无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？书读百遍，其义自见，下面是可爱的编辑帮大家收集整理的《我的叔叔于勒》教案（8篇）。
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。
（二）能力训练点
1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节 出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主题
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备
电脑， 教学课件
五、师生互动活动设计
1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
教学步骤
一、导入
我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。
二、看ＴＶ
（一）了解作者
莫泊桑(1850-1893) 法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼热爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
（二）目标展示
1、根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。
2、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。
（三）前提诊测
1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小说的情节由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
３、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描写。
三、欣赏视频，课文朗读
要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）
四、导学达标，思考讨论问题
教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨
问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。
课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。
于勒的景况 菲利普夫妇的表现
神态 行为 语言 对于勒的态度（用一个字概括）
于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产
于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失
发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒
船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒
问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？
问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？
五、文章结构及主题演示
看ＴＶ，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题
六、扩展思维训练
假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。
教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。
七、小结
通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！
八、板书设计
一、导入新课
１、导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
2、莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。
二、整体感知课文
1、检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
第一种：原因（悬念）→结果
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
第二种：开端→发展→高潮→结局
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
2、检查预习二、通读课文，解读“变”。（设题思路：读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：
身世变化：穷富穷
不变的本质：虚伪冷酷自私（人类需要克服）
态度变化：撵盼躲
三、品味
1、分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)
①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点）
②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）
3研读重点，剖析“心”
语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？
①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。
小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷，而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象
4总结
作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。
四、课堂迁移训练
假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。
五、推荐作业
1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。
一、导入
1、复习作者。
2、小说三要素。
3、小说的主人公是谁？
4、小说的结构。
二、自主学习
自读课文填写于勒的简介。
三、合作探究
（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。打发他到美洲去。赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人。租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹（赤裸裸）的金钱关系。”
（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？
自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：这一句或者这一段运用描写方法，表现菲利普夫妇性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图
教师小结：（与名人的交流）
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
龙应台
四、拓展延伸
运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。
五、作业
续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
我的叔叔于勒姚卿
一、 教材简介：
《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。
二、 教学目标 ：
在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，.理解小说表现的主题思想。
三、教学重点与难点：
体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。能力的迁移是难点。
【设定原因】
1.对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。
2.把这篇课文设置在八年级上速读（三）的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。
四、教学环节：
（一）导入 ：
同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。
今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢？
【说明】
用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。
（二）初读课文，熟悉课文内容。
1. 默读课文，了解课文大意。
2. 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？
【说明】
本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。
（三）重点阅读人物语言。
1. 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。
2. 分角色朗读，读出感情。
3. 通过前后截然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？
4. 小结：作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。
【说明】
首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。
（四）再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。
再次默读课文，小组讨论，选代表发言。
【说明】
本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。
（五）小说主题的探讨。
【说明】
人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。
（六）总结：
运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。
【说明】
再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。
（七）作业 ：
课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业 。
A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。
B、从对比手法的运用方面写读书感受。
【说明】
这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业 是课堂学习的极好再现，也是能力的迁移。A作业 的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思考其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业 的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。
【附】
教法：
1. 整体感知法：
2. 自主讨论法：
学法指导：
1. 朗读法。
2. 讨论法。
3. 抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。
