主就意味着对晋武帝不满,这就极其危险了。李密正是认识到了这一点,所以下面他必须去把这个问题解释清楚,打消晋武帝的疑虑,表明自己的忠心。他是怎么说的?那么,哪些句子体现了这一点呢?

学生:“臣少仕伪朝,历职朗署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀”)

实际上说了这么多,李密的中心意思他想说明什么?谁来给大家解释一下。

生:……

教师:中心意思就是想说:自己现在不出仕做官,绝不是要保守什么名节,唯一的原因就是祖母年纪大了,已经气息奄奄,朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇,充满了感激,我一个亡国贱俘,怎么敢有什么非分之想呢。

你想,听了这样的表白,感激之词,晋武帝还会有疑虑吗?

学生:(没有)甚至还有可能龙颜大悦呢。

我们再看这一段的第一句,李密还提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领,这又有什么作用?

(生:……)

本段小结:为自己孝敬祖母不能立即赴任,找到了理论依据,将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中,使之产生认同感。就是说,我李密尽孝心,顺应当时潮流,符合晋国的国策,虽是个人私事,但也是忠于晋武帝的表现。

探究二:李密是怎样解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求的?

现在,大家按屏幕提示来读第四段,字词下有划线的表示重读。

(PPT显示):(全班齐读)

教师:同学们读出了文章的感情,读得很感人。可以听得出,同学们的领悟能力很强,有很高的诵读能力和水平。

李密最后提出解决矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

学生1:尽忠日长,尽孝日短:先尽孝后尽忠。

学生2:以列数字作对比的方式。

学生3:目的是愿乞终老。

教师进一步引导:在这样一个左右为难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。那么,李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

学生1:祖母九十六岁了,活不了多久了。

学生2:祖母日薄西山,气息奄奄。

学生3:尽节于陛下之日长,报刘之日短也。

学生4:先养祖母,然后再去就职。

本段小结:很好,同学们回答非常正确。如果李密不出来做官,就有“不事二君”的嫌疑,不事二君就意味着对晋武帝不满,这就极其危险了。李密很巧妙地解决了这个矛盾,即先尽孝,后尽忠。等我把祖母刘养老送终之后,再向您尽忠,合情合理,这样晋武帝也就无话可说了。

(ppt显示):尽忠日长,尽孝日短:先尽孝后尽忠。

课后作业:背诵全文

教学反思:

我在教案设计时,紧紧结合课文内容打亲情牌,巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。

在教学过程中,除了朗读背诵突出外,对古文言知识的检查落实稍感不足。另外,古文背诵对学生来说是难点,学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是:一要逐段推进,通过默写检查落实;二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪。

当然也存在一些不足之处。在调动学生兴趣时,尽可能地采用多种方法,尊重他们想法,指导他们活动,使学生在宽松、愉悦的氛围中完成教学任务。

《陈情表》教学设计 篇2

学习目标:

1.体会作者至真至诚的亲情忠情;

2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术;

3.积累常用的文言词语和相关文化常识。

学习时数:三课时

课前预习

1.通读全文,对照注释,翻译全文。

2.相关知识介绍

①李密,字令伯,武阳人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,出相当高的外交才能。蜀亡,晋武帝多次召他为官,以故脱辞。祖母死后征为尚书郎,转汉中太守。后免官回乡,度过晚年。

②西晋王朝初年,武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝,对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策:或任命他们留在中原的子孙为官,或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子,下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,另一方面做为亡国之臣,忧于司马氏集团的内部矛盾,顾虑多多,所以他要坚辞。可若不应诏,又会被误认为“矜守名节”,难免招来杀身之祸。于是,他写了这篇《陈情表》,围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴,晋武帝只好答应了他的请求,并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后,服丧期满,李密才出仕晋朝。

③《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂,世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集,选录自先秦至梁的诗文辞赋。

第一课时

一、导入课题

人言读《出师表》不堕泪者必不忠,读《陈情表》不堕泪者必不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、检查预习

1.给以下加点字注音

臣以险衅    夙遭闵凶     门衰祚薄      日薄西山      茕茕孑立     床蓐

猥以贱微    生当陨首     责臣逋慢      犹蒙矜育      过蒙拨擢    宠命优渥

期功强近    终鲜兄弟     除臣洗马      刘病日笃      更相为命

2.学生朗读全文,注意各段的感情基调。

三、积累常用的文言词语和相关文言知识。

1.找出通假字,写出本字并解释。

①臣以险衅,夙遭闵凶

②零丁孤苦,至于成立

③而刘夙婴疾病,常在床褥

④臣密今年四十有四

2.解释句中加点词语,并把你认为重要的其它词语整理在空白处。

①生孩六月,慈父见背                    ②行年四岁,舅夺母志

③零丁孤苦,至于成立                    ④门衰祚薄,晚有儿息

⑤而刘夙婴疾病                          ⑥茕茕孑立,形影相吊

⑦逮奉圣朝,沐浴清化                    ⑧前太守逵察臣孝廉

⑨寻蒙国恩,除臣洗马                    ⑩诏书切峻,责臣逋慢

⑾母孙二人,更相为命                    ⑿皇天后土实所共鉴

⒀过蒙拔擢,宠命优渥                    ⒁愿陛下矜悯愚诚,听臣微志

⒂庶刘侥幸,保卒余年                    ⒃谨拜表以闻

⒄无以至今日                            ⒅本图宦达,不矜名节

3.辨析下列加点词语古今意义的不同

①零丁孤苦,至于成立

②后刺史臣荣,举臣秀才

③臣欲奉诏奔驰

④欲苟顺私情,则告诉不许

⑤是以区区不能废远

⑥臣少多疾病,九岁不行

⑦州司临门,急于星火

⑧臣之辛苦

4.指出加点词语的活用类型并解释

①臣以险衅,夙遭闵凶                      ②祖母无臣,无以终余年

③臣侍汤药,未曾废离                      ④非臣陨首所能上报

⑤臣具以表闻                              ⑥则以刘病日笃

⑦猥以微贱,当待东宫                      ⑧历职郎署

⑨凡在故老,犹蒙矜育                      ⑩是以区区不能废远

⑾臣不胜犬马怖惧之情                      ⑿谨拜表以闻

5.一词多义

舅夺母志                               保卒余年

博闻强识                               卒成帝业

志   寻向所志                          卒   五万兵难卒合

项脊轩志                               信臣精卒陈利兵而谁何

燕雀安知鸿鹄之志                       有始有卒者,其惟圣人乎

后刺史臣荣,举臣秀才                   门衰祚薄

今亡亦死,举大计亦死              薄   但以刘日薄西山

举   举所佩玉玦以示之者三                   厚古薄今

戍卒叫,函谷举                         犹蒙矜育

举一反三                          矜   不矜名节

举世闻名                               愿陛下矜悯愚诚

是臣尽节于陛下之日长                   臣具以表闻

得复见将军于此                         臣以供养无主

于   请奉命求救于孙将军                以   谨拜表以闻

急于星火                               臣以险衅,夙遭闵凶

吾祖死于是                             猥以微贱,当待东宫

臣诚恐见欺于王而负赵                   余船以次俱进

6.指出下列句式类型

①臣具以表闻                      ②州司临门,急于星火

③今臣亡国贱俘                    ④而刘夙婴疾病

⑤过蒙拔擢,宠命优渥              ⑥是以臣尽节于陛下之日长

⑦非臣陨首所能上报                ⑧前太守臣逵察臣孝廉

四、布置作业:背诵课文

第二课时

一、检查作业

背诵1、2段。

二、文本研读

1.文章题为“陈情表”,思考:本文作者陈了什么样的“情”?

2. 为什么要“陈”?“陈”什么?如何“陈”?

3.文章第一段的陈述?围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?有何作用?

4.第二段交待事态的紧迫和自己处境的狼狈,目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?

5.将本文的第三段和第一段调整一下位置行不行?说明你的理由。

6.合作探究:为什么作者以奉养祖母为由就能够得到皇帝允许可以不出来应聘呢?

第三课时

课堂能力检测巩固及讲评

《陈情表》课堂能力检测

命题、校对:刘霞    .3.1

1.下列加点字注音完全正确的一项是(  )

a.臣以险衅(xìn)    夙遭闵(mǐn)凶   终鲜(xiǎn)兄弟   常在床蓐(rù)

b.猥(wěi)以微贱    责臣逋(bǔ)慢    犹蒙衿(jīn)育    宠命优渥(wò)

c.岂敢盘桓(huán)   有所希冀(yì)    茕茕孑立(qióng)    除臣洗(xiǎn)马

d.逮(dǎi)奉圣朝    过蒙拔擢(zhuó)  门衰祚(zuò)薄    更(gēng)相为命

2.下列句中不含通假字的一项是(  )

a.臣以险衅,夙遭闵凶              b.门衰祚薄,晚有儿息

c.而刘夙婴疾病,常在床蓐          d.祖母今年九十有六

3.下列加点字解释有误的一项是(  )

a.晚有儿息:子           形影相吊:安慰

b.逮奉圣朝:等到         日薄西山:靠近

c.寻蒙国恩:不久         听臣微志:听从

d.刘病日笃:病重         夙婴疾病:缠绕

4.加点词的意义和用法相同的一项是(  )

a.①生孩六,慈父见背         ②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

b.①凡在故老,犹蒙矜育         ②愿陛下矜悯愚诚,听臣微志

c.①行年四岁,舅夺母志         ②少多疾病,九岁不行

d.①外无期功强近之亲           ②祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养

5.下列加点虚词解释有误的一项(  )

a.急于星火:像                      b.臣之进退:取消句子独立性

c.无以至今日:没有用来……的        d.是以区区不能废远:因此

6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是(  )