借鉴本文写作特色，进行想象写作：
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
学习目标：
1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：
学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。
学法指导：
在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
预习导学：
1、走近莫泊桑：
2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）
诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）
褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）
3、问题与思考：
①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？
②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
学习目标：
1、通过读课文，概述文章主要故事情节。
2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学重点
1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；
2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点
了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程
自主预习
一、导入新课。
现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。（注意表意清晰，观点明确）
过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、预习导学
1文学常识:
在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长篇小说《》、《》中篇小说《》、《》、《》。
2、给加点字注音。
别墅阔绰撬开栈桥褴褛
3、解释下列成语的意思。
拮据褴褛阔绰
恭维张皇端详
十拿九稳与日俱增狼狈不堪
整体感知
1、请同学们快速阅读课文，然后请一位同学叙述故事情节。（100字以内）
2、请同学们快速默读课文。
（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）
教师引导小结：盼——赞——见——躲
（开端）（发展）（高潮）（结局）
（5）层次分析：
第一部分：1—4故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。
精读品析:
一、本文有几处典型的自然环境描写？分别是什么？它们有什么作用呢？
二、辨析研讨，谁是主人公
1、本文的叙事线索是什么？
菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线
2文题是〈〈我的叔叔于勒〉〉，这有什么好处？
作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂
3、小说对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？
小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
4、“我”在整篇小说中有什么作用？
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
拓展探究：
一、小说在叙事和情节安排上有何特点？
曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置
1、曲折多变情节安排
2、环环相扣的悬念设置
悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？
悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？
悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？
悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？
悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？
二、研读课文，归纳主题
1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
2、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点
“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
三、拓展延伸
如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
一、说教材
1、教材的地位与作用：
高尔基说过“文学即人学”。《我的叔叔于勒》是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。
2、教学目标：
知识目标：
①、掌握字词，
②、理清的情节结构，
③、了解人物之间的关系。
能力目标：
①、锻炼学生口语表达能力。
②、整体感知，理清脉络，把握构思巧妙地故事情节
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
④、把握的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。
情感目标：培养学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。
3、教材的重点难点：
重点、
准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一赞一见——躲。寻根究底色，挖掘变化的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深入，自然而然地突破了的重点。
难点：
开阔思维，多角度把握的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。
突破方法：通过小组活动，让学生深入小说，通过学生小组合作交流的方式，对主题进行读角度探究。
二、说教法
1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此在教学中引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体味的思想内涵，培养学生良好的阅读品质。
2、教学设想：解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点——人与人之间的关系。其实，如果站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我改变了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及态度的变化，进而挖掘小说的主题，并且充分培养学生的创造性思维，多角度分析小说的多元化主题。
3、教法指导：
（1）整体感知法：这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而整体感知是重中之重。我采用默读法让学生进行整体把握。
（2）启发式教学法：教师以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。
（3）发现探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂如果只让学生独自思考，部分学生会无得，因此要组织学生讨论，促成学生对话，思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。这就是以学为本，以学论教。
三、说学法：
1、设计理念：精心设计教学情景，要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来掌握知识并深化对教材的认知。关注学生学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。讲述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的兴趣，对于学生感兴趣的问题，让其展开讨论，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的能力。
2、学法指导：
过程：理解——品味——感悟。
学生学习本文，首先应该从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，要求学生圈划出称呼变化的词语，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，感受作品中的主题。
具体方法：
①。圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记
②。合作探究法：对本文设计采取小组合作探究的形式，增强学生的参与意识，使学生成为学习的主人，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。
③、比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化等，让学生在对比分析中深入理解主题。
④、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达能力。
⑤、多媒体辅助教学。
四、说教学过程：
导入新课———预习交流———整体感知————多角度探究主题————拓展延伸
（一）导入新课
法国作家巴尔扎克在《高老头》中说“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就准确犀利的阐释了这种关系。今天，我们一起走近他的小说《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉吧。（大屏幕）
这一环节能够激荡出学生内心的波澜，有利于学生酝酿感情，进入小说的情境中去。
（二）预习交流
1、字词情况（小组展示预习情况）
2、走进作者一小组说，其余小组补充，最后看大屏幕加深印象。
（三）速读课文，整体感知
第一个环节：自学
1、快速阅读课文，明确人物关系，熟悉小说主要内容，理清小说的故事情节。
2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。
第二个环节：合作交流。学生小组讨论，之后陈述，然后大屏幕展示。
第三个环节：看投影，根据情节复述小说。
这个步骤主要是在理清情节的基础上把握情节变化的动因，也为下面的领悟小说的主题作铺垫。
五、说教学反思：
在新课程的教育教学理念下，教学成功的关键在于如何设计教学活动，调动学生参与教学的积极性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列精心设计的几个教学活动，积极营造了民主的教学氛围，并且创设情景使学生积极思考、探究，既培养了能力，也发展了个性品质，学生的主体作用得到充分体现，更重要的是通过对本课的学习可以适当延伸迁移，将感情认识和理性思考有机结合，培养学生理解和分析问题的能力。
这节课的教学使我深深认识到：在新课程下，教师要由课程的执行者转变为课程的建构者，需要教师认真钻研教材，充分开发教育资源，精心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，只有这样才能更好地完成教学任务。