例:臣以供养无主,辞不赴命

a.臣以险衅,夙遭闵凶         b.猥以微贱,当侍东宫

c.臣具表以闻,辞不就职       d.圣朝以孝治天下

7.下列加点词古今意义完全相同的一项(  )

a.至于成立         b.则告诉不许

c.实为狼狈         d.举臣秀才

8.填空:

①臣少多疾病,九岁不行,__________,至于成立。外无期功强近之亲,内无____________,___________,形影相吊。

②但以刘日薄西山,________,________,_________,臣无祖母,__________;祖母无臣,__________。母孙二人,更相为命,___________________________。

10.翻译下列句子

①既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之童,茕茕孑立,形影相吊。

②臣欲奉召奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。

③今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,崇命优渥,岂敢盘桓,有所希翼。

选择题答题栏

姓名                             成绩

附参考答案:

1.a(b责臣逋(bū)慢 c有所希冀(jì) d逮(dài)奉圣朝)  2.b

3.c (听:准许)    4.b   5.a    6.a

7.c(a成立:成人自立;b告诉:申诉;d秀才:优秀人才)

8.①零丁孤苦   应门五尺之僮,茕茕孑立

②气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕   无以至今日   无以终余年   是以区区不能废远

9.①既没有叔伯,又没有兄弟。门户衰败,福气浅薄,很晚才有了儿子。在外没有任何近亲,在内没有照应门户的僮仆。孤孤单单,只有自己的身体和影子互相慰问。

②我本想接受皇帝的旨意马上去京,可是祖母刘氏的病一天比一天严重;想苟且顺从私情,向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷,实在狼狈。

③现在我是个亡国的俘虏,是最微贱最鄙陋的,过分地蒙受朝廷的破格提拔,恩宠优厚,怎么敢徘徊逗留、犹疑不决,有什么非分的企图呢?

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附参考答案:

1.a(b责臣逋(bū)慢 c有所希冀(jì) d逮(dài)奉圣朝)  2.b

3.c (听:准许)    4.b   5.a    6.a

7.c(a成立:成人自立;b告诉:申诉;d秀才:优秀人才)

8.①零丁孤苦   应门五尺之僮,茕茕孑立

②气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕   无以至今日   无以终余年   是以区区不能废远

9.①既没有叔伯,又没有兄弟。门户衰败,福气浅薄,很晚才有了儿子。在外没有任何近亲,在内没有照应门户的僮仆。孤孤单单,只有自己的身体和影子互相慰问。

②我本想接受皇帝的旨意马上去京,可是祖母刘氏的病一天比一天严重;想苟且顺从私情,向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷,实在狼狈。

③现在我是个亡国的俘虏,是最微贱最鄙陋的,过分地蒙受朝廷的破格提拔,恩宠优厚,怎么敢徘徊逗留、犹疑不决,有什么非分的企图呢?

陈情表教学设计 篇3

教学目标:

1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;

2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;

3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点:

重要的古汉语语词知识

教学难点:

理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学时数:

3课时

课前预习:

1、通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;

2、初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;

3、温习第一册第四单元的几篇文章,体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧,并和同学讨论李密陈情委婉的方式。

第一课时

教学内容:

熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。

教学过程:

一、导入新课:

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚恳感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作,(投影《出师表—李密》,学生会以为老师错了,教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品,“出师一表真名世”,初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。(屏幕隐去“出师”二字,仅留“表”字)“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密。(投影显示“陈情”二字)

二、整体感知课文:

1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

终鲜(xiǎn)兄弟期功强(jī)近常在床蓐(rù)

猥(wèi)以微贱岂敢盘桓(huán)庶刘侥(jiǎo)幸

2、全体学生高声自由朗读全文。

3、结合“表”的文体特征,提问:

(1)是谁陈情?

学生回答后,投影:

李密(224—287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事学者谯周,以学问文章于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

(2)向谁陈情?

晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

(3)陈什么情?

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。

4、李密怎样才能说服晋武帝呢?

“动之以情,晓之以理”。李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

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